《大概念教学》读后感

《大概念教学》是值得反复阅读好书，刘教授致力于将大概念教学作为余生的教学研究，也让大众关注并重视大概念教学的研究与实施，作为一线教师，也要为大概念教学的本土化实践添砖加瓦。

初次读完《大概念教学》，对其有了两点潜在的了解。第一，要注重培养学生的问题意识，培养学生学会利用知识解决实际问题的能力。换句话说，江苏一直是教育大省，学生竞争压力及其大，如果缺乏知识的迁移、触类旁通的能力，那将是无法在众多学子中脱颖而出的。第二，教师在课堂上要少讲，引导学生解决问题，也就是信息技术课堂上所推崇的项目式教学。要引导学生去讲，就要有意的针对性的设计经典的问题，引导学生去做，而非机械式的问答。

但是，目前的教育是非常“卷”的，从小开始，不少学生仍在接收填鸭式教学，学校学完机构学，未能重视能力的发展，到了高中，更何况是学生们并不重视的信息技术课堂，要做到大概念教学也是充满重重阻碍的。江苏的“卷”，也让很多学生出生起就置身于要考高分的环境中，接触大自然的世界也是少之又少，那么，在生活中发现问题、解决问题的能力也无从锻炼，知行合一也就难以实现。

因此，在现在的信息技术课堂中，要实现大概念教学，对教师的要求十分之高。目前，信息技术领域的知识是广阔无垠的，是利也是弊，若教师能将信息海洋中有乐趣，有内涵的知识内化，并结合课本知识点，引导孩子产生强烈的学习兴趣，靠着好奇心主动探索，前后勾连，举一反三，那必定能有巨大的效果！