本章节提出“评价设计”前置，这思路与现在提倡的作业设计前置异曲同工。要思考如何设计与目标相配套的评价。所以这也是我们撰写教学设计时，流程也是非常重要的，体现了我们的教学理念。

罗日叶提出终结性逻辑和整合性逻辑，终结性逻辑过于关注学生在知识点的认知，缺乏对事物或现象的整体认知和思考，缺少知识整合和综合运用。我目前的教学感觉还是传统的注重知识点，属于终结性逻辑。整合性逻辑引入复杂情境，在上次的市公开课中，我创设的情境就是简化之后的，是为了讲知识点而创造的情境，所以不符合整合性逻辑。

通过本章节的学习，给我如何创设真实性问题情境提供了思路。真实性问题情境，强调真实性、情境性，但不是真实，所以本节提出“模拟问题情境”，打破了我之前真实性问题情境一定要真实的错误认知，同时本章节还给出了寻找问题情境的原型的方式。

本章节还提出“组织问题情境簇”，以大概念为轴，根据复杂性，可以设计横向问题情境簇；根据复杂化，可以设计纵向问题情境簇，我之前是“一境到底”的方式，觉得一节课要围绕一个情境展开。但是通过问题情境簇的学习，我知道了在教学中需要通过多个情境引导学生不断巩固同一概念。