课题简介：研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等。

根据本课题确定的目标，研究内容分为以下几个模块的研究：

1、课堂教学活动单的研制。

“活动单”是“活动单导学模式”的技术关键，也是课堂教学质量高低决定因素。在这一模块中主要探究如何设计“活动单”，包括活动单的基本结构，活动方案、活动形式等等。进一步探讨活动单与学案的区别。其次活动单的形成还需要不断的反馈与完善。

2、班级学习活动小组的建立。

班级学习活动小组是“活动单导学”模式教学中学生学习活动的基本单位。在这一模块中主要研究如何科学分组，推选组长，合理分工以及建立小组合作制度，探讨如何最大限度地调动学生的学习积极性、创造性，让学生的学习由被动变为主动；探讨如何充分发挥组内成员相互帮助、监督、竞争、合作的热情，真正发挥了小组学习的优越性，使小组学习成为学生在课堂中学习、讨论的基本形式与提高学习效益的有效途径。

3、活动模型的设计与执行。

仅仅有一个好的活动单，建立了小组，如果没有一个好的活动开展仍然是不行的，在这一模块，将探究活动单导学的一般流程。我们暂且把活动单导学的流程定为“教师定主题——学生小组合作搜索资料——制作交流作品——交流主题——评价作品——总结”，但是怎样的流程才是最适应学生的学习，这需要通过实践之后才能进行相应的修改。

4、课堂教学效果的反馈与评价。

课堂教学效果反馈与评价是“活动单导学”模式不可或缺的组成部份，课堂教学效果的反馈与评价。在这一模块中主要研究如何利用信息技术的特点，建立网络评价平台，并利用网络平台有效地开展自我评价、小组互评与教师评价，更重要的是在评价的过程中如何培养学生的评价能力与表达能力。

计划如下：

1、准备阶段（2012.2～2012.5）

（1）确定课题

（2）组建课题组

（3）课题组成员提高认识，统一思想，认真学习有关理论，取得理论支持。

（4）根据本校学生实际，构思方案。

（5）作好课题的分工工作，研究实施方案。

2、实施阶段（2012.5～2014.4）

3、总结阶段（2014.4～2014.7）

（1）每位课题组教师对自己分管项目进行归类、总结。

（2）课题组成员作全面总结，做好资料收集、整理、撰写研究报告。

（3）报请上级对本课题进行全面检测、评估。

课题负责人签名:俞亚娣

                        2013 年  12月 8  日

课题中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题或不足、重要变更、下一步计划及确保最终成果的主要措施、可预期成果等。

1、坚持活动单导学的执行。很多时候，我们不缺少好的思路，而是缺少一份坚持。最忌一开始将活动单导学模式的学习摆上桌面，而匆匆几次，发现教学方式并没有太大的变革现象，就又走老路，用传统的方式进行教学，其实每一种模式的教学的开展，不是通过几节课就可以实现的，需要教师的坚持，不断地探索，发现问题，然后即使的修正，这样的教学需要几个循环，对于学生来说，养成一个学习习惯，也需要大约半个学期才有成效，而接下来的时间便是巩固与提高。

2、活动单的设计

活动单与之前的学案有很多相似之处，所以一开始我们尝试把一个个任务改为一个个活动，但是几次下来却发现了问题：“活动单导学”与传统的教学相比较，不仅仅是多了一张活动单，更重要的是学生的学习方式与教师的教学方式都有了改变。传统的学案已经不能满足学生自主学习、小组学习的目标，更不能达成让学生进行评价的目的，所以我们对学案进行的改良。在活动单设计的过程中，应该遵循以下的原则：（一）删繁就简；（二）环环相扣；（三）分层活动；（四）动静结合。当然“活动单”的设计应用应遵循一个最基本的原则，即站在学生的角度，用学生的验光看问题、想问题、解决问题。

3、活动小组的建立

小组合作因为有效地提高了课堂效率、改善课堂教学气氛，培养学生合作意识和能力，促进学生之间的相互交流与共同发展等方面的优势，成为活动单导学中经常采纳的一种教学方法。通过实践，我们把小组活动分为三个层次：第一层次：人为分组；第二层次：为需要而合作；第三层次：自主合作。这三个层次是递进的关系，通过活动单单学，希望学生能够向第三个层次发展。在小组建立的过程中，但是在实践的过程中，仍然发现存在了一些问题，并采取相应的措施不断提升。（1）给学生独立思考的时间。（2）注重小组考核是保障。（3）多种教学策略相结合，有效进行小组合作学习。（4）发挥信息技术特色，引入信息技术元素，促进小组学习。（5）教师作为组织者、引导者与合作者参与学生活动。

