姓 名

主    要    成    果

徐小娟

《高中语文古诗文教学中少教多学策略的探究》发表于《中学课程辅导》2016年14期

刘平

《关注高中戏剧教学，提升学生综合素养》发表于《新课程》2015年12期

王静

《高二语文课堂真实性评价模式初探》发表于《考试周刊》2015年11期

史丽娟

《舍一分时间，有一分收获》发表于《学习报》2015年12期

顾琴娣

《在教学中落实学生的口头表达训练》发表于《文学教育》2015年第6期

姚建学

《探寻优化高中语文阅读教学的策略》获得江苏省“蓝天杯”二等奖

《利用网络资源建构高效课堂阅读的策略探究》发表于《科学导刊》2016年25期

《构建高中语文生态课堂的策略研究》2015年常州市中语会三等奖

汤红瑜

《例谈古典诗歌的阅读》发表于《文学教育》2015年12期

张建春

《反思给课堂效益插上翅膀》发表于《学习报》2015年第10期

二、课题研究进展情况

一年半来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。

1、深入学习，领会有关“少教多学”的内涵，加强对《语文课程标准》的再学习，重视从相关的书著中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。课题组集中或自主解读《语文课程标准》，魏勇的《用思想点燃课堂》的相关内容，圈圈画画，并作适当的摘抄。而且，课题组成员自觉地阅读《人民教育》、《教育艺术》、《中学语文教学》、《语文教学与研究》等教育教学杂志。

2、课题负责人积极组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思；或进行学术沙龙活动；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神,消除课题组成员的畏难心理；与相似课题的兄弟学校，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案，初步形成有我校特色的语文课堂教与学的模式。

3、构建“少教多学”教学结构框架。“少教多学”这一新的课堂教学模式更加尊重学生的主体地位，小组学习、合作探究将成为开展教学的基本形式。具体划分为下面“四段六步式”。四个阶段分别是：自主学习阶段、合作探究阶段、展示提升阶段、检测反馈阶段。

六个步骤分别是：预习引导，明确目标→自主学习，组内交流→分配任务，合作探究→展示质疑，拓展提升→穿插练习，全面巩固→达标检测，反馈校正。

一年半来，我们已走出了初始阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有课题组成员的共同努力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。

三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等，已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）

1、开展了多节试验课，组内评课并撰写心得体会

2、于2015年9月23日开展教学沙龙。

3、组内成员撰写了多篇论文：

徐小娟，《高中语文古诗文教学中少教多学策略的探究》发表于《中学课程辅导》2016年14期。

刘平，《关注高中戏剧教学，提升学生综合素养》发表于《新课程》2015年12期。

王静，《高二语文课堂真实性评价模式初探》发表于《考试周刊》2015年11期。

史丽娟，《舍一分时间，有一分收获》发表于《学习报》2015年12期。

顾琴娣，《在教学中落实学生的口头表达训练》发表于《文学教育》2015年第6期。

姚建学，《探寻优化高中语文阅读教学的策略》获得江苏省“蓝天杯”二等奖；

《利用网络资源建构高效课堂阅读的策略探究》发表于《科学导刊》2016年25期；

《构建高中语文生态课堂的策略研究》2015年常州市中语会三等奖。

汤红瑜，《例谈古典诗歌的阅读》发表于《文学教育》2015年12期。

张建春，《反思给课堂效益插上翅膀》发表于《学习报》2015年第10期。

四、课题研究中存在的问题或不足

一年半来，在课题研究方面取得了一定的成果，但研究是无止境的，只有不断地寻找问题，思考对策，才会有前进的动力，在课题研究的过程中，我们也清楚地看到存在许多的问题。

 1、教师的理论更新速度难以跟上教学改革的步伐，研究的时间匮乏。教学理念还没有真正更新，理论水平仍有待提高，有的实验老师还没有真正明白“少教多学”的思想精髓。  譬如：不知道什么是案例研究，怎么样做教学实录；教师要在什么时候、什么地方“少”教，“少”到多少，怎么样才算是真正的“少”教；要引导学生在什么时候、什么地方“多”学而不待老师教，如何才能最大限度地“多”学，用什么方法才能更好地“多”学。

2、缺乏必要的课题研究方法的指导和培训。很多实验老师没有掌握课题研究的方法，或者还没有学习、没有理解研究方法，甚至不知道自己阅读教学中存在什么问题，也就谈不上寻找对策从而形成策略，探索应对的方法。

    3、不少实验教师有畏难情绪，不愿意下功夫开展实质性的研究，有很多阅读教学课堂仍是“穿新鞋，走老路”， 教学方法单一，学生自学能力的培养还没有得到足够重视，课堂教学设计没有从培养学生自学能力的角度出发，课堂教学过程没有关注学生自学能力的形成，没有在自己的教学实践中落实“少教多学”的理念。 

这些问题的存在，在很大程度上制约了研究的深入展开。这也将是我们今后工作中要努力改进的方面

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1、继续接受上级和专家的领导和指导，认真开展课题研究活动。组织实验教师认真学习，理解和思考“少教多学”理念，请进来，走出去，学习各种方法，借鉴各种教学模式，广采博收，为我所用，努力提高参研教师的理论水平，使他们更新观念，开阔视野，在自己的语文教学实践中，更加关注培养学生的自主自学能力。

2、分组进行深入细致的研究，组长负责。根据学段不同进行具体的研究，寻找不同文本的语文教学中“少教多学”的策略和方法。  每个实验教师，每学期争取上好一节优质课，个人和小组共同研究，评议，寻找适合自己的教学模式或形成自己独特的教学风格。把“少教多学”的理念落实在自己的教学实践中，并且不断丰富“少教多学”的理论内涵，反过来指导自己的教学实践。

 3、每位实验教师每学期至少在刊物上发表一篇课题研究的论文，或者至少有一件研究成果。各实验教师要不断总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结出规律性的认识。 

下一阶段，我们将围绕课题制订周密的研究计划，有目的、分步骤地开展专题研究，为参研教师创造一切便利条件，让教师在行动中研究，在研究中行动，从而提高教师的教育科研水平，努力获取更丰硕的研究成果。

六、评估小组意见

七

评

估

小

组

成

员

职  务

姓   名

所 在 单 位

签  名

八、天宁区教师发展中心评估意见

  公章             负责人签字（盖章）

                              年     月    日