课题主持人：

陈杰

申报日期：

 2022年2月

拟结题日期：

 2023年1月

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

中学生足球意识的培养策略

本校

2020.2

主持人全面负责

结题

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

高中足球教学训练存在问题与对策探究

《教学与研究》

2021.11

创新体育器材在高中体育教学中的运用

《教研周刊》

2020.6

最后学历

大学本科

最后学位

学士

专业技术职务

中学高级

近五年主持的课题

课题名称

级别与完成情况

立项时间

高中生引体能力的培养策略

校级、完成

2018

近五年发表或获奖的相关论文

论文名称

发表刊物刊号

/获奖类别等次

时间

浅析高中足球教学训练中存在的问题与对策研究

教学与研究、cn11-1454/G4

2021.6

课题组主要成员（不含主持人，最多10人）

姓名

专业技术职务

工作单位

在课题组中的分工

陈杰

中高

常州市三河口高级中学

全面整体规划、调控、组织经验交流

陆云峰

中高

常州市三河口高级中学

足球技战术的掌握与应用

倪华

中高

常州市三河口高级中学

收集资料以及相关案例

钱洁

中一

常州市三河口高级中学

课题研究的几个方法

吴峰

中二

常州市三河口高级中学

调查研究、整理、报告

邓彩霞

中一

常州市三河口高级中学

研究性学习的几个阶段

田晓方

中高

常州市三河口高级中学

课题组活动的整理与记录

曹明杰

中一

常州市三河口高级中学

成果表现与交流

（1）课题提出的背景

足球在当今时代拥有广泛的参与基础，是深受广大中学喜爱的体育项目，对于中学生健康成长具有独特的综合教育功能。校园足球是加强学校体育、促进全面实施素质教育的重要突破口，是推进足球改革、实现体育强国梦的重要基础。现如今，我国中学一代独生子女居多，自我意识很强，普遍缺少与人分享的意识和能力，同时由于他们的体型普遍偏胖，身体的各项体能指标令人担忧。而通过组织中学生参与体育足球教学与训练，不仅可以有效化解体型肥胖的问题，更可以让他们明白团队合作的重要性。

（2）所要解决的主要问题

培养三个能力

1、支配能力：球员在训练和比赛中，根据具体或变化的情况，及时

调整、支配个人行动。

2、选择能力：在复杂及不断变化的赛场上，球员以变求变、以不变

应万变，合理且及时选择攻守佳机的能力。

3、、预见能力：能见到攻守双方眼下行为，更能预见到其下一个动作，

而处于主动状态。

从而科学迅速的提高足球水平，总体上能识和体验到足球运动在学校教育中的育人作用，包括育体、育心。

2．课题研究的实践意义与理论价值

通过查阅世界各国以及我国的教育方针与政策后，不难看出尽管各国的社会文化和价值观不同，但在知识经济背景下，都对所培养的人有着相同的要求，即具备高智商和高情商的现代人格。体育运动可以培养学生的社会意识，塑造学生的现代人格。学校体育是学生们在校园中参与体育运动的主要途径，校园足球又是学校体育的重要组成部分，因此以校园足球为媒介的课外体育活动、足球课和足球比赛等参与形在人才培养中有着其他学科无法比拟的魅力和作用。

促进自我意识。准确的自我意识是情商的基础，对孩子形成现代人格有着重要作用。通过观察在足球训练中过高的自我意识会导致孩子骄傲情绪的产生，而过低的自我意识则导致孩子的怯懦表现。在参与足球活动时，不论是同伴还是对手其运动水平、修养的好坏，都需要通过比赛参与由学生自身的情绪表现出来。在足球运动这个特定环境中参与者任何细小的情绪变化，都可能会对个人或集体造成巨大影响。在学生参与足球活动时一次次的体验各种情绪变化所造成的影响，加之同伴和教练员的影响。学生会慢慢的从不自觉到自觉地调整自己的认识和行为。使自己的行为更加符合集体和社会的要求，从而发展自我认识的能力和适应环境的能力。

