创设生活情景必须注意三点：一是把教材还原为现实生活，使学生在生活中领悟知识；二指让学生带着教材知识走向社会生活，去探究、体验生活；三是指学生能够跳出教材，投身实践与社会从而创造生活。这样就体现了“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，也是构建生活化政治课堂的需要。生活化政治课堂既指能够运用具体化、鲜活化、形象化的生活现象，让学生可以直观感受到知识的发生、发展和形成过程，在探索中形成学生获取知识的能力；也指能够把获取的知识用来体悟缤纷复杂、充满矛盾的生活现象，指导学生认识生活、发现生活和创造生活，提高学生学以致用的能力，从而为其终身发展奠定基础。

一、把教材知识还原成现实生活，创设直观生活情景

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”政治教材知识本身就是对社会生活的总结、概括与升华，还原就是在教学过程中，将生活原型寓于教学过程之中，架构书本知识与现实生活之间的联系桥梁，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立一种开放的、与生活相结合的、生动有趣的课堂教学方式，即教学过程生活化的方式。运用真实的生活情景，并通过学生在生活情景中的体验和感悟，使学生的思维得到启迪，使政治课少一点说教，多一点真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性，以实现开设思想政治课的真正价值。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”也即意味着要把教材知识还原成现实生活,着力构建生活化的政治课堂，使教学内容生活化、生动化。

在政治教学中，教师不应该是单纯地教教材，而应该将材教的每一块知识还原出生活原型；不是为单纯传授知识，而是应以知识为切入点，引导学生回归生活，感悟生活。因此，政治课堂教学要从教材中走出来，到生活中去，实现教学真实的目的。

例如：在和学生一起探讨货币的价值尺度职能时,如果你只是告知学生货币之所以具有价值尺度职能,因为它本身是商品,具有价值,学生是不会理解的。笔者先把知识还原成现实生活：我把钢卷尺拉开，从黑板一端拉到黑板的另一端，然后让一位同学读一下我们教室黑板的长度，学生上来一读是2.4米。下面我紧接着设计一个问题：钢卷尺为什么具有丈量长度的职能？这样直观的问题学生很容易回答，再把此问题迁移到货币的价值尺度职能上那就可以迎刃而解了。

再比如，在探讨信用工具和外汇时，笔者把支票和汇票的原件给大家展示，然后复印给学生，让大家填一填，指出填写的规范，让学生在以后的生活中遇到支票和汇票的时候能驾轻就熟，让课堂知识为生活服务，这才是课堂教学的归宿。

二、带着对教材知识的疑惑去探究生活，实现知识和生活的融合

著名教育家陶行知曾经说过：“解放学生的头脑，使他们有思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问。”学生已有的生活经验对于他们理解书本知识是十分重要的，为此，教师在设计教学时要有意识让学生带着教材知识走向社会去探究生活。在生活中寻找与课本中的知识有联系的场景、事例，使老师在以后教学中能把学生已有的生活经验与政治学科知识进行联系，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境；凭借相似情感，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的政治学科知识，感受政治学科是是那么有趣和有用。

例如：在学习高一《经济生活》第一课关于“信用工具”内容时，我提前一个礼拜设计了以下问题：同学们有自己的信用卡吗？父母有没有？你和父母一起到银行用信用卡去取过钱或到商场买过东西吗？如果没有，这个礼拜能不能和父母一起去银行取一次款或到商场购一次物切实感受一下信用卡所具有的好处？在学生具有使用信用卡生活经验的基础上，课上学生不用看教材就可以把信用卡在现实生活中优点给概括出来。由于教学内容来源于学生的生活经验，在这样的课堂上，学生不仅较好地领会了教材的基本理论知识，更重要地是感受到了学习的必要和探索的快乐，

再比如，在探讨到中国特色社会主义事业必要坚持以中国共党为领导核心时，笔者首先抛开空洞说理，把学生拉到现实生活中，让学生观察一下最近一年我国的一些重大科技成果。超级计算机是世界公认的高新技术制高点和21世纪最重要的科学领域之一。我国的 “天河一号”已成为目前世界上最快的超级计算机； “蛟龙号”深海载人潜水器在南海取得3000米级海试成功，最大下潜深度达到3759米。这标志着我国成为继美、法、俄、日之后第五个掌握3500米以上大深度载人深潜技术的国家；我国的“嫦娥二号”成功发射及在轨成功运行等等。让学生感悟到中国特色社会主义事业必要坚持以中国共党为领导核心。同时让学生学会运用政治、经济、哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题体验内化到观念中，外化到行动中，让学生通过现象的描述、情境的感知、事理的交融来接触社会、感悟社会，从而使思维获得升华。

三、学以致用，投身实践与社会，在生活中发展自我

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的情景”。为了实现新课程的基本理念，必须让学生跳出教材，去感悟生活，从生活中来，到生活中去，从而让学生获得丰富的现实生活经验，实现教学目标。

例如，在讲到“做一个理智的消费者”这一目，在探讨“保护环境，绿色消费。”我首先给学生观看了一个ppt,主要让学生了解当今世界两个实情：一是刚刚在意大利发生的垃圾危机引发大规模抗议活动。意大利第三大城市那不勒斯发生大规模示威活动反对政府修建新的垃圾填埋场。数百名示威者聚集在市垃圾处理中心，要求政府取消修建计划。示威者高喊“这是我们的城市，我们有呼吸的权利” 。二是世界一些发达国家例如日本、美国垃圾出现了负增长，而我国垃圾每年增速与GDP比肩，中国垃圾增长的速度太快了，上海市一年的生活垃圾相当于5个金茂大厦的体积。而北京市的生活垃圾堆起来，相当于一个景山的体积。每年的垃圾增长速度堪与GDP比肩，但垃圾处理能力并没能跟上，全国垃圾中有四成没有集中处理。北京的垃圾在未来四五年内将无地可埋，上海有的垃圾场已与居民区为邻。

其次，我立刻把学生的视线拉到自己生活身边——教室环境。我把班级三筐垃圾拿到讲台上和学生一起开始探讨：现在是下午第二节课，就目前这些垃圾多不多？从开学到现在是不是发现我们班垃圾每天有增加的现象？从学生这个角度，怎么样才能尽量少扔垃圾，怎样才能处理好这些垃圾？比如说要不要实行垃圾分类，怎样分类？怎样才能更好回收利用这些垃圾？目的就是让学生从身边入手首先把自己的班级、学校环境保护好。下课后，搬进很多同学给我写了许多减少或处理垃圾好建议。从此班级多了两个垃圾箱，一个箱子放空的饮料瓶，一个箱子放可以回收废纸。实在不能回收利用的再放进垃圾筐里。在我班的倡导下，学校也专门开辟一个空教室，每个星期五早上由学生自愿者回收全校垃圾，一起卖掉，获得经济收入用来设立贫困学生救济金，帮助家庭贫困的学生。这样不仅帮助学生树立环保意识，树立健康的情感，态度，而且让他们在以后的生活中真正做到学以致用，增强学生保护环境，绿色消费使命感、责任感。

跳出教材实践与社会，学以致用，学习的目的不在于解释生活，而在于改变生活、发展生活、享用生活。理论观点的回归去指导生活，发展生活，意义更大。这一过程是“到生活中去”，将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。