课题主持人基本情况(不超过2人)

姓  名(1)

顾丽花

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1983年  03  月

行政职务

专业技

术职称

中学一级

研究专长

化学教育

最后学历

大学本科

最后学位

学士学位

工作单位

常州市三河口高级中学

手机（必填）

13775056102

E-mail（必填）

4143462@qq.com

姓  名

(2)

诸燕

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1983年  07  月

行政职务

专业技

术职称

中学一级

研究专长

化学教育

最后学历

大学本科

最后学位

学士学位

工作单位

武进区礼嘉中学

手机（必填）

13815027488

E-mail（必填）

445601612@qq.com

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

李秀敏

常州市三河口高级中学

中学高级

课题组顾问

张丽群

常州市三河口高级中学

中学高级

理论指导

史月萍

常州市三河口高级中学

中学高级

实践研究

董继红

常州市三河口高级中学

中学高级

实践研究

李敏锋

常州市三河口高级中学

中学一级

收集资料

徐芬

常州市三河口高级中学

中学一级

撰写反思

蔡春梅

常州市三河口高级中学

中学一级

撰写反思

课题主持人“十二五”期间教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

《农村中学化学实验教学过程与方法的研究》

武进区教育局

2009年2月

核心成员

结题

《化学教学中培养学生自主学习能力的研究》

武进区教育局

2013年2月

核心成员

未结题

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文

 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

化学课堂讨论的几个着力点

新课程

2013.2

花，因爱才开得更美丽

考试周刊

2016.3

（一）课题的核心概念及其界定

    合作学习的内涵及其基本要素。合作学习的内涵(1)合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；(2)合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；(3)合作学习是一种目标导向活动；(4)合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为奖励依据；(5)合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。对此，我们试将合作学习表述为：它是以学习小组为基本形式，利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
　　合作学习的基本要素：目前，实践中所运用的合作学习方法或策略种类繁多。约翰逊兄弟认为，任何一种形式的合作学习方法，有5个要素是不可缺少的。它们是：(1)积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。小组成员之间是沉浮与共、休戚相关的关系。(2)面对面的促进性相互作用。要求学生进行面对面的交流，组内学生相互促进被此学习，以达成功。(3)个人责任。要求每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。(4)社交技能。要求教师必须教会学生一些社会交往技能，以进行高质量的合作。(5)小组自评。要求小组定期地评价共同活动的情况，检讨小组活动情况和功能发挥程度，以保持小组活动的有效性。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

从20世纪50年代开始 ，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基派，操作主义现象派，社会认知学派等都从不同角度对自主学习作过一系列探讨。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入，在自主学习与学习成绩的关系以及自主学习能力的获得等基本问题上都取得重大进展。与国外研究相比，我国对“自主学习”的研究虽然起步较晚，但在如何促进学习者自主学习途径方面却作了大量的研究工作，探索出了许多值得借鉴和可供推广的方法和经验。

　　“互助学习”源于合作学习中同伴互助的原理。合作学习在20世纪70年代兴起于美国。80年代后，合作学习作为一种教学理论与策略体系在世界范围内备受关注。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“最重要和最成功的教学改革”。作为一种新型学习方式的合作学习于80年代被介绍到了我国，从90年代初期杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动，从合作学习的产生背景、理论基础、目标意义、基本要素等方面进行了系统的研究，为合作学习建构起完整的理论框架，推动了合作学习在我国的发展。当前，国内越来越多的教育者关注并研究合作学习，课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。
　　总之，国内外自主互助学习的研究已趋于成熟，其深厚的理论基础和实践价值，对于提高现阶段我国中小学的教学质量以及进一步推进素质教育的全面开展，都具有深刻的意义。我们也应当看到：重复研究的现象还比较多，研究的广度和深度也有待拓展；自主互助学习的适用条件如何界定，评价体系如何建立，与之相适应的教师教学能力和技巧如何提高等都有较为广阔的研究空间。   

（三）研究目标

本课题研究的目标确定为在高中化学教学中，利用小组合作学习模式来增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，改变教师的教学方式，提升教师的专业素养。具体表现在：

1、通过研究，确立高效的小组建设模式，培养学生合作学习的技能。 要让学生进行“合作学习”，教师首先应该培养学生与人合作的技能。合作技能是合作学习能否由形式走向实质的基础。学生合作的技能需要教师在教学中有意识、有计划地培养。
　（1）倾听的技能。明确不是只有自己说才是参与，听别人发言同样也是参与学习；养成善于倾听的良好习惯。并在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，边想边分析别人发言中的对与错，并积极吸取精华，补充自己。（2）表达的技能。首先要让学生敢说，特别要敢于质疑问难；其次就是表达清楚；最后是用规范的语言进行表达。（3）交往的技能。让学生明白，与人合作时，要尊重别人，不随便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪。
　　2、通过研究，提高教师的教科研水平。

   （1）倾听的能力。要希望学生学会倾听，必须从教师的耐心倾听开始。教师要把握每一个教学良机，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，对倾听获取的情况及时做出教学决策，巧妙地利用学生的信息进行教学。（2）反思的能力。教师在研究过程中，不仅能获得直接经验，而且对经验可以进行深入的反思。从“为了教学实践的反思”、“在教学实践过程中的反思”、“教学实践后的反思”中提高自身的理论水平。   

（四）研究内容（或子课题设计）

    1、确定自主互助课堂小组建设和互助学习基本模式的操作流程。
　　2、在化学课堂教学中开展学习策略和各学时学习方法的研究，设计用于学生自主互助学习的“导学条”（导学指南）。
　　3、研究课堂学习小组建立的科学性，探究自主互助学习的适用条件和教与学的质量评估。
　　4、探索一课时教与学时间分配的合理性。

