《基于学生主动发展优化历史学科学习评价的研究》

研讨活动

时间：2015年12月2日

地点：三河口高级中学会议室

主持人：陈华英

参加人员：陈华英、金秀梅、周春来、衡晓刚、陈建兴、张丹珠、王琪、丁玲、承菱玉

研讨记录：丁玲

研讨过程：

一、 围绕课题谈教学

（一）衡晓刚：

经济全球化，指经济发展的主要因素如商品、技术、信息、资本、人才等在全球范围内的自由流动。包含两部分内容：一是经济发展的主要因素的发展状况；二是全球各地经济联系的加强。

教学设计时，从经济发展的“构成要素”和“区域联系”两方面搭建教学结构，以突出国际市场的两个重要组成部分——货币和贸易——的世界性和自由化，以及全球各地经济联系的主体——国家、跨国公司和个人——的重要推动作用；设计“基础梳理”、“迁移运用”、“合作探究”等教学环节促使学生扎实基础，提升能力，拓宽视野；依托材料，创设情境，设置问题，训练学生获取解读历史信息、迁移运用知识、分类概括分析综合对比的能力。

教学实施中，自主学习与合作探究相结合，锤炼学生独立思考分析问题和合作探究解决问题的能力，在“做中学”，加深对知识的理解，熟练自主、合作等多种学习方式；对学生的学习效果、方法、态度进行即时的、具体的评价，让学生明白：积极的学习态度、科学的学习方法等学习过程中的东西（如审设问和材料时圈出关键词句、作笔记时标记出重点、举手高声发言等）也会受到教师的肯定的；若在此基础上有不错的学习效果，那会受到大加赞扬。

教学中的不足：材料题二第三设问，学生不能顺利得出答案，由此影响了教学进程，最后拖堂两分钟；感觉“国际货币体系的利与弊”、“世界贸易体系运用同一规则对世界经济发展的重要意义”、“中国加入WTO的意义”有待深入探讨，需进一步寻找恰当、新颖的史料，设计有思维含量、价值的问题。

（二）王琪

《辛亥革命》，这一课是本单元的重点，在单元中起着承上启下的作用。

     课前下足功夫，认真备课，这是提高课堂教学地关键。备课标、备教材、备学生、备教法和备学法。在这一方面我存在不足，由于时间仓促，备课不充分。在备课时未能充分考虑学生的实际情况，并未把精心设计学习活动和提问题的权利还给每一位学生，不利于学生主体性发挥。备课要做到“教”是为学生“学”服务。

授之以鱼不如授之以渔.传授学生知识是手段，培养学生各种能力为目的。课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。我在这方面也存在问题，在教学过程中，偏向知识的传授，应给学生留有思考问题的空间，引导他们自己发现问题解决问题，发挥他们的主观能动性，把知识内化，同时培养各方面能力。

    学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。 要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适 。可能因为性格原因，上课始终有些放不开，缺乏激情，这是我以后要克服的一个缺点。

    根据教学目标和内容,设计作业练习,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。练习可以使课堂练习，也可以家庭作业。由于时间关系，这节课，练习没能进行，以后多加注意，留下3到5分钟进行巩固练习。

二、评课研讨

1、金秀梅：我主要谈一下王琪老师《辛亥革命》这一课，王琪老师的《辛亥革命》以一段影片开始，能很好地吸引学生的注意力，但是本课我发现王老师有时候只是用书上的文本讲讲，问问，念念，画画。有点照本宣科了。本节课中介绍和历史大事件的内容时，可建议采用在学生充分预习的基础上，可以用角色扮演来深化兴趣。在讲授武昌起义时，老师可以采用角色扮演—人物对白的形式，说明了武昌起义是一次有组织有准备的起义，同时也寓意了武昌起义胜利的必然性。这样对学生的学习评价就不会再拘泥于书面作业这一形式了。

2、承菱玉：听完这两节课，我觉得受益匪浅，我主要谈一下衡晓刚老师的《世界经济的全球化趋势》这一节课。课堂教学设计的流畅性。主要体现在一是导入的新颖，二是打破了教材原有结构对教材作了合理而有便于学生理解接受的新的整合，教师的主导性得到较好的体现。三是各环节过渡的流畅，一气呵成。2、整个教学环节体现了学生的高度参与，能关注到所有学生。在一些重要环节和重要概念的落实上，均来自于学生的主动探讨和质疑，课堂民主气氛浓厚。当然听课过程中也感觉到一点不足的地方：有的题目设计的开放性思维一下子太大，教师可以设计成不同的角度，让学生一个个解决，否则容易导致学生思维的混乱。。

3、陈华英：两位老师的基本功都还是不错的，能够驾驭课堂，至少能把基本的知识、教学目标在课堂上完成，从这一方面讲是不错的。能够根据需要整合教材，这一点也做的不错。教学目标全面具体，切合学生实际。老师通过出示教学目标，问题导学，层层设问，及活动探究极大地调动了学生的积极性。不但使学生掌握了基础知识，而且帮助学生理清了知识体系，建立了知识树。教师语言表达准确、专业知识 较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。

4、陈建兴：我们研究的课题是“基于学生主动发展优化历史学科学习评价的研究”。在主动发展方面，我觉得衡晓刚老师整节课始终体现“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。合作学习是充分体现学生自主学习的方式，因此，课堂教学过程中采取小组合作学习的方式会使学生的学习积极性得到更充分的发挥。但是从历史学科学习评价这个角度来看，感觉学习评价比较单一。

三、活动综述

本次研讨活动在三河口高级中学进行，历史组教师通过学习，对“基于学生主动发展优化历史学科学习评价的研究”都有了一些了解，大部分教师都能在自己的教学课堂开始尝试着进行。王琪和衡晓刚老师承担了两节实验课，分别是高一（9）《辛亥革命》和高三（7）《世界经济的全球化趋势》。

总体来说，两节实验课都有意识地在优化对历史学科学习的评价。但是值得探讨的问题：如要怎样更优化历史学科学习的评价？历史学科学习评价方式的多样性怎样运用到历史教学实践中去？另外，还需要在以后的教学中，更习惯用多样的学习评价去评价学生的学习，以便激发学生学习历史的积极性。