天宁区教师发展中心2016—2017学年第二学期

教科研工作计划

一、指导思想

教育科研是教研的深化和升华。以立德树人为根本任务，恪守“求是务实、与时俱进”的教育哲学，引领发展方向，突出工作重点，规范工作细节，不断增强研究、指导、服务和管理的能力。

学期工作以教师课题研究能力发展为核心，主抓研究中的“问题导向和学理支撑”意识和实践，常规研训活动为载体，课堂教学转型为切入，为天宁教育的可持续发展贡献力量。

二、工作目标

1.聚焦课题研究的问题导向和学理支撑的意识和实践，用研究引领日常工作。

2.聚焦教科研骨干力量的研究素养提升，以点带面，研训一体。

3.开展“全课程”项目探索中基于能力培养、非线性互动的课堂教学研究，解决前期实施中的问题。

三、工作规划

（一）聚焦课题研究的问题导向和学理支撑的意识和实践，用研究引领日常工作。

问题导向，就是以解决问题为方向，将问题融入到研究过程中，边实践边反思边研究，才会收到实效。在互联网+时代、课改日益深入以及课堂转型的背景下，教师教与学生学的变化无时、无处不在，沉入课题研究实践中发现和提炼问题，求破解之策。走好学校统领性课题与微型课题相结合的研究之路。

学理支撑，站在专业角度看教育行为，不断提高教育品质。即强化专业意识、学习意识，重视教育科学、脑科学、学习科学领域的理论和实践成果，整合系统地思考问题充分利用网络的时效性、共享性、交互性和个性化等特点，形成由区域、学校、课题组和个人组成的上下联动、横向联合的学习共同体。

经验集成，学校是教育教学研究实践的主阵地，也是研究成果的生长源，引导教师将所思、所学、所做融合一体，转化为新经验和新智慧，并帮助教师予以交流和发表。

（二）聚焦教科研骨干力量的研究素养提升，以点带面，研训一体。

根据区教师发展中心分层培训的思想，继续带好兼职科研员、中心组成员、校教科研分管领导队伍，从主观意愿、知识能力、方式品质等方面提升专业能力。在日常理论学习中领头，在课题研究节点活动中挑担，成为爱研究、能研究、勤研究的骨干；成为问题发现、过程研究、成果梳理的中坚。

以本区常州市教育科研示范基地、第五轮常州市教育科研基地为核心，开放现场，对话互动，解决困惑，发挥其引领和辐射作用。

根据需求，完善《天宁区课题研究手册》，帮助学校做好课题组长、课题组核心成员的校级培训。

（三）开展“全课程”项目探索中基于能力培养、非线性互动的课堂教学研究，解决前期实施中的问题。

基于课程标准，立足课堂转型，在教材解读中确立“能力培养”的视角，重构“教学流程”的设计， 从“有效互动”关注课堂生态形成和新常规建立。

一方面，基于校本教研，参与和服务校本教研。缩短经验推广的距离，从实践中发现身边专家，发现身边经验，及时呈现现场，转化和推广实践策略。

另一方面，督促和夯实常规落实，倾听教师需求，缩短问题解决的距离，以联盟校研训开放活动为平台，增强专家指导力度，观摩专家亲自上课，汇聚学校智慧，找到适切策略。

四、具体安排

二月：

1.各校校本课程负责人参加期初培训

2. 全国规划办课题申报

3．教科研分管领导（教科室主任）新学期工作研讨

三月：

1.网络教研平台（一）：课堂转型的学校经验

2. 省“十三五”规划2016年度课题开题论证

3.全课程联盟校中年段主题课程再构与实施研讨活动

四月：

1. 省教研第10期课题结题鉴定

2.全课程联盟校低年段主题课程再构与实施研讨活动

五月：

1. 省“十二五”规划2013年度课题结题鉴定

2.市教科研基地区域开放活动

六月：

1.全课程联盟校校本特色交流活动

2.网络教研平台（二）：互联网+时代的教育（教学）案例

七月0：

解小教育部重点课题结题鉴定

*注：2月17日前，请做好以下常规工作：

1.  学校教科研分管领导制订学校计划（后附校内各课题研究计划）电子稿发至邮箱：tjujys@163.com 。

2.  各课题组将研究计划上传至本课题网页上。

3.  提交因工作调动而进行的课题变更申请表。

天宁区教师发展中心

二○一七年二月