一、课题的核心概念、研究目标、研究内容与研究方法

1．核心概念界定

“历史课堂教学关键环节”指在历史课堂教学中起到决定性作用的环节。在培育学生历史学科核心素养的目标追求下，“历史课堂教学关键环节”特指在新课程教学理念下对培育学生“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”等核心素养起到决定性作用的教学环节。“历史课堂教学关键环节优化的实践研究”指基于高中历史课堂教学实践，通过理论学习、课例研讨、环节重组等方式对历史课堂教学的关键环节进行改进。

2．研究目标

（1）通过研究，厘定历史课堂教学关键环节的概念及其构成。

（2）通过研究，形成历史课堂教学关键环节的优化策略。

（3）通过研究，培育学生的历史学科核心素养，提高历史课堂教学效率。

3．研究内容

（1）历史课堂教学关键环节优化的文献研究。通过研究，总结相关理论，界定相关概念，了解已有研究成果与不足，确定研究的方向和重点。

（2）历史课堂教学关键环节的构成研究。通过理论学习、专家讲座、学术沙龙等区分历史课堂教学的基本环节与关键环节。

（3）历史组教师课堂教学关键环节设置与实施的现状调查研究。通过研究，了解学校历史组教师课堂教学中关键环节的设置及实施状况，确定几个（不超过3个）与“培育学生历史学科核心素养，提高历史课堂教学效率”高度相关的环节作为关键环节来研究。

（4）历史课堂教学关键环节优化的策略研究。“优化”的目标是培育学生的历史学科核心素养，提高历史课堂教学效率。在此目标引领下，可以通过理论学习、课例研讨、环节重组等方式优化历史课堂教学的关键环节。

（5）历史课堂教学关键环节优化的评价研究。标准评价与观察叙事相结合，评定学校历史组教师课堂教学关键环节的优化程度。

4．研究方法

（1）文献研究。通过知网、爱学术、百度等文献搜索工具搜集相关论著，通过阅读高相关论著总结相关理论，界定相关概念，了解已有研究成果与不足，认识研究的价值与意义。

（2）经验总结。一是总结学校历史教师课堂教学中关键环节的设置及实施状况；二是总结专家讲座、沙龙研讨内容，确定历史课堂教学的关键环节；三是总结历史课堂教学中各关键环节的优化策略；三是总结学校历史教师课堂教学关键环节的优化效果。

（3）“案例研究”。通过分析、讨论历史组教师优化课堂教学关键环节的经典课例形成历史课堂教学关键环节的优化策略。

二、学期研究计划

1．9月份，进行开题论证，根据专家建议调整研究方案，即重新界定核心概念与更改研究目标、内容、方法。

2．10-11月份，进一步搜索、阅读相关文献（包括期刊论文与学术专著），形成文献综述，区分教学环节（关键环节）、教学要素、教学系统、教学过程等相关概念。拟必读专著为班巴斯基的《教学过程最优化》，拓展阅读书目为加涅的《教学设计原理（第五版）、乌美娜的《教学设计》等。

3．12月份，设计调查问卷，并在学校历史组内进行问卷调查，以了解学校历史组教师课堂教学中关键环节的设置及实施情况，并确定几个（不超过3个）与“培育学生历史学科核心素养，提高历史课堂教学效率”高度相关的环节作为关键环节来研究。

4．1月份，开展一次学术沙龙，对各核心素养关照下的历史课堂教学关键环节的设置进行论证，初步确定“关键环节改进”的历史课堂教学模式。

5．2月份，总结课题研究的经验教训，并制定下学期的课题研究计划。

历史课题组

2018年9月10日