促进孩子的情绪控制能力。足球比赛是在非常激烈的对抗过程中进行的，正是足球比赛这样的特点可以为孩子们学会控制自己的情绪提供得天独厚的条件。参加比赛就会有输有赢，要理性的面对胜负；要面对对手的挑衅；要面对来自观众的称赞或嘲讽；要承担由自身失误所导致的后果；要面对队友的失误或精彩发挥。足球比赛中每分每秒都经受这样或者那样的考验，在面对这些考验时孩子们在大庭广众之下来面对来自外界正面或负面的影响。在一次次的成功中坚定信念，在一次次的失败中总结经验。用心感悟成功与挫折，学会控制自己的情绪、管理自己的行为和言语。

学会激励自己和他人。足球是一项集体项目，在参与足球活动的时候我们要与我们的队友团结协作才能获得令人愉快的感受。但足球比赛不只是有顺境，更多的是面对困境时足球教会孩子们什么？面对困境时，教练员的镇定自若非常重要。这是孩子们情绪稳定的首要条件。设想如果你是运动员，在比赛中面对困境时，你和你的队友已经不知所措，当你们用求助的眼神望向场边教练时，看到的是跟你一样焦躁不安，大喊大叫并且有些语无伦次的教练时。作为运动员的你是何种感受？作为教练员首先要明确运动员的潜能是无限的，激励就是运用各种方式和方法把他们的的潜能激发出来。要激励队员先激励自己，用自己的实际行动去带动和感染你的队员，以达到激励的最佳状态。在这种状态下，教练员和运动员都不需要他人激励了。这种激励过程是需要在平时训练和比赛中长期磨合的成果。教练员通过自身的思想和行为在潜移默化中将激励自己与他人的方法传授给自己的队员。

4、学会沟通与交流。这部分内容包括社会意识的形成和处理相互关系。在参与校园足球活动想要获得良好的体验需要学会与他人沟通、交流与合作。目前校园中学生以独生子女为主，当这些孩子们凑到一起时矛盾与争吵是不可避免的。正是这些矛盾与争吵使得让孩子们学会如何与他人交流和相处显得尤为重要。校园足球显然可以加快这项能力的形成。形成良好的沟通与交流，需要学会体量与包容，理解对方和换位思考。如果在比赛中相互埋怨，相互推卸责任那么比赛有可能无法进行。如果同伴间相互鼓励，最后的结果就不一样了。比赛中除了需要队友间相互体谅和鼓励，还需要时刻把握对方的情绪变化、战术变化等。根据对手的变化结合平时训练和场边教练员的提示，通过良好的交流与沟通，对自身的情绪、战术等方面作出调整。在这个过程中就需要良好的沟通与合作去保证行动目标的顺利实现，从而在比赛中取得优势。

足球意识的概念：足球运动和实践中，通过大脑思维活动，而产生的反映足球规律的特殊的机能和能力。

1、体育学科核心素养论

      体育与健康学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法、情感、态度与价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。体育与健康学科核心素养主要由运动能力、健康行为和体育品德构成。

    上述三个方面的学科核心素养密切联系，相互影响。运动能力是形成健康行为和体育品德的基础，健康行为是发展运动能力和体育品德的核心，体育品德是提高运动能力和改进健康行为的保证。三个方面的学科核心素养在体育与健康教育教学过程中得以提升，并在解决复杂情境的实际问题过程中整体发挥作用。

   《中国学生发展核心素养》的三个方面（文化基础、自主发展、社会参与）、六大素养综合表现（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）、十八个基本要点（人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术应用），形成了以学生发展为核心的完整育人体系，而体育与健康教育对几乎每项指标都可起到贡献作用。通过其实践性强调以身体练习为主要手段，关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习，积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动；通过其选择性强调学生根据自身的特点和需求，在学校开设的若干运动项目中进行自主选择，较为系统地学习和掌握1～3项运动技能，培养运动爱好和专长，养成体育锻炼习惯；通过其综合性强调关注多种内容和方法的整合，以体育教育为主，融合健康教育内容，渗透学科德育，培养学生的健康意识和行为，促进学生全面发展。由此，体育与健康学科核心素养是在中国学生发展核心素养的总体要求下，根据学科的独特性而确立的，有助于中国学生发展核心素养的形成。

