《引领学生主动发展的教学评一体化模式研究》

学期研究总结

撰写人：卓立子

《引领学生主动发展的教学评一体化模式研究》课题组根据学期研究计划，按时保质保量开展了各项研究活动，现将本学期的研究情况作一总结，以为我们的继续研究提供基础和做好铺垫。

2017年2月份，学期伊始，我们组织课题组骨干成员总结了上学期的研究成果，反思不足，调整方案，在讨论中大家一致认为，必须尽快开展“引领学生主动发展的教学评一体化模式研究·通用操作模式研究”，拿出一份可用来大致指导课堂操作的通用模式，尽快使研究走向实践。实践是检验真理的唯一标准，尽管我们的通用模式可能暂时还存在些许的问题，但它的构建却可以是开展课堂研究的一个纲领性的文件，因此，我们迅速成立了以骨干成员领衔的，各教研组广泛参与的《引领学生主动发展的教学评一体化模式研究·通用操作模式研究》的子课题组。

2017年3月份，我们各个子课题组着重于课堂的试验和研讨，结合各组实践，充分酝酿“通用操作模式”的基本雏形，在此基础上，我们进行了一次沙龙研讨活动，研讨讨论热烈，大家都从课堂的要素出发，以“学生的主动发展”为中心，从“教、学、评”三个方面加以探讨，寻找三者一体的策略和方法，我们得出的通用模式如下：

对这个通用模式我们的基本解读为：教学评一体化就是将教师的教学、学生的学习和教学评价整合在一起。既发挥教师教学的主导作用，又显现学生学习的主体地位。通过教学评价，既将学生学的“状况”反馈给教师，为教师了解学情、解释教学、推论效果、改进教学提供依据；也将教师对学生学的状况的“评定”传达给学生，起到诱导动机、激发兴趣、调控情绪和增强意志的作用。

2017年4—5月份，我们在通用模式的基础上开展教学观察和研讨，评估模式、策略对课堂的作用，力求用模式来指导课堂，用课堂来完善模式。

2017年6月份，我们在理论研究和实践研究的基础上思考选择、论证和完善适合我校实际的教学评模式、策略和方法，开展了一次重要的（研讨活动1）（补充研讨活动名称），我们认为“从课程目标到学科课堂目标的转化”是我们课堂模式的重要起点，在此基础上架构引领学生主动发展的教学评一体化的课堂模式非常重要，下面我们会进一步在教学实践中加以发展、完善我们的教学模式。

附：本学期发表的论文

课题研究以来，核心成员有十多篇论文发表或获奖，其中，刘建峰校长的论文《“学生主动发展”调查问卷研制与功用略说》发表于《新课程研究》（上旬刊）2016年第22期上；衡晓刚老师的论文《基于“学理”研判的历史学科课堂形态的构建与实践》发表于《中学历史、地理教与学》（人大复印资料）2016年第11期上；卓立子老师的论文《基于学科素养培育的“主体发展性教学评一体化”课堂建构简论》2016年8月发表于《新课程研究》（上旬刊）上；姚建学老师的论文《基于网络环境的高效课堂阅读探究》获江苏省第十四届“蓝天杯”论文评选二等奖。