历史学科主题教学的一般范式

    一、历史学科主题教学范式的生成

1、主题——教学

“主题教学”模式是一种以“主题”引领“教学”的教学样式。

在“历史学科教学主题的分类”一文中，历史学科的教学主题分为四级：一级知识类、二级技能方法类、三级情意类、四级史学观点类。严格意义上讲，历史学科的教学只有触及情意、史观，才能称之为主题教学，否则只能称之为专题教学；只有触及情意、史观，才能发挥历史教学的育人价值，否则难免会有“应试”之嫌。历史学科主题教学的目的就是要陶冶学生的情感，坚定学生的态度，涵养学生的价值观，以及树立学生的多元史观。以此既实现历史学科的课程价值，又达到其育人目的。

“主题”引领下的“教学”应为实现上述目的服务。要着眼于研究哪些环节是实现教学主题所必不可少的。

2、主题的确定

“历史学科教学主题的分类”一文中四级教学主题是从高中教学的全局出发对教学主题的分类概括。课堂教学实践中，可以将之作为确定“教学主题”的基本方法。如高一、二历史课堂教学中，在达成基础知识、技能的前提下培养学生的情意；高三的历史课堂教学中，在完成知识、方法专题教学任务的前提下总结一下史观。但是，这种生成教学主题的方式略显机械、单调。

事实上，任一课时的历史教学都有知识的传授、方法的训练、情感的升华，乃至史观的概括。到底以哪一教学成份作为教学的主题，还要视课标的要求、学生的实际而定。概括地说，主题的确定要受四方面因素的影响：一是课程标准，包括课程的内容、价值；二是学生的实际，包括学生的知识储备、认知水平；三是课程资源，包括教材内容、学术资源。

如果说，课程标准的是教学的终点，学生实际是教学的起点，那么主题的确定就是建立一个恰当的最近发展区；如果说课程资源是材料，教学环节是形式，那么主题教学就是形式与内容结合，实现学生的发展。

3、教学环节的确定

学生是学习的主体，教师是课堂的主导；教学是一个学生建构意义的过程；等等。随着新课改的深入，这些理念已成为广大老师的共识。如何将之与主题教学有机整合呢？

主题教学，应起于主题，终于主题，其教学环节应包括：选择知识、确定主题、创设情境、生成任务、自主学习、合作探究、交流评价、升华主题。

二、历史学科主题教学的一般范式

选择核心知识、确定教学主题——创设教学情境、生成教学任务——学生自主学习、小组合作探究——师生交流评价、升华教学主题

1、选择核心知识、确定教学主题

研读课程标准，选择课堂教学的核心知识，以此作为课堂教学的一条明线；并根据课程价值和育人价值，确定教学主题——培养情意或史观作为课堂教学的一条暗线。

2、创设教学情境、生成教学任务

整合教材内容和学术资源，以恰当的形式创设课堂教学的情境，生成课堂教学的表现性任务。

3、学生自主学习、小组合作探究

学生独立学习，自主完成表现性任务：或梳理材料，整理知识；或研讨史料，提取信息；或调动知识，解决问题；等等。同时提出疑问，悬置问题。小组合作探究不能独立解决的问题。

4、师生交流评价、升华教学主题

生生或师生互动交流，解决疑难问题；同时教师点拨升华教学主题。

《基于现代信息技术优化历史学科主题教学的研究》课题组

2016年1月23日