2、足球运动规律特点

青少年球员的成长周期和身心发展规律要求我们的足球发展必须科学谋划，以人为本，从娃娃抓起，从基层抓起，从基础抓起，有序推进，而不能一蹴而就。但是在过往中国足球的发展过程中，为了追求在青少年层面的短期成绩，一方面训练队中采用落后的训练理念，采取“拔苗助长”式的违背科学的训练，提前挖潜青少年足球运动员的身体潜能，另一方面在参赛年龄造假上造假，短时期内造成“以大打小”。虽然通过一系列举措使得中国的青少年球员曾经在国际赛场上取得了一定的成绩，但是大部分在成年后却和他们同时代别的国家的球员实力相距甚远。国外的科学研究表明，球员虚报年龄造成的能力损耗有其客观规律：17岁以下的球员年龄如果改小1岁，那他将失去30％成功的机会；如果改小3岁，就将失去90％成功的机会。虚报年龄就如同慢性毒药，正在一点点毒害着中国足球的肌体。

总的来说，足球运动的规律简单概括为：集体性规律、转换性规律、平衡性规律、动、静性规律、统一性规律。

3、青少年生理心理特点

（1）肌肉特点

在青少年阶段中，学生的身体成分具有着水分多，蛋白质、脂肪、无机盐类偏少的特点，这将直接表现为青少年训练过程中容易出现疲劳、耐力差的情况。同时，学生自身糖原和肌红蛋白等有机物和无机物的数量也较少，使其呈现出收缩机能较弱的特点，并且这种特征在其年龄小时最为明显。对此，就需要我们在对其训练的过程中避免高强度、长时间的练习，而以提高灵敏、柔韧以及全身素质发展的训练方式为宜。

    （2）心血管特点

在这个时期中，青少年心血管系统首先容易出现运动性贫血的特征，这需要青少年在日常训练活动开展的同时能够注重自身蛋白质、无机盐以及维生素方面的补给；其次，其在心脏方面的发育也不够完善，心肌纤维松弛，弹性纤维少，而这也需要我们能够在训练的过程中避免训练过量；最后，当学生处于青春期时，其心脏的发育速度会加快，血压也会出现快速的升高，这也是我们实际训练过程中需要注意的。

    （3）呼吸系统特点

对于青少年来说，其所具有的呼吸器官也还没有完全的发育，无论是肺活量还是呼吸道宽度都较小，会使青少年在体育活动的过程中存在着呼吸能力有限的情况。而正是这种呼吸深度差的特点，使青少年运动的过程中主要通过加快呼吸频率的方式来保持运动，故在长时间的训练中往往会出现疲劳。同时，性别的不同也会对其所具有的呼吸能力产生影响，对于女生来说，其无论是无氧还是有氧能力相对男生来说都较差，这在一定程度上限制了其运动发展。

     （4）神经系统特点

对于青少年运动员来说，其神经细胞的能力相对来说还较差，且具有着容易疲劳以及不稳定的情况。同时，由于青少年的神经灵活性高，神经细胞的物质代谢旺盛，合成代谢迅速，因此，疲劳消除较快，训练时各中枢和各器官的机能都易被动员和启动。根据这种特点，需要在训练的过程中能够更加注重训练的短、频，切忌长时间高强度的训练。

2．研究目标（课题名称的分解与具体化）

足球运动思维在头脑中，是见不到的，也是摸不着，是由潜在变为显行，指挥其行动。比赛中球员们的攻守行为均发生在瞬时间。因此，需敏捷且迅速，从观察思维行动均在一瞬间完成。择优性：在攻守的一瞬间，常常出现几个场面或战机，在球员意识的作用下，需择优选择一个“最佳行动方案”。如进攻时，取其威胁最大、方法简单、成功性大„„；防守时，取其利大弊小，效果好的„„。总之，一切为了“利取其大、弊取其小”的择优性特点。

1、了解和明确足球意识的作用和意义。

2、掌握足球实践中对球的合理支配性、选择性、预见性。

3、实践、实战中能树立、运用足球意识，能完成相对更合理、质量更高的比赛。

3．研究内容设计（研究目标的分解与具体化）

1、足球意识的形成过程：

观察感知

思维决策

应答行动

效果评价

2、体育课教学

《足球——脚背正面运球》教学设计

一、设计理念

足球是高中生最喜欢的运动之一，根据新的课程标准，结合新形式下的校园体育发展理念，以增进学生身心健康、促进学生健全人格发展为指导思想，培养学生勇敢、顽强拼搏精神和集体合作意识，提高学生足球运动的技能、全面提高学生身体素质，养成积极思考和终身体育锻炼的习惯。本课以教师为主导，营造宽松、愉快的课堂气氛，引导学生之间的互动、交流、探究、合作练习，通过诱导尝试，主动评价与拓展，领悟教材内涵。在教学中循序渐进，由易到难，根据其个体的差异性采用小组帮带式教学，来提高低层次学生学习的效果，达到完成教学目标的目的。

