浅谈BBS网络论坛在信息技术教学中
实施“活动单导学”过程中的构建与应用
【摘要】在信息技术教学中实施“活动单导学”的过程中，学生的评价能力的培养是一个重要环节，但是由于时间等客观因素，采用传统的评价方式，无论是学生的参与度还是评价的深度，都受到了极大的限制，所以我们寻求一种平台，能帮助我们突破这个瓶颈，经过不断地探究，BBS网络论坛以其强大的功能与其使用的便捷性屏中雀选，想不到的是在接下来的应用过程中，BBS却给我们带来了更大的惊喜。
【关键词】BBS网络论坛 活动单导学 评价
一、 研究背景
借鉴如皋市的“活动单导学”模式，从2012年起，我们信息技术教研组开始实施有信息技术特色的“活动单导学”。
“活动单导学”模式是完全建立在以学生为主体的一种教学设计，与一般教学模式不同，该模式是一项系统工程，包括课堂教学活动单的研制、班级学习活动小组的建立、活动模型的设计与执行、课堂教学效果的反馈与评价等。
在实施“活动单导学”的过程中，学生的评价能力的培养是一个很重要的环节，在每一次作品完成之后，我们都尝试让学生根据评价标准，对作品进行自评和他评，经过几次锻炼，学生的评价能力得到了提高。但是出现了新的问题：因为活动单导学很多时候采用活动小组的方式进行教学，小组成员各司其职，尽管每个人的任务都不断地在变换，但是几次下来，每一次发表评价的都是固定的几位同学，而在同学发表自己的观点的时候，其他同学都只能是在聆听，这样效率很低，于是我们寻求一种平台，能够集发表作品，发表评论，实施统计为一体，能让学生在进行评论的同时，并能进行互动。在多次探究之后，我们选择了BBS网络论坛来实现我们的愿望。
二、 BBS网络论坛的基本定义
BBS的英文全称是Bulletin Board System，翻译成中文就是“电子公告板”。BBS网络论坛就是在网络上交流的地方，发表一个主题，让大家一起进行探讨，或提出一个问题，让大家帮助解决，是一个人与人交流共享的平台，具有实时性、互动性。
早期的BBS与校园内的公告板性质相同，区别仅仅为是通过电脑来传播或获得消息而已。现在的BBS网络论坛应用比较广泛，它提供公共的电子广告服务，每个用户都可以在上面发布信息或提出自己的看法。不同的人可以选择在不同的讨论区讨论感兴趣的话题，由此获取相关的信息。它还提供了实时聊天、邮件发送、发送短消息、聆听音乐、欣赏美文、制作个性签名文档、甚至可以玩一些小游戏等功能。
特别是在教学方面的应用，BBS的功能得到了提升，论坛上可以放一些帮助文件，学习者可以进行自主学习。通过在论坛里浏览帖子，发布帖子能迅速的与同学进行沟通和学习，在一定程度上扩大了小组学习。
三、 BBS网络论坛的构建
网络论坛的构建，平台的选择是关键，通过多方比较，选择了动力论坛，一方面是因为代码相对而言比较完善，安装比较简单，并且有详细的安装说明，只要是做过动态网站的人都可以按照它的要求进行平台的构建，而这是信息技术教师的基本技能之一；另一方面是因为它的功能比较齐全，能很好地满足“活动单导学”实施过程中的要求。
值得一提的是，正因为功能全，代码完善，所以除了常规的网站发布，还需要安装多种组件，如Framework、Aspjpeg、Fileup、W3Jmail等。
四、 以BBS网络论坛为抓手开展“活动单导学”
经过我们的实践探究，活动单导学的一般流程为“教师定主题——学生小组合作搜索资料——制作交流作品——交流主题——评价作品——总结”，而BBS网络论坛的重要性在各个环节充分得到体现。
（1）明确主题
在教师定主题的时候，已经就在BBS网络论坛上新建相应的主题。通过主题中的相关资料，学生可以很明确地了解本次活动的学习内容以及要求，如图1所示。而且在建立主题的时候，教师会把相应作品的评价标准上传并置顶，如图2所示，这样学生无论是在制作作品还是评价作品的时候就可以参考评价标准，有的放矢。
图3：学生部分作品列表2 图2：学生部分作品列表1 图1：论坛部分列表
（2）提供教学资源
图4：部分资料列表
如图4所示，在制作“IP地址”的专题网站的时候，因为网页制作在初中的时候就已经学过，学生对该部分知识点掌握程度不同，所以除了进行相关复习外，提供了视频资源，便于学生在遇到问题的时候进行自主学习。当然教学资源的种类也有多种，除了视频外也可以是文字、图片，还可以以附件方式上传。
（3）作品发布
学生作品完成之后，就是发布共享作品。动力网络论坛提供了较为强大的发布功能，可以直接发表文字、上传图片，如图1所示；也可以以附件形式发表作品，如图2所示。而且该论坛提供了附件直接打开浏览的功能，相比以前方便很多（以前作品发布在ftp上，若要进行浏览则很多时候需要下载到本机）。