4．课题方案中有些思想还太笼统，有少数在实践中出现的现象在课题中没有假设到，我们还要在研究中不断调整和完善它。

5．对于每一次的研究课是否该定个更小的点，使得针对性更强，研究要做得更深，并把研究的小收获再返回到实践中去检验、推广，而后再加以总结概括。

6．在课题的活动形式上，我们正思考着要添加、修改一些项目，如怎样利用信息技术特色，构建网络平台开展活动单导学，避免重复劳动，进一步提高质量，活跃形式。 

课题负责人签名：俞亚娣

                            2013年 12 月  8  日

课题研究中期工作报告：研究工作主要活动形式等。

1、问卷调查

为确认本课题在课堂研究中是否有针对性，在课题论证之初，我们对我校高一年级的学生进行了一次“问题”的问卷调查，数据表明，学生习惯了由教师提问，他们举手回答这种方式，而这也正是我们课题的起点。

2、注重理论学习，深入理解课题思想：

课题成立之际，组织组员自学方案，组长解读方案，讲清方案中最基本、最重点的思想，结合实例讲解该怎样做。要求组员每学期学习2篇相关的文章，写1篇相关的论文，每学期组织一次集体性的理论学习或沙龙研讨活动，每月在课题网页上推荐1-2篇相关的文章。

外出的听课、听讲座也是我们学习的一部分，除了本校和本组的听课活动，我们课题组的成员还外出到兄弟学校参观学习，并从他们那里带回了宝贵的经验。

3、加强集体备课，讲究通力合作：

对于每一次课题研究课，我们都认真组织多次的集体备课，并将最终形成的教案放在课题组网站上。在每一次教学后，大家又都能围绕课题献计献策，帮助进一步优化教学设计。

4、深入实践研究、注重反思总结：

课题研究的主阵地为课堂教学，我们每学期都会安排课题组的老师开展课题研究课,课题正式启动的一年半时间里，课题组每位成员都在研究课有所反思，有所收获；在教学上有了明显的进步。

对于每一节的研究课，都将教案放在网上，并将评课记录与个人反思附后，部分有探索有启示的课还写成堂实录或课后重建稿，另外，为了进一步辐射课题研究的成果，活跃形式，我们每一学期都举行一次“同课异构”的形式，由两位老师分别研究同一课题，从不同侧面、不同形式上引导学生体验，并进行执教。听课的组员评课后综合各家优点，再上这课，进一步对比效果。

我们针对目前的研究，归纳出了一些好的落实体验的做法，要求组员在平常教学中尝试使用，并有计划在下一阶段的研究活动中，进一步尝试，期待形成本课题组研究目标之下课堂一种特有的风格。

5、关注学生个性发展：

活动单导学活动内容的选择是关键，整个学习过程应充分体现“以完成主题活动为主线，以学生为主体”，老师在组织辅导的过程中，要关注学生的差异化的个性学习，还要关注到层次教学，例如在作品展示的过程中，采取的办法中，给得分最低的小组一次面对全班的讲解机会，意于从不同的角度为学生提供发挥自己潜能的机会，从而更大程度地调动学生学习的欲望。学生在不断的实践过程中，获得的主动发展的能力，知识上获得“螺旋式”生成，让技术成为学习上的工具，而不再是学习的根本目的。

课题负责人签名：俞亚娣

                               2013 年 12 月 18 日

取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。分为：理论成果；资源开发成果；教学实验成果，包括课例、教学设计等；学生成长变化情况；教师发展等）

具体研究成果名称

形式

承担人

发表、获奖（出版）情况

时间

出版、颁奖单位

字数或时间长度

《信息技术教学中实施活动单导学之活动单设计摭谈》

论文

俞亚娣

2012.12

武进区现代教育技术研究论文一等奖

5396

《活动单导学”模式在<信息技术基础>教学中的实践应用》

论文

张黎瑛

2012.12

武进区现代教育技术研究论文三等奖

2621

 《信息的智能化加工》

教学实录

俞亚娣

2013.06

全国科研优质课

2669

学生作品

文档

学生

20012.12

学生手抄报

文档

学生

2012.06-2013.06

姓 名

主    要    成    果

俞亚娣

课题主要负责人,全面负责课题的实施和研究,积极参与课堂实践，撰写教育教学论文与反思

张黎瑛

课题组成员,积极参与课堂实践，撰写教育教学论文与反思。

刘幼奋

课题组网站主要建设人,负责课题组的网站维护与更新,积极参与课堂实践，撰写教育教学论文与反思。

陆智勇

课题组成员,积极参与课堂实践，撰写教育教学论文与反思

一级指标

二级指标

自评分

课题研究进程（30分）

实施方案（5分）

5

实施与条件保障（5分）

5

材料收集与整理（10分）

10

总结交流（10分）

10

课题成果（70分）

阶段性课题成果（35分）

33

成果水平（15分）

14

成果数量（10分）

10

成果创新（10分）

9

自我评价

本课题结合信息技术的特点，紧跟当前时代形势，选题确切、新颖。学校保障措施到位，课题组成员在不断学习先进教学理念的基础上认真开展本课题研究。把课题研究的成果贯彻到课堂教学的实践中，正真做到活动单导学的策略融入信息技术课堂教学中，提高教学效率，从而起到了课题研究的应有作用。在今后的研究中，我们将进一步完善课题研究的措施和方法，提高课题研究的水平。

 单位盖章          

2013年 12 月 8 日