为悟“透”、用“活”2022版义务教育地理课程标准，准确把握学业检测方式，促进教师教育教学能力整体提升，三河口高级中学地理组在韩光副校长的指导下在9月中旬开展了“紧扣高考脉搏 指向核心素养”大教研活动。

首先杨锋老师介绍了江苏高考地理卷的演变与创新。2023年江苏高考地理卷最大变化是出现了绘图题，标志着考察学生能力从读图析图向绘图的深入。杨老师分析了试题立意：本道高考题以2017版2020修订的《普通高中地理课程标准》和《中国高考评价体系》为依据，坚持做到稳中有创新，做到“课标”、“核心素养”、“教材”相统一。体现试题测试的功能价值和学科特点。

杨老师对应分析了课标：1.4 通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。核心素养角度：区域认知、地理实践力。指出区域认知是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力。是一种地理学特有的思维方式，与其他三大地理学科核心素养相比，界定区域认知的难度更大，对区域认知的理解分歧点视乎更易产生。区域或地方是具有地点、方位概念。所以要寻找区域要素的“显著征象和标志”。

地理实践主要包括考察、实验和调查三种形式。地理实践力在高考中怎么评价？杨老师认为收集和处理地理信息的能力还是设计地理实践活动方案的能力现阶段在75分钟的试卷上很难定性定量来进行评价。所以地理教师要加强高考地理绘图研究。

杨锋老师代表高一备课组，沈明娣老师代表高二备课组逐章逐节梳理教材，深挖画图素材。

顾丽萍老师代表高三备课组做了高考绘图题的复习策略的微型讲座。从地理绘图类考频回顾、地理绘图类高考真题、地理绘图类设疑特点与解题技巧、地理绘图类备考策略等多角度为复习指明方向。特别是在接下来的高三二轮复习中，顾老师认为在常见综合题答题指导中补充地理绘图类专题。完整的绘图题做题过程应该为：①在做绘图题前了解该题分值，并在心中预估绘图题的得分点有几个；②在草稿纸上将脑海中的图像绘制出来；③认真将图描绘在答题纸上（有必要时用尺规作图并标注图例、注记等）；④进行检查和修改（主要检查单位、方向、标注等错误）。

季栋栋老师也分享了自己的教学经验。特别是提出了一些教学建议:

针对学生在绘图类试题答题时容易出现的问题，进行规范指导，并通过选取或命制相关的试题进行强化训练，让学生规范操作，有条不紊地进行绘制。具体步骤如下:第一步，明确绘制的是哪一类图形 (剖面图、折线图、柱状图......)。第二步，在图中进行规范标注：坐标刻度、单位、年份、类型、图例等，避免失分。第三步，快速进行相应的计算、绘图 (如果图中没有刻度线，可以用虚线画出使绘图更准确)。最后，强调用铅笔作图！！！方便修改。

    大教研活动中顾红霞老师和陈亚莉老师也收集分享近三年在模拟考试中出现的绘图题。

教研的路很长，但路虽远，行则将至，做则必成；教研的路很新，需要直面新问题，敢于突破自我，探索和学习新的方法。三河口高中教研共同体地理组已经在路上，以“对标新课标”为契机，一场研讨教育教学方式，提升整体教学水平的热潮正持续上演！