“信息技术教学中微视频运用的行动研究”中期研究报告

执笔：常州市三河口高级中学   刘幼奋

1. 研究背景

   21世纪，以计算机网络技术和通信技术为基础的信息技术正在对人们的生活产生越来越广泛的影响，大大地改变了人们的工作、学习、生活及思维的方式，进一步促进了人类社会的巨大进步。在这样的信息化背景下，大力推进信息化教育就显得尤为迫切。

   中学信息技术教育是以信息技术为认知工具，以其他学科知识的学习过程作为载体，使学生掌握计算机的基本操作技能及一些常用软件的使用方法，同时培养学生使用计算机收集信息、加工整理信息和处理信息的能力，从而达到培养学生综合能力的目的。

   在教育方式转变的背景下，高中信息技术教学模式也需要注入新鲜血液。因此我们教研组尝试开展《信息技术教学中微视频运用的行动研究》的课题研究。利用微视频“短、精、快”的特点，在教学中为教师教学和学生学习提供有价值的资源，更好得促进教学模式的优化组合，培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索的现代素质。

2. 研究目标

   通过研究，利用微视频新技术探索改善高中信息技术教学的新途径，构建以学生为主体的新型教学课堂，发挥微视频对教育教学的积极效用。

1. 通过课堂主题式教学模式的研究，探索微视频在教育教学中的应用方法与技巧，更好得实现其应用价值；

2. 通过研究和实践，提高学生的独立思考学习和合作探究的能力；

3. 通过研究和实践，促进教师教育观念的更新，积极迎接新问题的挑战，从而提高教师的理论和业务素质。

1. 研究方法

1. 资料文献法。查阅相关的文献资料和网站资源，了解国内外对于微视频应用的研究，结合当前高中信息技术教学自身的特性，对资料进行整理和分析，努力探索微视频在实际课堂教学的操作方法。

2. 行动研究法。教师直接对所从事的课堂教育活动进行研究。

3. 调查研究法。运用问卷调查法调查学生喜欢的资源类型、对资源的利用情况以及对新的学习模式实施后的知识内化程度、学习兴趣的变化等，收集数据并加以分析。

1. 研究内容及过程

1. 注重理论学习，深入理解课题思想

   掌握了课题思想才能真正围绕课题开展活动，它是课题活动的航标灯。因此，课题成立之际，就组织课题组成员学习电子稿和文字稿两份课题方案，组长解读方案，讲清方案中最基本、重点的思想，结合实例讲解该怎样做。

   我们要求组员每学期学习2篇相关的文章，写1篇相关的论文，每学期组织一次集体性的理论学习或沙龙研讨活动，每月在课题网页上推荐1-2篇相关的文章。

   外出的听课、听讲座也是我们学习的一部分，除了本校和本组的听课活动，我们课题组的成员还外出到兄弟学校参观学习，并从他们那里带回了宝贵的经验。

2. 微视频资源的设计与开发

   课堂中使用的微视频主要有来源于：1、网络上的微视频资源，主要用于课堂导入、理论知识的讲解、知识点拓展等。2、网络上的资源并不一定能满足我们的课堂需求，因此需要我们自己设计与开发。在开发微视频教学资源时应考虑信息技术学科教学的特点，既要考虑知识点的相对独立性和完整性，又要深入分析各知识点的讲授方法和艺术性。因而，在制作微视频时，主要抓住它的主题、类型、技术运用及呈现方式，做到规范化制作与处理视频。

   1. 选择主题

      主题是微视频所要表示的知识点，说明它要解决什么教学的重点和难点问题，以便进行微视频的设计与制作。

   2. 类型

      微视频的模式多种多样，就目前的分类来看就有多种分类方式，而我们在实际课堂教学中以录屏类型为主。“教无定法”道出了教育的真谛，没有最好、最标准的微视频，只有最适合课堂的微视频。

   3. 技术运用方面

      教学微视频的成型，不仅需要精心的教学设计，还需要有技术的辅助。技术的良好运用有助于微视频整体的呈现更完整，更加具备吸引力。在前期的软件测试中，我们选定了专业性强的录屏软件camtasias studio 8，以及专门针对视频音频等多媒体元素处理的软件会声会影8。制作微视频，从选题到操作要点，脚本设计、录制等，都需要花费很多的精力，光靠一个人的力量是很微弱的，因此需要团队的集体智慧和力量。

