三河口高级中学2020-2021学年度第一学期

《基于画程，从算法到程序实现的实践研究》总结

根据本课题确定的目标，研究内容分为以下几个模块的研究：

一、对本校高一学生的计算思维现状进行研究

研究有关计算思维的概念、内涵；高中学生计算思维能力培养的方式方法。通过调研、问卷和数据收集，了解我校高一学生的计算思维现状。

二、设计基于画程的程序设计教学模式，形成有效的教学策略

把培养学生计算思维能力作为目标，将设计的教学模式应用于教学实践，改进再实践。

三、对教学实施后的效果进行初步评估

将教学模式、教学设计应用于教学实践，通过测试和问卷的方法观察学生的学习情况；通过实验的方法，了解学生的学习态度、学习能力、计算思维等能力的变化，对教学模式应用于教学实践后的教学效果进行初步评估，对教学模式和教学设计进行修改和再实践。

研究基于画程，实现从算法到程序的教学实践模式，可以改善高中程序设计的教学现状，为高中阶段编程类课程提供新的教学思路，提高教学质量。另一方面有利于提高高中生分析问题、解决问题的能力，提高高中生对程序语言的兴趣，提高高中生的计算思维能力。

本学期主要研究内容在加强理论知识的学习，构建教学模式，设计、组织和实施高中 Python 课程的教学活动，具体做了如下的工作：

（一）加强学习，更新观念，探索技术课程课堂教学规律。

1．在新的学期中全组教师进一步学习有关教育教学理论和课程理论，结合计算思维概念理论和《普通高中信息技术课程标准（2017 年版）》，进行高中信息技术课程蕴含的计算思维分析。注意总结成员间的教学经验，探索教学规律，在教学的实践中，不断提高教学水平。继续学习国内外技术学科课堂教学中的有效教学策略和教学评价的理论和经验（如小组合作学习、活动单导学、任务驱动法、项目学习法、协作学习法、探究式学习等），并恰当地运用在学科教学中，促进学生学习方式的转变。深刻领会教材的精神，进一步把握好课程目标，更新教学观念，提升对课程的理解力和课程的实施能力。

2．针对课程实施中的重点和难点问题开展专题研究。组织课题组成员有计划有目标地开展实验课，在实验课的结果上进一步发现问题，修正研究方向。采取“由主备人上课”→“听课人评议”→“主备人反思”的模式，与“集体备课形成教案”→“组内两人平行上课”→“对比研讨”的方式共同发展，基本形成具有本学科特色的课堂教学模式。在学科教学中，以引导学生改善学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。倡导师生互动、思维充分、学生信息素养得到发展的高效益课堂教学模式。

本学期完成实验课如下：

通过课题研究，使教师的基本功得到了很大的进步。

3．及时收集整理研究资料与成果，并注意不断总结研究经验。组织教师积极参加信息技术学科优秀教学论文、教学设计和教学案例的征集和评选活动。

4．通过同题异构的教学形式，不断优化课堂，修正教学模式，提升教师的业务能力。随着课题的深入研究，目前课题组成员能够以课题为平台，充分将发挥学生的自主学习、小组合作，使我们的课堂更具灵动性，更具活力，下一步的研究中，仍将以课堂为核心，深入开展教学研究，争取结出更丰厚的硕果。

                                                                    2021．01