课题组沙龙记录

基于学术成果优化历史主题教学的研究

时间：2018年6月25号

地点：二楼阅览室

主持人：王琪

主持人：2016年，国家教育部继续开展核心素养专题研究，强调立德树人，德智并重的思想理念，把立德树人作为教育的根本任务，作为引领教育前行的方向标。因此，贯彻落实核心素养培养指导思想，通过学科课程教学培养学生的核心素养成为学术界和一线教师们关注的焦点，历史学科亦是如此。接下来，请大家谈一谈自己是如何理解中学历史学科核心素养的？

王冰沁：历史学科素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。

沈杜：从核心素养的性质来看，它是一种培养蓝图，是一种基于课程改革的顶层设计，不能直接作用于各个学科课程，指导课堂教学，而支撑教育目标得以实现的乃是各门学科交互作用下的课程体系。历史学科核心素养是在教育部思想指导下具体学科的具体培育目标。

王琪：我认为五大素养之“史料实证”在教学中尤为关键。“史料实证”是指对史事的推理和论证必须依据可靠的史料作为论证。史料实证考察的是学生选取史料，辨别史料和解析史料的能力，史料是历史存在的重要印记，是学习、研究、证明历史的重要凭证，所以培养学生的史料实证素养显得极为关键。

芮美娟：“历史解释”是指所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释。“家国情怀”是中国优秀传统文化的精华之一，是指个人对国家、民族、家乡、优秀传统文化所持有的一种高度认同感，包括在此基础上形成的对国家、民族及人类社会的责任与使命意识。历史作为一门重要的人文学科，理应肩负起培养学生家国情怀的重任。

冯琳娜：历史学科各项核心素养之间是相互联系、相互渗透的，唯物史观是学习历史 的核心指导思想，时空观念与史料实证是学习历史的基本能力要求，家国情怀是历史学科的最高素养目标。

赵文金：历史教育无法让学生掌握每一个历史事件，但却可以培养学生的时空素养，这就好比掌握了历史的“树干脉络”，而想要认识更为鲜活的历史，往其中増添 “枝叶”即可。时空观念可以使学生在接触任何一个历史事件的时候，大脑能迅速地对其具体时间和地理环境进行定位解析，由此，加强相关史事间的联系。

   主持人：大家都对“中学历史学科核心素养”之五大素养提出了自己的理解，本次沙龙非常有意义，希望大家在今后的教科研中继续研究，努力提高自身教科研能力，为更好地教学打下坚实的基础。