二、教材分析

这节课的主教材是“足球——脚背正面运球”的第二节课，脚背正面运球是中学球类的重要内容之一。该内容不仅可以提高学生的控制球能力，发展学生的奔跑素质，同时对提高学生的协调、灵敏、力量等身体素质有全面的促进作用，对培养学生的终身运动意识有积极的影响。脚背正面运球，是足球比赛中应用比较广泛的运球方式，是直线运球快速推进的主要方法。本课为新授课，在让学生认识体验足球的基础上，运用了游戏、比赛等方式，大大增加了组织形式的多样性，提高学生兴趣。

教学重点、难点

教学重点：触球的力量与准确性。

教学难点：支撑脚的积极支撑与节奏。

三、学情分析

本节课的授课对象是高二年级高中生，他们有一定兴趣、模仿能力较强，但他们绝大多数零基础，因为我校足球模块课开设较晚，今年是第二年，这样的学生实际情况下，确定此教学内容，学生都没有任何的足球基础。而且本届高二足球班学生有不少人协调性差、身体素质弱。要想让学生掌握的较好，必须用学生感兴趣的方法授课，优化方法、提高效率。

少数学生初中阶段虽然接触过足球，但基本上没有基础，本节课为新授课，主要是让学生掌握简单的慢速的脚背正面运球技术动作，通过口诀和示范的形式，让学生头脑中形成直观的运动表象，以游戏的形式增强学生的练习兴趣，以比赛的形式巩固所学知识，提高学生的运球能力。

四、教学目标

1.明确脚背正面运球技术动作，90%以上学生掌握简单的慢速脚背正面运球方法和要领。

2.发展身体的速度和协调性，提高身体控制能力。

3.提高对足球运动的兴趣，培养团结协作意识和终身体育锻炼的意识。

五、教法设想

1.以师生交流为开始，激发学生学习兴趣，引导启发学生观察问题→发现问题→解决问题→反馈学习→找出自己的错误并纠正→巩固技术→掌握技术。

2.分组教学以优带差，集体提高，让每个学生建立信心，都感觉到“我能行、我会做”，并从中体验到到进步、成功的快乐。

3.由易到难，循序渐进，逐步提高。

4.分小组，有针对性地模仿——自学——合作学练——合作比赛。

6.用足球精神激励学生主动参与足球锻炼，热爱足球运动，不断进取，时时进步。

7.整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。

六、学法指导

本课采用“观察——模仿--尝试——比较——讨论——练习——评价——巩固”的学练流程，同时体现了主动参与、乐于探究、团结协作等良好习惯的培养。

七、主题：体育课上学生安全意识的培养

      在课堂上强化学生安全知识，培养学生安全意识，讲解安全的重要意义，避免在运动中发生危险。学生在活动中互相关心，远离安全事故。

 教学设计评议记录：陈老师这节课是足球基本技术之一，对于高中模块初学者必须掌握的基本技术，该内容可以有效提高学生控球能力，奔跑素质，同时可以提高学生灵敏、协调、力量素质。结合障碍物和传球，要求学生有一定视野，培养观察能力，随时根据场上位置，做出正确的决策，从而提高学生的观察意识、决策意识。总管本节课，设计比较流畅，教学效果基本完成了教学目标，教学过程中能根据学生实际水平设计练习形式，循序渐进的掌握运球技术。1、教法丰富、实用性强。模仿练习可以让学生清晰的知道脚的位置、球的位置，运球过程中提出触球次数限制，有效提高动作频率和协调性。要求学生抬头观察，开阔视野，培养观察意识和能力。2、比赛中，要求学生加强合作意识，减少单打独斗，共同进退，时刻保持互相练习、交流，增加默契度，逐渐形成拼搏、合作的足球氛围。

