一、研究目标

（一）本学期我们拟对课题的核心概念进行理论阐释，力争发表相关的论文，拟大力开展课堂研究，形成相关课例。

（二）通过开展多形式的“小组合作学习”的课堂，充分进行资源的开发与利用培训，探究在高中化学教学中“小组合作学习”科学的途径和方法。

（三）以教师专业素质的提高为目标，以整合学科课堂教学资源的优化为切入点。更新教师的教育和学习观念，提高教师的化学教学水平和自身的学习能力，促使教师向研究型和学者型教师的转变。

二、研究内容：

“小组合作学习”是面向未来的课堂，是学生主动学习化学的有效途径，是新教育理念和学习方式的载体。其操作可以理解为：在课堂上，学生开展小组学习模式，通过小组的力量，进行相关知识的学习、巩固与提升，并且锻炼学生自身的能力素养。

1. 充分利用“小组合作学习”资源进行课堂教学，实现优质课设计、开发与利用的生态化循环。

2. 创建小组合作学习共同体。在课堂上开展“小组合作学习”模式，需要同学之间的互帮互助、共同进退来提高学习的效果。教师若要有效创建学习共同体，则需制定合理小组活动规则和合理有效的评价制度。

3. 学习者利用“小组合作学习”方式，进行自主学习、小组学习；对其在知识学习层面上出现的问题进行及时的讨论，从而提高学生的学习效率。 

4. 针对“小组合作学习”中的自主学习、小组学习出现的问题，进行有效干预及应对，实现高效的课堂教学。

5. 教师的角色转换。教师设计“小组合作学习”的过程就是对学生充分研读的过程，但“小组合作学习”需要的是教师的引导能力，和对课堂的整体掌控能力。在“小组合作学习”与课堂融合的过程中，学生对重点的再呈现、再突破时，教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度。如何有效组织学生之间的讨论、争辩、质疑、动手操作等，使教学目标得以落实甚至拓展，都将是对教师综合素质的考验。

三、课题组活动安排

三月份：

1、制定课题组教研计划。

2、课题组成员分工安排。

3、加强理论资料的搜集、学习和研讨，邀请学科专家进行指导，进行理论假设和阐述，为研究指明方向。

四月份：

1、深入学习并逐步完善课题组研究方案。

2、充分利用“小组合作学习”资源进行课堂教学，学习相关理论基础。。

3、置本学期课题组研究任务。

五月份：

1、力争上相关公开课3次以上，形成相关课例，力争发表。

2、调查如何调动学生学习的积极性和主动性的方法。

3、选择一个班级实施研究的方案。

六月份：

1、总结在实施方案过程中的得失。

2、通过总结，完善研究方案。