回忆一下之前的教学设计中，发现自己在问题的设计上，有所欠缺。很多时候是根据本节课的教学内容，从学生的角度去设计问题，再结合学生的实际情况去考虑问题的真实性。通过学习本章节的内容，可以发现学生学习的动机是什么，是要在现实生活中解决他们所遇到的问题，在解决的过程中能应用所学知识。我认为，这才是真实性问题情境创设的目的所在。

值得一提的是，真实性和真实不能划等号，尽管一般而言真实的都具有真

实性。 真实性问题情境的目的是“为了真实”，也就是说它必须包含真实的特

征，但是不代表它必须是真实的，甚至从教学的角度来看，有学者认为不是越

真实越好。如果说真实性问题情境的内核是“真实性”，那么它的外壳，也就是表现性特征应具备以下四点。第一，开放性。第二，复杂性。第三，多元性。第四，限制性。

    问题情境既可以是学科的，也可以是跨学科的。这个其实非常考验老师的综合能力，能把多学科知识融入到一个问题中，再加上本学科的知识。比如在新冠疫情期间，我们在设计问题时都会围绕疫情，提出问题，让学生展开相关知识的学习。在教学实践中，我们应该积极尝试设计真实性问题情境，让学生在真实的情境中学习和成长。同时，我们也需要不断反思和改进自己的教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。