3、业余课外训练

4、体育沙龙

（1）以足球意识为指导，提升学生的足球技能

卓越娴熟的足球技能，是学生良好足球意识的重要基础，倘若学生的足球基本功没有达到一定的程度，那想要更好地体现足球意识，也很难达到效果。因此，在平时的训练中，教师要着重训练学生的技能，让学生具备足球运动的基本功。比如，足球运动中接球、传球的每一个细节动作，要让学生重视，不要敷衍了事;教师要认真监督学生的运球与控球的相关训练，结合一定的方式考评，训练学生的勤奋习惯;关于足球的投球、射门动作，教师要通过合理的指导，让学生更规范地掌握动作要领。所有这些动作要领的掌握，会在潜移默化中将足球意识指导作为基础，实现足球意识与足球动作要领的无缝对接。鉴于小学生的身心特点，体育教师要着重培养学生的防守进攻意识，同时还可以结合实战比赛足球训练项目，让学生通过观察、执行、训练，更灵活地掌握训练中的关键动作，形成更综合性的技能。

（2）于核心素养要求，提升学生综合素质

综合素质在体育教师创新的教学模式中得以提升，改造了传统的体育教学观念，并且能够帮助学生提升体育综合素养的层次。很多学生由于身体素质或者社会经历对于体育运动的接触不多，或者有的学生运动天赋不强，但学生本身拥有的运动能力和对于部分运动内容的兴趣，可以弥补这些缺憾。学生只要接受体育教师的精心指导，无论个体差异如何，均会取得阶段性的进步。教师精心设计分层次的教育教学课堂加入个体差异的训练内容，通过体育日常训练达成学生核心素养的提升，通过客观表扬带动学生的上进心，积极鼓励学生获得体育训练的自信。体育教学应以学生为本，学生是教育的主体，教育服务于学生并促进学生的发展，教师可以组织多样化的体育竞技类比赛，为创设高效的体育课堂提供形式上的载体。由于比赛的形式能够激起小学生的胜负与激发学生的学习热情和积极性，使其更加认真地学习体育知识，并且在比赛的时候表现出爆发力，因此体育教师可教会学生应对比赛的技巧和体育技能，教会学生正确的人生观和价值观念，并在集体荣誉感的鼓舞之下，提升学生的体育技能水准，学会与其他班级内小组成员相互合作，增进同学之间的友谊。并且以学优生带动学困生的发展，组组相帮，人人共学，达到“结对子共同进步”的目的，克服学困生内心的纠结和自卑，共同为体育荣誉而战。

（3）关注场下的意识培养

教师对学生在场下的指导需要具有原创性和针对性，单独凭借书籍观点和言说教育并不能使学生的足球理论素养和身体条件充分地结合。比如，在学习讲解足球战术时，教师可以通过战术板，利用视觉激发学生学习兴趣和记忆能力，让学生在图形形式的推动下对于实战中的走位和战术架构有一个基本认知，从而在实战演练中得到更深刻和科学的练习。其次，教师可以通过播放有针对性的战术录像，欧冠、意甲、世界杯等足球赛事视频，让学生充分领略世界级球队竞技方式和思维。多维度的场下意识培养会让学生对足球运动有一个更加理性、全面的认识。

5、理论学习材料

主题：如何深刻理解“教会、勤练、常赛”

体育与健康课程标准提出：体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’要求，注重‘学、练、赛’一体化教学。”其中，有许多值得我们思考的问题。

一、认真理解“教会、勤练、常赛”的内涵和关系。

在体育与健康课堂教学中，“教会”是对课堂教学效果的要求，“勤练”是对课堂教学过程的要求，“常赛”则是课堂教学以体育人的重要体现。“教会”的最终体现是学生不仅能掌握体育与健康的知识和技能，还能灵活运用，提高运动能力；“勤练”强调的不只是练习的量，更要注重练习的质，注重的是“精练”“高效练”“沉浸练”“乐于练”，养成健康行为习惯，有效提升健康素养；“常赛”的目标是全面育人，帮助学生更好地掌握和运用所学的运动技能，更好地检验“教会”“勤练”的效果，在展示或比赛中培养良好的体育品德。“教会”是“勤练”的保证，“勤练”是“常赛”的基础，“常赛”则有助于“教会”“勤练”效果的进一步提升，三者相互联系、相互促进、相互依存，贯穿于教学的全过程，共同助力核心素养“运动能力、健康行为和体育品德”3个方面的全面提升。

