课题研究系列论文之五发表于＜中学语文＞杂志２０１８年３期
发布时间：2018-03-14
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《中学语文》2018年3月上旬刊刊发拙系列文章之五《语文学力发展课堂师生关系观》
（教学版）目录
视 点■
3 训诂学视角的文本解读与边界 杨邦俊
——文本解读的视角与边界（一）
7 从“主导主体观”到“和谐发展观” 卓立子
──语文“学力发展”课堂“师生关系观”
名师频道■
10 从一个词语的教学谈起 宁鸿彬
14 语文与科学 顾之川
阅读教学■
15 教读课须从“教一例”到“知一类” 周华章
17 扎根动态反馈的教学 郭 毅
21 语文课堂引发的消极心理暗示例析 王华薇
24 抓住“雨巷”教《雨巷》 徐昌才
27 “两栖类”文本教学浅论 吴如厂
作文教学■
30 文化自信与传统写作文化精神的重铸 陈宝贵
35 现象分析 思维建模 郭传斌
——分析型议论说理深度推进策略
38 点铁成金与脱胎换骨 葛志伟
——略论高中记叙文教学中的素材应用
41 借力“阐明文”理论 周全中学议论文分类视野
佘蜀强
43 高考时评类作文写作的有效策略 钟万春
文本解读■
46 从“坐在台阶上”说起 郭跃辉
——李森祥小说《台阶》的另一种解读
48 《祝福》的语言禁忌与封建四权 首作帝
50 言语细节的力度 陈治勇
——《周亚夫军细柳》的言语魅力
53 冷与暖交织 虚与实映衬 王相武
——《秋天的怀念》意象铺设艺术解密
56 《江南的冬景》中郁达夫散文的“心” 蔚继林
课堂实录■
58 《孔乙己》上课实录 韩 军
教例品评■
65 语文研究性学习中的三种思维路径 汲安庆
——谭轶斌《雷雨》教学实录评析
70 选择合适的指导内容走进长篇小说类名著 林 爽
——以《骆驼祥子》阅读指导课为例
教海拾贝■
72 诗词课可以这样上 朱健文
74 让诗歌教学栖居在诗意之上 任山鹏
教研动态■
76 “整本书阅读”：应然和实然 胡根林 邓 华
81 “主题性大阅读综合实践”推进和研究综述 周仕龙
复习备考■
83 解读为上，作答为宗 孙永兰
——现代文题型阅读和作答之我见
质疑问难■
85 《师说》中“今之众人”的逻辑谬误分析 张 婷
图书评介■
87 《经典文本细读津梁》序 魏本亚
■随 笔■
封三 我心中的年味 张华梅收起
（教学版）目录
视 点■
3 训诂学视角的文本解读与边界 杨邦俊
——文本解读的视角与边界（一）
7 从“主导主体观”到“和谐发展观” 卓立子
──语文“学力发展”课堂“师生关系观”
名师频道■
10 从一个词语的教学谈起 宁鸿彬
14 语文与科学 顾之川
阅读教学■
15 教读课须从“教一例”到“知一类” 周华章
17 扎根动态反馈的教学 郭 毅
21 语文课堂引发的消极心理暗示例析 王华薇
24 抓住“雨巷”教《雨巷》 徐昌才
27 “两栖类”文本教学浅论 吴如厂
作文教学■
30 文化自信与传统写作文化精神的重铸 陈宝贵
35 现象分析 思维建模 郭传斌
——分析型议论说理深度推进策略
38 点铁成金与脱胎换骨 葛志伟
——略论高中记叙文教学中的素材应用
41 借力“阐明文”理论 周全中学议论文分类视野
佘蜀强
43 高考时评类作文写作的有效策略 钟万春
文本解读■
46 从“坐在台阶上”说起 郭跃辉
——李森祥小说《台阶》的另一种解读
48 《祝福》的语言禁忌与封建四权 首作帝
50 言语细节的力度 陈治勇
——《周亚夫军细柳》的言语魅力
53 冷与暖交织 虚与实映衬 王相武
——《秋天的怀念》意象铺设艺术解密
56 《江南的冬景》中郁达夫散文的“心” 蔚继林
课堂实录■
58 《孔乙己》上课实录 韩 军
教例品评■
65 语文研究性学习中的三种思维路径 汲安庆
——谭轶斌《雷雨》教学实录评析
70 选择合适的指导内容走进长篇小说类名著 林 爽
——以《骆驼祥子》阅读指导课为例
教海拾贝■
72 诗词课可以这样上 朱健文
74 让诗歌教学栖居在诗意之上 任山鹏
教研动态■
76 “整本书阅读”：应然和实然 胡根林 邓 华
81 “主题性大阅读综合实践”推进和研究综述 周仕龙
复习备考■
83 解读为上，作答为宗 孙永兰
——现代文题型阅读和作答之我见
质疑问难■
85 《师说》中“今之众人”的逻辑谬误分析 张 婷
图书评介■
87 《经典文本细读津梁》序 魏本亚
■随 笔■
封三 我心中的年味 张华梅收起
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