图5：学生发布的作品 图6：学生发布的作品与评价
（4）交流主题
在没有构建BBS论坛之前，交流主题是在学生评价之后，虽然这样不是很合理，因为学生交流之前，很多小组的亮点没有得到介绍，所以评价并不很客观，但是因为没有足够的时间让每一组同学的作品都得到展示与交流，只能通过评价，让得分最高的3-4组进行展示交流。
图7：主题交流
在主题交流的过程中，不仅可以对主题进行有针对性的交流，也可以把与之相关的帖子进行转帖，比如说在进行IP地址中二进制的教学的时候，教师转帖并置顶了“世界上有10中人”这个小幽默，这样不仅丰富了主题内容，还增加了趣味性。
（5）评价作品
评价作品方式的改善是构建BBS论坛的最初原因。构建BBS论坛进行作品评价，解决了采用传统的评价方式，由于时间原因只能个别同学进行评论的问题，实现了真正程度上的全员参与，防止潜水。
当然在进行评价的过程中，也要对学生进行相应的引导，常见的就是参照评价标准进行评价，如图6所示的评论，所关注的就是评价标准。
当然为了让评价作品更有效，评价作品以小组与个人相结合的方式，即以小组为单位对作品进行评价，在此基础上有个人建议可以以个人名义再次发表评论。而教师除了也参与到发帖评价作品外，置精华帖也是对学生作品的一种评价。
（6）其他功能
除了以上常用的功能外，BBS网络论坛还提供了其他多种功能。如调查问卷功能、统计功能等。
如图8所示，如果进行简单的调查问卷，则可以借用这个学生熟悉的平台，快速地进行问卷调查，而且统计结果实时更新。
如图9所示，网络论坛提供多方面的统计功能，这为后期学生的平时成绩的统计提供了极大的方便。
图8：调查问卷 图9：论坛状态统计
实证分析研究表明，BBS网络论坛在信息技术教学实施活动单导学的过程中，贯穿着各个环节，起着非常重要的作用。不仅增加了学生参与学习的机会，而且增强了师生之间的互动交流和小组合作学习。在活动过程中，学生表现出了较为明显的主动学习倾向和合作互动现象，学生由被动接受知识转变成主动协作知识的建构者。
五、 BBS网络论坛在活动单导学中存在的问题
BBS网络论坛在信息技术实施活动单导学的过程中发挥着越来越重要的作用，但是不可避免地在使用的过程中仍然存在一些问题，有待进一步解决。
（1） 使用的规范性。
作为学习型网络论坛，无论是用户注册，还是作品的发布与评价，都需要学生养成良好的习惯，规范操作。如图3所示，主题名还是比较规范，但是如图2、图7所示，或多或少都存在着不规范的主题名，评论也参差不齐，尽管这些都与平时的学生考核、小组考核挂钩，而且也给出相应的奖惩措施（每月累计得分最高的三个小组可以选择上网、学习PS等），但是仍然存在着不规范的现象，所以在以后的教学过程中一方面要做好技术指导工作，另一方面要做好引导工作。
（2） 安全性与共享性。
因为BBS网络论坛很容易受到攻击，所以每个班级的论坛都是构建在机房中的服务器上，虽然这样比较安全，但是共享性受到了限制，讨论仅仅局限在微机课上，课后的扩展性不强，而且如果遇到机房临时调整，也只能通过数据转移的方式进行共享，带来了不便。
所以今后的研究方向是，把BBS网络论坛构建在学校的web服务器上，这一方面要求相应的安全措施，另一方面需要更好地规划，让每一个班都有自己的网络论坛。
（3） 学生的提问缺乏深度
在使用BBS网络论坛进行交流的过程中，因为每个人的帖子数关系到个人与小组的得分，所以参与度很高，但是看似很活跃，但是学生的提问和回答都很简单。尽管通过精华帖来控制学生发帖的质量，但是仍有很多的帖子几乎就是一问一答，寥寥数语，这说明并没有实现预期的引领学生深化思想和观点的目的。为了解决这个问题，我尝试在每个主题讨论区设置了我设计的置顶讨论题。这些问题选择的依据是在学生讨论之外，又非常重要，学生除了回答同学们的相关问题，还必须要回答这些讨论题问题，这样在一定程度上解决了提问肤浅这个问题，但是因为后期才有这样的设计，所以仍需要通过实践反思进一步优化。
应用BBS网络论坛在信息技术教学中实施活动单导学，尽管存在着问题，但瑕不掩瑜，它无论在调动学生的学习主动性与积极性，还是在学生全员参与评价，加强小组协作方面，都有着重要的作用，因此在以后的教学中，我们将加强研究，不断完善BBS网络论坛平台，让它更好地为信息技术教学服务。
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