个人简介: 卓立子，男，1978年12月生，中学语文高级教师，常州市‘减负增效’优秀教师、市第二届教学新秀，中华语文网2011年年度人物：以实践为本的教学能手，校首届十佳爱生标兵、优秀教师，骨干教师，多次获区嘉奖和考核优秀等。他是《中学语文》杂志封二人物，是多家杂志报刊特约编委、名师专家库成员或名师专栏作者。在《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《语文教学与研究》、《中学语文》、《语文知识》等20多种核心或省级期刊发表教科研论文100多篇，多篇文章被人大复印资料《高中语文教与学》目录索引，曾参编作文指导用书一部。现正主持江苏省“十三五”教育科研规划立项课题《“教是为了不教”思想引领下高中“语文学力发展”研究》。

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Q=记者

A=卓老师

Q卓老师您好！您曾带过多轮高三毕业班，不仅班风学风好，成绩也不错，还多次获评先进班集体。这并非一件容易的事，您是怎么做到的？

A您好！班主任工作方法和策略学无止境，不敢说有多大的成绩。但结合多年班主任工作经历，我认为，作为一名班主任或教师，要树立“一切为了学生发展”的教育宗旨或者说是拥有这种教育情怀，“学生发展”应是“德智体”三方面的全面发展。这样，工作境界决定工作追求的高度，俯瞰班级管理，教师心气顺了，学生内心服了，一切困难都将迎刃而解。

良好班风学风，我主要是通过学年学期的系列化管理活动和平时点点滴滴工作的序列化落实来实现的。如刚毕业的2017届高三（11）班，整个学年学期中设计开展了“高三：坚守“诚恒”校训，诚于做人，恒于学问；高三：做一个有责任心的人，为了亲人的微笑；高三：做一个有追求的人，为实现人生价值奠基┅┅”等系列活动，并且切实落实到常规、勤学、做人、重大节点等序列教育活动中去。

Q您曾将自己定位为科研型教师，这是为什么？作为一名高中语文老师，科研对于您来说为什么那么重要？

A将自己定位为科研型教师是长期教育教学实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结的不断循环过程中确立起的想法。记得第一轮高一到高三的语文教学取得了不错的成绩，但却是以反复操练和大量牺牲学生时间为代价的，这决不是我理想中的语文和语文教学，我开始反思，并进行了大量的阅读，阅读名师理论和实践探索，向名师学习，阅读课程论和教学论著作，探索语文教育教学的真谛。

对一线教师而言，科研的目的在于追求使教育教学本质价值最大化实现的方法和手段，这就是科研的力量，科研一定是促进教师专业成长的真正动力。作为一名高中语文教师，我在不断反思、学习和实践中越发认识到语文教育教学科研是十分重要和必要的，站得高才能看得远，从课程本体和学科本位出发的语文教育教学才是符合其规律的教学，这样才能以语文的立场来教语文，才能教育学生真正以语文的学习方式来学习语文，语文所发挥的作用就不再仅仅是教学作用，还有教育作用了，也就是才能真正培养学生的语文学科素养。

Q作文是高中语文教学的重要部分，也是家长、学生们很关心的问题，卓老师在高中作文指导方面也很有经验，可以为大家说说您的秘诀吗？学生们应该怎么做，才能尽可能地提高自己的作文成绩？

A作文，大家一定要摒弃参照“满分作文”训练“高分妙招”的机械性模仿和重复性操练的做法，也要反对那种“名言荟萃”和“名人聚会”式的拼凑性写作文的方式。作文一定要认识到“写文章”具体发生、发展和结果的过程，我指导学生“过程写作”，学生不断进行“写文章”素材的积累、充实认知结构；不断开展“写文章” 思维能力的训练、丰富写作思维模式；不断提升“写文章” 经验的积累，提升写作能力素养等。

我给学生的建议是要真正提高自己的“写作能力”，具体包括提高观察和分析能力（包括与之相关的搜集和积累素材的能力），确定中心（或立意）的能力，选择和组织材料的能力，语言表达能力和作文修改能力（包括誊正能力）以及选择和运用体裁能力等。

Q在作文学习之外，您在古诗词备考等方面也有许多独到之处。就学生的整个高中三年的语文备考而言，有没有一些方法是比较立竿见影的？

A高中三年的高考备考，和作文备考一样，应明确高考考查的主要是能力，因此准备的主要也是能力。

古诗词备考，我主张“真实理解”的备考策略，真实理解是指从整体到部分真实理解诗句的艺术形式和深刻内涵的做法。包括掌握 “读懂”诗句的做法、学会“读出”意境的路数、把握“读通”技巧的顺序和掌握“读透”情感的角度等。文言文备考，要采用“语境”式备考法，所谓“语境”包括“情景语境”和“上下文语境”两个方面，力图理解文言字、词、句做到字不离词、词不离句、句不离段，段不离篇等。现代文“真阅读”备考方式比号称“宝典”的答题模式可靠得多，“真阅读”指“真走进文本”、“真畅晓文理”、“真渐纯文章艺术形式”的过程，“真阅读”要求平时阅读真正具有提高阅读能力的意识，要愿意在“文本”深处走上几个来回，从而去真正提高自己的阅读素质和品质。

    “语言文字基础”知识备考，识记之下还要加强理解，注意题目的语言环境等。

Q 您曾获得“十佳爱生标兵”的称号，您的学生甚至评价您的课堂“幽默甚至搞笑”，您怎么看待这些标签？在您的心目中，希望自己是一个怎么样的老师？

A “十佳爱生标兵”称号是多年前的事了，对学生倾注爱心，“一切为了学生发展”是自己不变的教育情怀。教学“个性”是教师成熟的标志，语文课的基本要求是让学生掌握语文知识，提高语文能力，较高要求是提高学生学科核心素养，为学生终身发展奠定坚厚基础。“幽默风趣”，主要指用灵动的方式来实现学生对语文的真实和深度学习，“幽默风趣”不能是肤浅“搞笑”和用“泼狗血”的庸俗博学生一笑。我感谢学生对我的“称赞”和“提醒”。

参加工作17年了，如果说希望自己是一个怎样的老师的话，我希望自己是一个教育能力高超，知识渊博、教学素养深厚，自己爱学生，学生也能爱自己的老师。作为高中语文教师，我希望通过自己平凡的科研和实践探索之路，找到比较接近语文教育教学本质的方法和手段。

卓立子，常州市三河口高级中学，邮编：213115，电话：13776808929。