二、将促进学生的全面发展渗透到体育与健康教学的全过程。

在实施体育与健康课程教学时，要注重把课程育人渗透到教学的全过程：首先要围绕学生核心素养来确立学习目标，真正落实让学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的目标要求；在分析、确定教学内容时，不仅要关注知识和技能的传授，还要对教学内容进行整体审视、挖掘与加工，巧妙提炼育人元素，选择贴近学生内在需求、学生乐于接受的内容，重视知识、技能与能力培养、价值塑造的有机联系，提升课堂教学内容的价值；在实施教学活动时，要注重创设不同情境和大单元教学，全面把握“教会、勤练、常赛”一体化教学思想与方法，把育人要素融入技战术学练、教学比赛、体能练习等教学活动中。

三、重视体育与健康课程内容的选择与实施

学习内容的选择要服务于学习目标，有效促进学生的健康发展。新课标指出：“注重采用结构化知识与技能教学，加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技能分析问题、解决问题的能力。”因此，在选择教学内容时要体现某一运动项目的完整性，需要包含基础知识与基本技能、技战术运用等6个方面的内容。同时，还要体现内容的结构化，增强知识之间或动作技术之间的有机联系，让学生尽早进入组合动作技术和完整动作技术的体验与比赛中，加强完整体验和理解，从而学以致用。

四、运用多样的体育与健康课堂教学方法。

“教会”需要体育教师从实际出发，设计形式多样的教学方法和学练方式，激发学生兴趣，吸引学生参与并享受运动。教学方式方法的选用不仅要为学生提供自主学习、合作学习、探究学习的时间和空间，也要基于学习目标，结合教学内容特点和学生实际情况考虑运用条件，以体现多样性、适切性、高效性。同时要科学设置，保证每节课的运动负荷，基于学生的身体特点和教学内容调控运动强度。

五、创设真实而复杂的情境。

“勤练”和“常赛”主要是给学生提供各种知识和技能的运用情境。适宜的情境能激发学生的学练热情，培养学生在变化、复杂、真实情境中的技战术运用能力和问题解决能力，有助于学生掌握多种运动。体育与健康课程的运用情境一般以生活化、游戏化、竞赛化等方式呈现，可以通过语言描绘、实物模拟、图像展现、音乐渲染、角色扮演等多种途径来实现，强调交互性、开放性、体验性。教师要引导学生在对抗练习、体育展示或比赛等真实、复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和认知，提高技战术水平和体能水平，培养良好的体育精神、体育道德和体育品格。

六、改革体育与健康学习评价方式。

“教会、勤练、常赛”作为新课标的重要理念之一，也是评价学生体育与健康学习效果的重要方式和途径。首先，体育教师应注重在“教会、勤练、常赛”的过程中，结合目标、教学内容、运动项目特点和学生身心特点，针对学生的学习表现设置适宜的评价标准，选择适宜的评价方法，改进结果性评价，强化过程性评价，发挥评价的激励与发展作用。其次，应充分利用信息技术追踪学生的学习过程，收集和分析学生学习和锻炼的数据，及时了解与反馈，改进学习方式，优化教学方法。再次，应当落实增值评价，聚焦评价学生学习提升的幅度，同时考虑其他因素对学生的影响。最后，健全综合评价，从多个维度收集、获取和整合评价结果信息，判断如何在现有水平上帮助学生提高学习能力，开发其潜能，为他们的后续学习发展提供建议。

（1）第一学期

1、目标：教会学生如何观察、思考、决策。

2、内容：教学与训练、小场地比赛

3、成果形式：一堂课、一场比赛

4、负责人：陈杰、倪华

（1）第二学期

1、目标：学生比较熟练运用观察、思考、决策，并能瞬间完成。

2、内容：教学与训练、小场地比赛

3、成果形式：一场教学比赛

4、负责人：陈杰、倪华

良好的足球比赛意识是伴随着足球运动员整个足球运动生涯的，即它是随着足球学习成长过程而逐步形成的。无疑，中学生意识的形成必须遵从人们的认识事物的规律，即实践——认识——再实践——再认识的周而复始、循环往复的过程。因此，培养学生足球运动意识主要是通过下列四大渠道：

