第一学期研究总结

我们在课题研究的第一学期，主要针对高一年级进行《必修一》学案的设计和应用。

地理教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式?这就要求教师明确课标要求，根据学生现有的认知水平和知识，经验，从促进主动建构这一角度来设计学习方案，体现新课标的要求。

“学案”的编制是由我们高一年级的郑超煜和杨玉婷两位地理教师共同合作完成。在开学初第一次备课组活动时，由备课组长进行明确的分工，将每个人所负责的章节明确下来，同时让每位教师明确设计学案要达到“激发学生兴趣，培养学生思维习惯，自主构建知识体系，落实学习过程”的作用。因此学案不是简单的教材知识的再现，而是以引发学生的思维，培养学生自主构建知识体系为主线,贯穿在整个课堂教学中。我们所设计的学案，一般分为四个环节：“知识梳理”、“问题探究”、“巩固练习”、“知识拓展”，学生可以自主的进行预习、学习和复习。

1、知识梳理

知识梳理这一环节，是指在新课学习前，教师引领学生预习这一节课的知识要点，并在学案上呈现出来。设置这-环节主要是想达到承前启后的作用。这一环节具体操作要点有二: 一是所设计的问题要紧密围绕课标的要求来设计；二是面向的是全体学生，要求学生动笔写，强调知识的落实。问题设置的形式可以是框架式的知识要点填空，也可以是选择题或者是画图题等。通过在学案中设计这一环节，有意识强化学生对已有知识的巩固，同时由此引发新的思考，激发对新课学习的热情，既深化了知识的内在联系，又对新课的学习起了铺垫的作用，课堂实效性好。

2、问题探究

问题探究有利于学生带着问题学习，并和其他同学相互探讨解决问题。这一环节，主要突出两个作用:一要突出问题引领，引导学生思维，落实学习过程;二是要突出方法的落实，让学生在知识的学习中提炼方法。新课程强调要以课标为依据，教材只是辅助材料，而课标才是根本。因此，学案中要体现出明确、具体的学习目标，让学生做到心中有数。

3、巩固练习

巩固练习这一环节的作用是巩固知识，训练方法。针对本节课的重点和难点知识进行强化，加深理解，并有意识训练学生的知识迁移能力，从而培养地理思维能力，掌握学习方法。为此在设计问题时一定要应精挑细选，力求起到点睛之作用。我们所设计的题，多是根据阅读材料，设计有梯度的串题或是图表题。

4、知识拓展

知识拓展这一环节主要以实现知识迁移，有效应用方法为核心。通过这一环节的设置，一方面开阔学生视野，激发学科兴趣，另一方面引导学生关注生活中的地理，体会学习地理的实用性和有用性，达到学以致用。

例如:在设计“地球自转和公转产生的地理意义”学案时，我们在知识拓展环节设计了“太阳能热水器的架设”案例分析，极大地激发了学生的探究欲，效果很好。首先让学生调查自己家或邻居家使用太阳能热水器的情况，包括观察集热板的朝向，并分析为什么这样架设?集热板和楼顶或屋项间的角度(a角)是否需要调整?如需调整,应怎样调整，才能最大地发挥太阳能热水器的效能?最后让学生运用所学知识，对使用太阳能热水器的人们提建议。

学生利用课余时间进行了调查，他们理解了太阳能热水器的工作原理，同时发现在实际生活中，人们在使用太阳能热水器时，其实并没有真正发挥它的最大效能，为此还提了一些建议。通过设计这样的案例，使学生切实感受到学习地理的实用性，激发了学习地理的热情，他们开始关注生活中的地理，并学以致用。

实施地理“学案”教学近半年，可以说初见成效，主要表现在以下几方面:

1、学生的变化大

通过使用学案，学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。我们的学生，现在只要一拿到学案，他们就会主动地去看书，然后自己试着整理知识体系。上课时学生依照学案，在教师的引导下，主动参与学习，积极思考问题，形成了良好的学习习惯。在模块考试和地理会考复习中，学案更是发挥了引领的作用，在知识体系的构建上、学科能力的培养上、知识的落实上，发挥了一定作用。一些学习基础较薄弱的学生，因有了学案，复习时有了抓手。一些原本不太喜欢地理课的学生也开始喜欢地理课了，他们说:“原来以为地理课很难学，其实没那么难，学案上的有些题我也能独立做出来。地理课挺有意思的。”不仅如此，学生的思维得到了拓展，研究能力也得到了提高。

2、课堂教学效率的提高

在实施“学案”的教学中，由于增加了科技含量、知识容量和学生思维量，讲练结合，正确处理了学生“减负”与“增效”的矛盾，提高了学生的地理素养和学习能力，使地理教学有条不素，提高了整个课堂教学效率，很好地体现了课改的精神。

此外在实施学案的过程中，学习成果和评价形式等方面也发生了一些变化，我们更注重了过程性评价与结果性评价相结合。

3、教师素质的提高

实施学案教学，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，不再是教师的一言堂，现在的课堂气氛活跃，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将.课堂教给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。我们独立开发了高一地理学案深受学生欢迎。

但在实施“学案”教学时我们还需注意和进一步探索的问题有以下几方面：

1、“学案”的设计一定要有可操作性，讲求课堂的时效性，切莫流于形式“学案”以提纲的形式发放给每个学生，在教学实施过程中要给予学生充分的学习时间，让学生去思考、归纳和整理。要有程序、有梯度。但一定要在课上完成，不要给学生增加课外负担，讲求课堂的时效性。

2、“学案”的运用要与教学管理挂钩，“学案”的运用要与教、学、讲、练、考相结合，检查与评价相结合。“学案”的运用只有与教学管理挂钩，才能发挥学案的真正作因为学生的学习能力，学习态度和自觉性是有差异的。使用“学案”一定要检查，检查的方式可以是在课堂上师生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是让学生交“学案”进行检查，也可以通过测验进行检查、评价要及时，通常我们采用的评价有两种:在师生交流过程中的及时评价与考核评价。考核评价可以使学生自己知道学习成效及相对状况，可以使教师了解学生状况并为教师改进教学和学生后续学习提供具体的依据。

3、我们对学生的要求有三:用好、填好、留好。“学案”作为课上的学习材料，学习的依据和指导，要高效完成，做到“人人动脑，人人动手，全员行动”。学生要认真填写，并且要保存好，作为复习材料。对教师的要求:要恰到好处地用好，不做无用功，再忙再累也要及时检查，并记录在案(作为平时成绩)。每节下课时就收，有时内容没完成，下次完成就收， 这样不给“懒”学生制造偷懒的空间。当然，“学案” 的理念有待于深化和拓展，而我们的“学案”教学还存在很多不完善的地方，今后我们会继续努力，争取让它更完善。