《基于现代信息技术优化历史学科主题教学的研究》研究计划

一、研究目标

1、通过实践研究，形成系列“主题教学”案例。一是要依托现代信息技术构建基于“学术成果”和教材内容的历史专题分类体系；二是要依托现代信息技术并基于历史专题进行主题的确定与选择；三是要在主题教学中形成历史学科系列“主题教学”案例。

2、通过理论研究和案例研究，构建“基于现代信息技术”的历史学科主题教学范式和实施策略。一是要对系列“主题教学”案例进行分析总结，形成几种切合高中历史教学实际的依托现代信息技术的教学范式；二是在教学实践中依托现代信息技术选择并优化主题教学策略。

二、研究内容

1、基于“学术成果”优化历史学科主题教学的研究

历史学科与其他学科的主题教学的显著区别是对以学术成果为代表的文献资料的依赖特别严重，现代信息技术特别是计算机网络的蓬勃发展为学术成果的收集提供了便利。但是，并不是所有的学术成果都可以引入历史课堂，都能提炼出富有课程价值和育人价值的教学主题。因此，有必要开展基于“学术成果”优化历史学科主题教学的研究。这一子课题的研究内容分解如下：

一是研究、学习与“主题教学”相关的理论经验。收集有关理论文献和经验材料，结合当前教育教学实际，认真学习，深入研究，了解“主题教学”的内涵、特征等，形成自己对于“基于学术成果优化历史学科主题教学研究”的理解和主张，并理清研究思路。

二是研究历史教材，统整学术成果，提炼教学主题。基于历史课程标准对高中历史必修三大模块25个专题进行分类、整理、整合、归纳、分析、概括，并搜集、分类相关学术成果。在此基础上，依据课程价值和育人目标统整相关教学资源，提炼各专题蕴含的主题，形成历史学科的系列教学主题。

三是研究基于“学术成果”的“主题教学”流程，并形成“主题教学”范式和实施策略。在教学实践中师生共建“基于学术成果优化历史学科主题教学研究”的过程与方法。教师进行方法引领，学生进行策略运用，实践“基于学术成果优化历史学科主题教学”的课堂操作过程，逐步形成“环节——步骤”的操作流程。同时，设计典型教学案例，作为可资日常教学借鉴的模板。不断反思“基于学术成果优化历史学科主题教学”的课堂操作过程，并结合主题教学的相关理论形成三种以上的教学范式，并在课堂教学实践中不断加以印证、完善。同时，摸索一套切实可行的基于“学术成果”优化“主题教学”的实施策略。

2、基于现代信息技术优化历史学科主题教学的研究

一是研究如何利用现代技术信息收集、筛选学术成果，并整合学科教材资源，建立历史学科主题教学资源库。这里需要思考的有：行为的主体是谁？（单纯依靠教师的力量，还是师生共同来完成）要建立主题教学资源库怎样的分类体系？（以专题为分类标准，还是以主题为归类依据）通过哪些途径或在哪里可以收集相关资源？（是依靠百度等搜索引擎，还是依托知网等学术资源网）……

二是研究利用现代信息技术确立、选择教学主题，形成师生共建历史学科教学主题的机制和方法。这里需要思考的有：哪些形式的现代信息技术能促进师生有效互动共建教学主题？哪些技术策略的应用能提高师生共建教学主题的效率？等等。

三是研究利用现代信息技术构建历史学科主题教学的网络平台，初步形成一个开放的主题教学环境。这里的“网络平台”到底是一个什么样的教学平台？只是教师呈现教学资源供学生独立自主学习的平台，还是师生、生生能有效互动，进行小组合作、问题探究的平台；是脱离传统课堂的课外学习平台，还是能与传统课堂有机融合的课堂学习平台；等等。这些都是研究者需要思考与解决的问题。

四是研究利用现代信息技术优化历史学科主题教学的教学范式和实施策略，并形成若干典型的教学实录。在理论分析的基础上构建基于现代信息技术的历史学科主题教学模式，并在课堂教学实践中不断加以构建、调整和完善，同时优化实施策略，遴选优秀教学案例。

五是总结利用现代信息技术优化历史学科主题教学的教学思想，丰富和完善“现代信息技术与主题教学”的“整合”理论。

三、研究计划

该课题将理论研究与实践研究结合，大致分为四大阶段：

第一，前期准备阶段（2014.12—2015.5）。查阅文献，形成假设。由陈华英、金秀梅两位老师负责查阅相关文献和信息，了解国内外的研究现状，借鉴相关经验，掌握相关理论。在此基础上，理清研究思路，并确定研究的内容和重点。

第二，实践探索阶段（2015.5—2016.6）。进行开题论证和实施方案的制定，根据实施方案进行实践研究，在实践中形成基于“现代信息技术”的典型“历史学科主题教学”设计，构建“基于现代信息技术优化历史学科主题教学”的一般教学范式和具体实施策略。这项工作由衡晓刚、周春来、承菱玉老师具体负责。

1、2015年6月，整理与课题有关的文献资料和课改经验，形成文献综述。

2、2015年9月，进行开题论证，并制定研究计划。

3、2015年10、11月，统整学术成果和教材资源，完成历史学科教学主题的提炼与分类。

4、2015年12月－2016年1月，构建历史学科主题教学的一般范式。

5、2016年2月，学期总结。

6、2016年3－5月，课堂教学中实践、修改、完善历史学科主题教学的一般范式，并积累实施的策略与方法。

7、2016年6月，学期总结。

第三，深化研究阶段（2016.9—2017.12）。中期评估后，在总结前段研究成果和不足，以及听取专家意见的基础上，调整研究计划，进一步突出研究重点，完善基于“现代信息技术”的系列“历史学科主题教学”设计、“基于现代信息技术优化历史学科主题教学”的一般教学范式和具体实施策略。这项工作由衡晓刚、丁玲、陈建兴老师具体负责。

1、2016年9－10月，研究利用现代信息技术解决开放性不足的问题。

2、2016年11－12月，研究利用现代信息技术解决主体性不突出的问题。中期评估。

3、2017年1－2月，研究如何发挥现代信息技术的资源优势，即如何收集、分类、共享资源，建立历史主题教学资源库。学期总结。

4、2017年3－4月，研究如何发挥现代信息技术的互动优势，即如何建立交流平台，推进学生的自主学习、协作学习。

5、2017年5－6月，研究如何发挥现代信息技术的管理优势，即如何利用现代信息技术发挥评价的诊断、发展功能。学期总结。

6、2017年9－12月，修改完善基于现代信息技术的历史学科主题教学的模式、策略。

第四，总结推广阶段（2017.12—2018.2）。 总结并交流研究中取得的成功经验及存在的主要问题，并宣传和推广研究成果。这项工作由衡晓刚老师、刘建峰校长具体负责。

1、总结研究经验，撰写研究论文和结题报告。

2、宣传、推广研究成果

执笔人：衡晓刚

2015年9月15日