      在录制微视频的过程中，也遇到了很多的困难，除了一开始的软件测试，在录制过程中难免会出现各种瑕疵，需要后期制作加以编辑、修饰。比如一些常见的问题有：视频画面不清晰，画面出现闪烁，杂音的干扰，文本提示的位置不对等等，这些问题的出现都会干扰学生学习微视频的效果，引发学习的负面情绪。因此，在制作的过程中，我们课题组成员不断地相互学习，积极解决困难，力求先做到技术无障碍、零瑕疵，然后再寻求创新，突破常规。经过努力，针对不同的主题内容，我们已经设计制作了以下教学微视频资源，主要运用于课堂中情境导入环节、实践操作技术支持和理论知识中，情况如下表：

      表1    微视频资源建设情况

总之，在进行微视频的设计制作时，应特别注意以下几个问题：其一，选题时，除照顾到重点、难点外，一定要选择那些能够充分发挥微视频教学优势的内容。其二，要根据本学科的教学实际灵活选择和设计。其三，在适当的地方有意地做些“悬念”，例如可以利用字幕提出问题。目的是激发学生的兴趣和求知欲，学生通过对画面的观察和思考来解决这个悬念，有利于学生主动性的发挥。其四，要深入学生，了解学生，征求学生的意见。学生是微视频的观众，微视频编制要符合学生的知识水平和接受能力及学生的品味、爱好等，这样的微视频才能收到更好的效果。其五，片长宜短不宜长。如果学生长时间观看电子屏幕，容易产生疲劳，使接受器官的兴奋程度降低，从而影响知识信息的接受效果。其六，在制作之前，对国内相关微视频进行检索审看，借鉴其成功之处，保证教材制作的质量，同时又可避免重复制作，避免人力物力财力的浪费。

（三）微视频教学资源在主题式教学模式下的应用实践

1.主题式教学模式

主题式教学，是指为学生提供恰当的学习情境与主题，围绕其制定需要达成的学习目标并实现的教学过程。在整个教学的过程中，所有的教学环节都是紧紧围绕主题而展开的，教学主题的恰当与否直接影响到教学的效果。

图1所示为主题式教学模式的设计流程，微视频在高中信息技术课堂的应用，多在自主学习和协作学习阶段使用，所以，研究重点放在微视频资源在主题式教学模式中自主学习阶段的应用探究，通过对这一环节的探究来从整体上改善高中信息技术教学的现状，解决教学中出现的问题。

图1  基于微视频资源的主题式教学模式的教学设计流程

2.微视频教学资源在主题式教学模式中自主学习环节的应用

自主学习是指教师在传递所需要教授的教学内容之后，要求学生自主完成教师布置的学习任务的过程。如图所示，自主学习环节主要遵循以下几个原则：

（1）当学习任务难度较大时，教师先讲授相关内容，再由学生进行自主练习；

（2）当学习任务较容易时，直接由学生通过自主学习来习得该部分内容；

（3）学生自主练习中，以微视频资源作为辅助，学习该部分内容；

（4）当学生在自主练习中不能通过查找微视频资源和网络资源解决问题的情况下，教师应及时提供帮助；

（5）学生可反复观看微视频内容，自主练习与小组合作是相结合的，以便照顾到不同学习基础的学生。

图2 微视频在自主学习中应用

（四）课堂教学效果的分析

1.问卷先行，问题反馈

微视频在课堂运用成功与否，效果如何都要进行及时的分析。通过网络调查的方式可以采集到学生对于学习情况的反馈与评价，我们对此可以做出一定的效果分析，从而不断进行摸索与改进，使微视频资源能更好得服务于课堂，服务于学生。

本次问卷调查主要针对的是部分高一学生，已经对微视频有了了解和体验，本次调查采用问卷星的形式，参与调查共计291人。

本问卷一共设置了十二道题，第三个到第六个问题是“关于学生在信息技术课上是否有困难？在课堂上是否更倾向于自主学习与小组合作探究？”从问卷反映情况来看，大部分学生都存在知识点不理解，或者操作有困难，需要一些辅助，如教师引导或者一些学习资料的帮助。这也为微视频使用到课堂教学中提供了可行性。而比起教师的满堂灌，频繁的操作演示，学生更偏向于自主探究与小组合作。