（五）研究方法

⑴文献研究法：研究过程的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。

⑵调查研究法：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料，以此发现问题，探索规律。

⑶行动研究法：在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。

⑷对比研究法：在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。

⑸经验总结法：对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。

⑹案例研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的评价对象和案例，对某一小组（或个体）在小组合作学习中表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析，并概括、提炼出其中对评价其他群体或个体具有指导和启发意义的信息，用以指导评价研究和评价实践。

⑺量表评价法：在实践、研究的基础上总结制定出小组合作学习发展性评价的量表，评价主体在听课、观察的过程中，对被评对象（含自己）进行打分的评价，根据量表上的所陈述的各项评价指标，并不断完善和发展评价标准和机制。

（六）实施步骤

（1）准备阶段（2016年4月——2017年2月）确定课题研究内容，查阅文献资料，实际调查研究，制定实施方案。

（2）具体实施阶段（2017年3月——2018年9月）启动实施，开展研究，不断总结，形成阶段性小结。

（3）总结鉴定阶段（2018年10月-——2018年12月）分析整理资料，撰写结题报告，敬请专家评测指导。

（七）主要观点与可能的创新之处

    1、主要观点：

   （1）根据我校实际和学生特点，采取“同组异质，异组同质，组间平衡”的原则对学生进行分组。

   （2）教师首先应转变思想，更新教学观念，实现角色转换，增强学生的自信心，激发兴趣，培养合作创新精神，提供足够的时间和空间，采取适当的评价，培养学生的合作学习能力。

   （3）小组合作学习模式初步假设为：提出问题——思考问题——讨论问题——合作解决问题，并在实施中逐步调整和完善。

2、创新之处：  

在教学中，虽然许多教师也试图将合作学习引入自己的教学,以提高教学的效益,但大多停留在浅层次的、形似而神不似的阶段,未能真正发挥合作学习在课堂教学、学生发展方面的功能。因此 ,针对这种状况 ,我们提出《小组合作学习在化学教学中》课题,旨在通过该课题的研究,构建适合大班环境下的合作学习小组，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥小组合作学习在小学课堂教学中的优势,提高小组合作学习的有效性，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成绩。

3、课题实验的思路

⑴几项原则:

①树立以人为本的观念;      ②体现评价的时代特点;

③突出评价过程连贯性;      ④尊重评价的差异性;

⑤运用评价方法的多元性;    ⑥突出评价的主体性.

⑵“十二字”方针:

微笑、宽容、赞赏、鼓励、理解、关怀

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

2016.6-2016.10

小学生合作学习小组的构建 

阶段报告、论文

2016.11-2016.12

探究影响小组合作学习有效性的主要因素 

论文

2017.1-2017.4

设计有价值的合作议题，提高小组合作学习的有效性

论文

2017.4-2017.10

抓住合作学习的有利时机，提高小组合作学习的有效性

阶段报告、论文

最终成果（限3项）

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、课题成员：

课题组负责人顾丽花，现为常州市三河口中学教师，中学一级教师，积极参与区级课题《农村中学化学实验教学过程与方法的研究》和《化学教学中培养学生自主学习能力的研究》的研究，并在课题研究中承担重要角色，所撰写的论文多次在省、市级刊物获奖、发表。有较高的研究水平、组织能力和时间保证。

诸燕，现为武进区礼嘉中学教师，中学一级教师，完成校微型课题《化学新课程初高中教学的链接》的课题研究，撰写的论文多篇获省级论文评选一、二、三等奖，一篇在省级刊物发表，有较高的研究水平、组织能力和时间保证。

具体分工情况：课题组负责人诸燕抓全面研究工作，组织课题研究论证和实施方案，安排实验进程，进行指导性实验工作。顾丽花负责课题指导、现状调查分析。 主抓课题实验工作中档案资料的收集、整理、审查、储存与上报，组织撰写阶段性实验小结。 负责探索合作学习小组的构建，探究影响合作学习有效性的主要因素，在化学课堂教学中实践、总结如何提高小组合作学习有效性。

2、完成课题研究的条件和保障

（1）得力的措施。

为了扎实有效地开展课题研究，组内组织开展了一系列活动，组织组员们认真学习有关理论，课题组进行了多次会议，收集了有关教学案例、教案和多篇科研论文。组织教师学习了教育理论，更新教育观念，树立科学的育人观，树立正确的学生观，打破传统的教学观念，教学模式的束缚，树立现代教学观和科学教学质量观。结合本课题的研究方案，明确课题研究的意义，参与实践的教师每月一次例会，同时加强交流，写好案例分析，心得体会等文章。

（2）良好的基础。

几年来我们各自完成了多个区级、校级课题，取得了较好的成果，并积累了不少经验和做法。通过这一系列课题的研究，教师在平时的课堂教学过程中，能注重引导学生进行小组合作学习，并以此激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生也积累不少小组合作学习的方法和合作技巧。

（3）高素质的人员。

本课题人员多年从事高中化学的教学工作，有较丰富的教育教学实践经验，本课题组人员通过学习新课程标准，已初步树立了“以人为本”的教育理念，并具备较强的教科研能力。

3、经费问题：利用互联网等资源进行。

本单位完全了解常州市教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

在该课题研究周期内，本单位愿意为该项研究提供研究便利，如课题获准立项，本单位愿意根据课题研究所涉研究任务，提供适量的研究经费。

公   章

年   月   日

公  章

                                                       年   月   日

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