1、体育教学中培养

开展青少年校园足球学习的目的和意义在于培养足球兴趣，增强学生身体素质，充分发挥学校体育的育人功能，推进校园足球的基础教育，发挥足球运动在青少年心中的独特魅力和综合育人功能，通过足球的教学，使学生具备一定的足球意识和能力。充分享受足球带来的乐趣，充分考虑学生实际与足球相结合，研究改进足球教学方式方法，总结出更具有针对性的方法，帮助学生相对高效快速的掌握足球意识，从而提高能力。

2、改善知识结构，提高文化理论知识水平。

因为一名球员头脑中形成的某种意识和功能，都是以相应的某些文化科技知识做基础的。知识结构不同，功能就不同，意识水平也不同。足球是文化大系统中的一个子系统，是由多门科学知识所组成，如足球专项理论知识、基础理论知识、军事作战知识、哲学知识„„

处。等等。球员在球场上的观察能力、分析判断能力、综合分析能力、抽象思维能力、实战经验总结能力、对教练员意图理解能力等等，这些能力无不与本人所具有的知识有关。知识是能力的基础，也是意识形成的前提。由此可见，学习和掌握一定的科学知识，也是培养足球意识的重要渠道之一。

3、在对抗训练中进行培养

教练员根据不同年龄、基础水平等，在对抗训练中有针对性安排攻守人数、场地大小、对抗程度、要求等等。须知：只有遵从足球运动的基本规律——集体对抗来进行训练，才能加快提高球员意识水平。教练员通过技战术、身体、心理训练，其着眼点和解决的本质问

题是：提高球员的应变意识和能力。

4、在竞赛中培养球员的意识

尽管足球比赛的种类繁多，诸如内部分队比赛、对外的教学比赛、友谊比赛、热身比赛、正式比赛等等。虽然，当前我国足坛大力倡导“训练要结合实战”，但在比赛中的若干因素很难通过训练来解决的，诸如比赛意识等，只有通过比赛这一渠道，才能真正得到培养和提高。

5、总结：

通过近一个学期的刻苦训练，我们新惠六小足球队取得可喜的进步，队员们的球性得到了很大的提高，技战术方面也得到了较大的进步。 在学期初始阶段，我就通过体育课组织各个年级进行班级比赛，其目的在于选拔队员，组织比赛收到很好的效果，被选拔出来的队员有身高、有速度、有耐力，综合身体素质较突出，为这支队伍打下良好的基础。与此同时，我制订了一系列的训练计划，从严（严格管理）、从大(大强度、大运动量)来训练队伍。初始训练阶段注重队员的薄弱环节，进行有针对性的训练，并着重抓好基础的技术训练。例如：运球、带球过人、传球、射门……等等。这一阶段主要让队员对足球技术有个初步、全面的认识和掌握。到综合训练阶段时，在抓好技术基础训练同时，注入简单战术配合的训练，并在此期间传授足球裁判规则，使队员们掌握一定的战术和规则并可加以运用。在训练中坚持大运动量、大强度地训练，为这支队伍打下坚实的基础。在坚持以战术配合训练为主的同时多次进行队内教学比赛，增加比赛经验，尽量在运动中、对抗中，全面、熟练、快速、准确地掌握各种技战术。不断提高个人控球和突破能力，多种传球技术和射门技能以及抢截能力。并在比赛中灌输良好的比赛作风和坚强的意志，克服种种困难，培养稳定的心理素质和顽强的拼搏精神。在最后的调整阶段，在抓好技战术训练的同时，有选择地和一些足球传统学校球队比赛，增强比赛意识以及临场的应变能力，丰富比赛经验，为即将到来的比赛做好准备。经过近一个学期的训练，这支队伍在各个方面得到了很大的提高，但由于这支队伍组队时间较短，基础比较薄弱，难免存在许多不足。我相信只要坚持努力训练，成绩将会得到更大的提高。

6．完成本课题研究任务的保证措施

1、加强个人理论研究。

2、集体备专题课研究。

3、体育课教学实践。

4、足球训练实践。

5、加强师生沟通。