主题：

问题解决式教育

时间：

4月25日

地点：

电教办

主持人：

张黎瑛

参加人员：

张黎瑛、陆智勇、陆钟兴、俞亚娣、刘幼奋、刘海明

活动记录

陆钟兴：

    知识传授是基于未来式的“希望教育”，即你现在所学的知识对你的未来有用，这一种教育对很多学生来说，看来希望渺茫，所以如何让学生拾起兴趣。其中之一的方法是问题解决式教育。

    问题提出式——问题解决式；

课堂不仅仅是教学问题，更重要的是教育的问题，不应该把课堂变成储蓄行为，应该教会学生方法

课例：俞亚娣《声音信息的采集与加工》音频格式的保存：利用导图进行音频格式的保存，没有讲明白到底使用哪一种格式，刘幼奋把mp3转换为wav，没必要，这就是问题。

加工的导入可以使用第一次的变成，问题的提出需要连续性。

信息课程的选修《网络技术应用》，丢失的是学生的自主的权力，是学生的兴趣。

刘幼奋：

在课堂上关注的更多的是问题教学，加工的时候若把前面的情景拿过来会有所重复。

问题来源于生活比较好，潘老师的音乐课体现的比较好，以后要借鉴。

比较关注的是问题的提出：

问题的提出要有针对性；

问题的提出要有质量；

课堂上少一些设问；

问题的提出要由易到难；

注重提问的技巧性；

陆钟兴：对学生的问题的回应是教师智慧的一种反应；

俞亚娣：

问题教学是自主学习的一种方式，两种境界：

一种是教师带领学生走向问题，即由教师根据教学设计提问在先，学生根据教师的提问思考在后，从而连成一个个相互衔接的教学环节，学生在教师一个个问题的引领下思考并获得知识。这是提问的第一重境界——请跟我来。

因为问题教学最主要是学生的配合，所以在这一种模式中，教师对问题的精心设计很重要。从学生的角度来设计学生感兴趣的问题，这样学生乐于配合，乐于思考，乐于解决，好的开始是成功的一半。（老师关注的问题不一定是学生关注的）

第一, 注重基础性。

第二, 认识和关注学生的差异性。

第三, 要保证课程模块的整体性。

第四, 设置的问题在探讨的过程中不一定要有很严谨科学的论证过程，所以我们应该更为注重探究的过程, 对于结论可以由学生自己总结, 最后教师可以指导、帮助他们把知识系统化、完整化。

另一种方式则是学生带着问题走向教师，即教师精心创设情境，激发学生的学习积极性，使学生在主动的学习中产生疑问，继而自主探究问题的答案。教学实践证明，这是激发学生学习积极性的更为有效的方法和手段。这是提问的第二重境界——让我做主。

这也是我们课题组在研究的内容：课堂提问不仅仅是要让学生学会解决问题，更重要的是培养学生发现和提出问题的能力。学生经过深入思考之后提出的问题，是最有价值的。

在这一块我们现在采用的方式是：

让学生通过预习，自己设计问题；

平时的教学中，我们平时的教学采用的方法其实也是等学生发现问题之后进行教学，而不是先把知识点讲了之后，然后去做。这也正是“学生是为了解决问题而去学习知识”。

提问，作为一种常用的教学手段，不能老是止于 “请跟我来”的“教师问”的境界， 还要积极地创设环境，引导学生带着问题走向教师，步入到“ 我的问 题 我做 主” 的 境 界。 这样，学生才能真正体会到自主学习的乐趣。

陆钟兴：学生配合，学生不是配合老师，学生配合课堂，应该是学生是主体，是教师配合学生。

陆智勇：

《问题解决式教育》，题目有点涩。主要从六个方面

学习的过程是解决问题的能力；

教师的教学方法有可能会影响学生的一生；学生有很多特性；

以人为本，为学生的终生学习而努力；不教条。

刘海明：中国的改革开放之后的教育与之前相比较是进步了还是退步了，无论从知识还是能力方面。

改革过头了是一种折腾；这在很大的程度上是由于体制的限制，我们的教育功利化了。教育的方针应该和生产劳动相结合，虽然强调学生的动手能力，但是缺少的就是动手能力。

教育和社会越来越脱离了，在学校中是规矩的，但是一出校门却无序了。

放手让学生做还是教师导，让学生发现问题然后纠正，学生为主体，老师是旁观者，引导者……

传统和现代都有其好的一方面，两者结合。我们面对的学生不一样了，以前的学生只要求老师能讲清，但是现在却需要教师讲好。

张黎瑛：

（1）所提供的材料需要更有结构性；

（2）就学科的特点，有的放矢。情景导入，以《声音信息的采集与加工》，质是一样的；刘幼奋：从生活上引入，能较好地提高学生的兴趣；俞亚娣：把音乐课的知识引入，考虑的是整合，更多的需要是音乐素养；

（3）教学贯穿了教育；教育是融入在教学中的；

（4）任何学习都是快乐的，把“一知半解”弄明白了，就是快乐的。把学生在生活中已有的水平的基础上有所提高，有螺旋式提高。

（5）提问要有质量。学生没有架构理解你提出的问题，所以需要从学生的角度来提问。

（6）学生的问题不一定是好问题，学生的问题不仅仅是教学重点。不是学生配合老师，也不是老师配合学生，应该是教学相长，对一些学生跑偏的问题应该忽略，而对学生来说

（7）音频的格式：学什么都有用。培养和激发学生的兴趣，这需要教师的智慧。

（8）选课。在大的环境下需要妥协，但是可以在大的环境下提供一些活动课，打开一下学生的视野。

（9）教育不仅仅是退步，而是与时俱进，时代背景不一样。多了计算机、英语。

（10）学生的参与度不高，很大的程度上应该是教师的问题，所以要让学生感兴趣。

信息技术老师不仅仅是信息技术的传授，更重要的是底蕴，博学多才！

活动评价

本次活动较上次活动相比，本月的话题更有针对性，但是在材料的准备上缺乏结构性，因此讨论仍然散乱。

本次亮点：结合本月的一次对外公开课活动，对情景导入对学生的兴趣、知识点之间的结合、课堂上人文素养的培养，都进行了热烈而有效的探讨，达成了一定的共识，明确了今后发展的方向。

下一期话题：如何激发学生的学习兴趣，主讲：陆智勇。