第七到十一题是关于在信息技术课堂中学生学习微视频的一些情况调查，从中我们了解到学生都愿意接受微视频作为辅助资源来帮助自己学习，并且是有一定的效果的。当然我们也能从调查中发现对于哪种类型的微视频，选择“动画形式”的较多，因此我认为不能只拘泥与PPT演示与操作演示步骤讲演，在微视频的趣味性还要下点工夫。
    第十二个问题是开放性的问题，让学生对“微视频”在信息技术课堂上的运用提出问题和建议，在学生的留言中，我截取了部分如下图。总结了一下大家的反馈意见，大部分学生都是认可微视频对自己学习的帮助的，但是也反应出了一些问题，主要是以下几点：1、内容要更贴近学生生活，2、微视频要生动形象，有趣，3、微视频内容可以结合课外的一些内容，丰富知识，4、微视频的清晰度不够。这些问题都是今后需要改进和努力的地方，因此只有了解到学生的需求，才能有针对性得进一步改进与研究。

图3  学生留言部分截图1

图4  学生部分留言截图2

2.班级博客助力微视频教学

在本学期的研究中，我们课题组利用班级博客网站 ，不仅为微视频教学资源提供了一个学习库，同时也为学生的作品展示与评价提供了一个平台。以《word电子小报》这个主题为例，不同于以往的传统教学方式，以讲授演示为主，教师仅起到引导作用，学生通过自主学习微视频，自己设计小报作品，所以最后大家展示的作品每个人都做得不一样，各自都有不同的心得与体会。学生把作品发布在博客网站上，并写上自己的自评，小组内互相点评作品，这也是个学习的过程。

图5    学生作品1

图6  学生作品2

五、研究收获与反思

本课题研究通过将微视频引入到高中信息技术教学当中，使微视频资源与教学过程融为一体，辅助教师“教”和学生“学”，来探讨微视频资源在中学信息技术教学中的应用价值。通过研究，我们取得了以下研究成果：

（一）课题研究的主阵地为课堂教学，我们每学期都举行一次“同课异构”的形式，由两位老师分别研究同一课题，从不同侧面、不同形式上引导学生体验，并进行执教。听课的组员评课后综合各家优点，再上这课，进一步对比效果。我和俞亚娣老师执教的《网络的规划与设计》分别获得常州市区高中信息技术评优课三等奖和二等奖。我执教的《表格数据的处理》在2016-2017学年度在校青年教师评优课中获二等奖。

（二）根据高中信息技术课堂的特点，将微视频教学资源与主题式教学模式相结合，微视频资源在该模式中学生自主学习和小组协作环节所起到的积极作用。同时，也通过将微视频资源上传到班级博客学习平台，以方便学生随时观看学习资源，并通过博客平台展示作品与评价，让学生了解到微视频学习后的成果，进行交流与分享。

（三）将微视频教学资源应用到信息技术课堂，对教学产生了积极效用，提高了教师的教学效率和学生的学习效果。不仅学生们有收获，我们教师也在课题在开展中有了很大的成绩，具体如下表：

表2    课题组成员论文发表及获奖情况

当然，在整个研究中也存在着很多不足的地方。

1．微视频的类型比较单一，侧重于操作演示类内容，缺乏趣味性和艺术效果，相对枯燥。

2．对于微视频在课堂中教与学活动、评价等需要进一步研究。

3．就目前使用的教学微视频的应用平台，主要还是以网上开放的班级博客为主，因为兼具作品评价与发布的功能，但是这个平台不是自主开发完成，是否会有不稳定等情况还未尝可知。

后续研究还需要努力的方向：

1．根据具体的学习内容，采用新的工具、新的方法，选择一些“小众”的视频制作工具，能让微视频变现形式多样，学习者有耳目一新的感觉。其次在微视频的制作过程中，有意识得增加一些问题，与学生互动。对于一些补充的内容或按难易程度可以分层次来设计。（这一块已经在尝试过程中）总之软件不是万能的，但各有所长，在实际制作过程中，可以根据需要适当选择。

2．现在已经初步形成了主题式教学模式，完善了评价方案与体系，但如何使微视频在课堂中发挥最大的价值，还需要后续不断的研究。

3．每位课题组教师每学年至少在刊物上发表一篇课题研究的论文，或者至少有一项研究成果。勤于反思，不断总结，探究科研的实际、实效、实质，以教师专业素养提升为核心，始终是我们孜孜以求的目标所在。