《高中语文课程实践教育“学力发展”课堂范式构建》

2016 -2017学年第二学期研究计划

一、基于学理理论探索进一步优化课题研究假设，更改课题研究题目。

在课题研究过程中，我们感觉“学力发展”是一个回归教学实践本身的根本性的问题，而这一根本必须在课程定向和学科定位下开展研究，因此，我们进行理论探索的时候，必须以课程实践为理论出发点，于是，我们围绕“学力发展”研究时从构建《语文课程实践教育学构想》开始，并且我们已经取得了一些初步的理论成果，《语文课程“实践教育学”构想》已经发表，另外系列思考《语文课程“阅读实践教育学”构思》（拟录用）、《语文课程“文篇阅读实践教育学”课堂构型》（拟录用）；以及《语文课程“写作实践教育学”构造》、《语文课程“实践教育学”“师生关系”同构》（在思考构建），我们的研究应该从这样的宏观视野出发。

基于以上分析，课题名称拟更改为《高中语文课程实践教育“学力发展”课堂范式构建》研究。

二、新学期课题研究的目标和计划。

（1）课题研究的目标和方向。

总目标：从实践出发，加大理论层面的研究，并以实践来验证，指导实践，最终回归实践，再由实践作出理论归纳。

  分目标：

①加强各年级的通力合作，网络（QQ、微信群的交流和分享）研讨和现实研讨（专家引领、集中探讨和课堂实践）相集合。

②加强校际交流，力争取得区、市教研员支持，在本校或他校能开展研讨活动，请同行提出研究意见，扩大本研究的影响。

③不断总结经验，归纳理论，为课题从备案变成最终立项作好准备。

（2）课题研究的具体内容和操作。

课程实施的实践必然是“学力发展”的样态，于此我们继续开展我们课题实践研究，我们拟加大开展各种文体、各类课型，以及考试课型的课堂范式研究，研究我们拟从分类到归纳，由浅入深开展，但研究成果的展示我们拟用理论展示和实践成果结合的方式来进行。研究中我们拟重新定位研究哲学基础、认知心理学基础，吸收传统语文教育以及语文百年立科以来，特别是在新的课程标准呼之欲出，以及最近几十年实践经验和教训亟需总结和反思的基础上，我们拟重新定义对“实践”、“学力”、“学力发展”课堂范式的内涵理解，从而使研究更科学有序的开展下去。

三、课题研究拟开展活动和取得成果。

成果：本学期我们拟对课题的核心概念进行理论阐释，力争发表相关的论文，拟大力开展课堂研究，形成相关课例。

具体活动计划如下：

3月份，加强理论资料的搜集、学习和研讨，邀请学科专家进行指导，进行理论假设和阐述，为研究指明方向。

4月份，力争上相关公开课3次以上，形成相关课例，力争发表。

5月份，研究内容同4月份。

6月份，进行研究的理论总结，撰写相关论文进行理论阐述。