课题名称

信息技术教学中实施“活动单导学”应用的研究

起止时间

2012年2月~2014年7月

成 果 形 式

学生作品

教师论文

课 题 组 负 责 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

俞亚娣

女

32

中学一级

信息技术

三河口高级中学

课 题 组 主 要 成 员

姓名

职称

学科

在课题研究中人分工

张建新

俞亚娣

张黎瑛

陆智勇

刘幼奋

高级

中学一级

中学一级

中学一级

中学二级

地理

信息技术

信息技术

信息技术

信息技术

课题组顾问

负责课题的全面实施、课题方案规划的撰写以及课题的主要研究工作

负责资料的收集以及课题的主要研究工作

负责学生学习情况的调查研究工作以及课题的主要研究工作

负责课题网站的建设以及课题的主要研究工作

课 题 的 研 究 背 景（必要性和可能性）

“科研兴校”、“校兴科研”近年来已经成为中小学的共识。在这样的大前提下，我校大力推进减负增效，实施高效课堂，倡导教师成为研究型教师。

在这样的背景下，我们教研组开展了《信息技术教学中实施连续性问题解决的方法研究》的课题研究。在课题研究中发现，通过教师的引导与有意识的培养，学生能够树立很好的连续性问题解决能力的意识与能力，有效地提高了信息技术的教育教学效果，但是在实践中我们同时发现虽然学生的自主学习能力得到了锻炼，但是在小组合作学习、对信息技术的有效应用等方面还存在薄弱环节，于是我们尝试实施“活动单导学”来解决这一问题。

课 题 研 究 的 主 要 内 容

根据本课题确定的目标，研究内容分为以下几个模块的研究：

1、课堂教学活动单的研制。

“活动单”是“活动单导学模式”的技术关键，也是课堂教学质量高低决定因素。在这一模块中主要探究如何设计“活动单”，包括活动单的基本结构，活动方案、活动形式等等。进一步探讨活动单与学案的区别。其次活动单的形成还需要不断的反馈与完善。

2、班级学习活动小组的建立。

班级学习活动小组是“活动单导学”模式教学中学生学习活动的基本单位。在这一模块中主要研究如何科学分组，推选组长，合理分工以及建立小组合作制度，探讨如何最大限度地调动学生的学习积极性、创造性，让学生的学习由被动变为主动；探讨如何充分发挥组内成员相互帮助、监督、竞争、合作的热情，真正发挥了小组学习的优越性，使小组学习成为学生在课堂中学习、讨论的基本形式与提高学习效益的有效途径。

3、活动模型的设计与执行。

仅仅有一个好的活动单，建立了小组，如果没有一个好的活动开展仍然是不行的，在这一模块，将探究活动单导学的一般流程。我们暂且把活动单导学的流程定为“教师定主题——学生小组合作搜索资料——制作交流作品——交流主题——评价作品——总结”，但是怎样的流程才是最适应学生的学习，这需要通过实践之后才能进行相应的修改。

4、课堂教学效果的反馈与评价。

课堂教学效果反馈与评价是“活动单导学”模式不可或缺的组成部份，课堂教学效果的反馈与评价。在这一模块中主要研究如何利用信息技术的特点，建立网络评价平台，并利用网络平台有效地开展自我评价、小组互评与教师评价，更重要的是在评价的过程中如何培养学生的评价能力与表达能力。

课 题 研 究 方 法

1、资料文献法。查阅网络上以及国内外有关文献资料。

2、行动研究法。教师直接对所从事的课堂教育活动进行研究。

3、调查研究法。通过问卷的方式对特定的问题进行有目的的、有计划的调查研究。

课 题 研 究 分 步 实 施 计 划

1、准备阶段（2012.2～2012.5）

（1）确定课题

（2）组建课题组

（3）课题组成员提高认识，统一思想，认真学习有关理论，取得理论支持。

（4）根据本校学生实际，构思方案。

（5）作好课题的分工工作，研究实施方案。

2、实施阶段（2012.5～2014.4）

3、总结阶段（2014.4～2014.7）

（1）每位课题组教师对自己分管项目进行归类、总结。

（2）课题组成员作全面总结，做好资料收集、整理、撰写研究报告。

（3）报请上级对本课题进行全面检测、评估。

所在单位意见

区教育局教科研规划领导小组审定意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：