有位外国学者曾经说过：“计算机是教育的新根，INTERNET是未来的黑板。”在计算机网络推动了教育发展的今天，利用网络进行教学，可以打破地域和时间的局限，创造民主、和谐的学习氛围。利用网上无穷无尽的软件资源，融合文本、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传授知识，交流方便、迅捷，能够实现远程、开放交互式教学。网络通信技术能够充分实现教师、媒体、学生的自主交流，促进教学资源的优化整合。但从现有的网络教学课例来看，网络教学还存在这样那样的问题。下面将对网络教学的误区与应对措施作一番探讨。

一、网络教学中存在的误区

    1、邯郸学步，忽略了传统的教学模式

    传统教学虽然有它的诸多弊端，但也有其精华方面，不可将其简单否定或随意抹杀。而某些教师在教学过程中，没有充分考虑到每节课的特点，单纯追求“技术”，完全摒弃了传统教学方法，忽视了传统教学的优点，误认为网络是全能的，每节课必言网络，特别是公开课或示范课，大有“除去网络不成课”的痴情。整堂课不管是课题、基本概念，还是课文中的事例、思考题等，一切由电脑来完成。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，这样不仅不能辅助教学，反而适得其反。

    2、喧宾夺主，忽略了师生的互动性

    古人说得好“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的政治课，不仅仅是通过“科学的方法”传授知识，而且还在于成功地调控课堂情绪和气氛，激活学生思辨的火花，实现师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。网络教学的目的只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，而不能代替教师的教和学生的学，在课堂上真正唱主角的只能是教师和学生。但在实际教学中，网络课堂往往会不尽如人意，出现“人”与“机”缺乏能动的感情交流的状态。学生由“学习的主人”变成“电脑的观众”，教师由思维的“点拨者”变成鼠标的“点击者”；人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，从而造成网络独霸课堂。

    3、华而不实，忽略了教学的效果　　

在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用网络教学，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。但在许多课堂实践中，有些网络教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面。

    由于网络提供材料的方便性，不少教师便将大量的资料揉合在一个网站中，课堂上便不厌其烦地将大量的资料传递给学生，这从主观上看是有积极意义的，但学生的接受能力、反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接，不少网络课堂常出现学生的笔记不完整的情况。另一方面，由于不少制作网页的软件如Aothware、 Flash等越来越完善，素材越来越多，不少网页的背景、装饰图案五彩缤纷，很多与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥其中，刺激了学生的无意注意，严重地影响学生对课堂知识的注意力。学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上没有真正思考的时间，教学的效果甚微。

    4、 盲目拿来,忽略了自主的构建

    一个成功的网络课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学情的基础上，结合其教学理念、教学环节安排、学生实际情况等诸多因素设计制作而成。因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认知等主观因素，正如德国教育家第斯多德指出：“教师必须有独创性”，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同、甚至班级不同、学情不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目拿来的结果只能是造成机械、僵化，教学中缺乏个性和针对性。而在网络教学实际中，有些老师就是不加思考，盲目照搬。

二、改进网络教学的对策

网络是柄“双刃剑”，成败在举手间。针对上述情况，，我们在政治课堂中应用网络教学需从以下几个方面努力：

1、运用一分为二的观点——实现传统教学与现代网络教学的优势互补

    任何事物都有其所长，亦有其所短。网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。而且，并非所有的教学内容都有必要使用网络教学。因此，在教学过程中一方面要注意克服传统教学手段的缺点，充分发挥传统教学手段的优点；另一方面又要适当地利用好网络，避免简单地运用网络。只有实现传统教学与网络技术的优势互补，才能提高课堂教学的质量与效率，改善师生教与学的环境。

2、坚持联系的观点——处理好教师主导与学生主体的关系

    在思想政治课的网络教学中，教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。教师在利用网络教学手段的时候不能仅仅充当放映员，而应仍然像在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛地调整教学进度，给学生留下一些思考的空间。并且注意课堂互动，通过动手实践、自主探索和合作等方式让学生动手操作，发挥学生的主观能动性，使学生参与到课堂教学中来，展示自己的才华，更有效地让学生体会到学习的乐趣，让他们更加积极地进行学习。这样才能充分发挥网络的优势，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，更好地提高教学质量。

    3、坚持适度原则——网络教学要有明确的针对性

    网络作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的，它在课堂教学之中只能起到配角作用，这是由教学自身的规律性决定的。“过犹不及”，过多的视听素材及过大的信息量，都会违背网络教学的初衷。因此，进行网络教学时一方面要考虑学生感官的承受程度，另一方面也要根据教学目的、学生的实际和自身教学风格，恰当地选择网络资源的数量、时机等，避免因网页制作不当而过多分散学生的注意力，以提高教学效果。

    4、一切从实际出发——网络教学要适合教情和学情

网络教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握网络技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写、制作网页。目前一些商业性软件开发商不懂教育，所以开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。即使是非常优秀的，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，对于我们教师来说，在掌握网络基本操作技术的同时，有必要掌握网页的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。平时运用网络教学要遵循客观教育规律，尊重学生心理和认知规律，网页的设计制作要注重生活化、情趣化、交互性，更要结合教学特点和教学实际。

    走进网络的新天地，政治教学面临着一场革命。如果我们能合理利用网络这张平台，扬长避短，必定能够绘出政治教学的最新图卷！