高中体育教学中培养学生自主、合作、探究学习方式的研究 ----------课题研究方案
三河口中学体育组 陆云峰
一、研究背景
二十多年来，体育教学改革的研究以完善教学目标、构建教学模式、更新教学方式为主体，对学生学习方式的转变缺少深入的研究。随着课改的实施，教育教学理念的不断更新，教学内容、教学过程发生了深刻的变化。最为明显的特征是学生学习方式在教学过程的不断创新中得到转变。学生学习动机得到激发，自主学习的空间得到增大，自主学习、自我发展的能力得到明显提高，体育课堂教学基本上摆脱了“练”的规律统治“学”的规律；“教”的尊严掩盖“学”的意义的传统体育教学过程。
但在高中体育新课程教学中，部分体育教师缺少理论学习，甚至曲解体育新课程的教学，认为“自主式教学”就是“放羊课”，有的体育教师还是用传统的教学方式在教，学生的能力得不到全面发展。传统的体育教学重视教师的讲解和示范，突出教师的教，学生被动地学和练，自主学习和锻炼的时间较少；教学中忽视个体的差异，使学生的运动技能掌握和体能的发展受到制约，对培养学生的学习能力、合作交流能力带来不利影响。因此，在高中体育课堂教学中发挥学生的主体作用，改变传统的学生学习方式变得更加迫切。牢固树立“健康第一”的思想是每一位参与体育教学者面临的新课题，也使体育课堂教学学生学习方式的转变的研究具有现实意义。
我校体育教研组是一支由中青年教师为主的队伍，青年教师年富力强，充满活力，中年教师具有丰富的体育教学经验，他们参与多个课题研究，具备一定的科研理论基础，近两年我组教师撰写的论文有十多篇在各级论文评比中获奖。我校在实施《体育与健康课程标准》中，注重了体育课堂教学过程的创新和整合，对转变学生的学习方式和探究自我发展之路积累了一些经验和体会。
二、理论思考
1．概念界定。
(1)对“自主学习”的界定。自主学习方式是新课程实施和现代教育理念下的课堂学习方式，与传统的体育教学相比，学生的活动空间、时间更加充分。在学习目标的指引下，学生的学习方法灵活多样，练习和锻炼的积极性得到了极大的提高。但自主学习又不同于“放羊式”的体育教学。自主学习是学生明确目标情况下，在教师的指导下开展的体育教学活动，对学生的学习能力、运动技能的提高和身心健康具有促进作用。“放羊式”的体育教学是无组织、无目的的散课。
(2)对“合作学习”的界定。合作学习在新的教学理念下，是学习者自觉的行为，通过个人和小组内的不断合作与帮助，充分发挥集体的智慧，极大地提高了体育学习的效果。它不同于传统的体育教学中的合作方式，传统的体育教学合作方式大多局限于帮教式的合作，即由技术掌握好的学生去帮助一些技术掌握困难的学生，这种合作形式并不能充分发挥“合作”的特性，也不能充分发挥合作的作用。
(3)对“探究学习”的界定。体育教学过程中，本身就充满了探究的因素，直观、优美的动作示范会引起学生的兴趣和跃跃欲试的求知欲，由不会到尝试着练习，由尝试练习到探究成功，体验由失败到成功的喜悦。高中学生身体发育基本成熟，兴趣爱好相对集中，具有较强到的认知和探究能力。许多运动技能的掌握完全可以通过自主学习和探究学习达到较高地运动水平。因此，在高中体育教学过程中应努力营造探究的学习氛围，让学生养成探究学习的习惯和能力，进一步适应社会生活。
2．研究目标
(1)通过研究和实践，改变传统体育教学中“以教师为中心”的教育观念，做到课堂教学以学生为中心，以学生的发展为核心的现代教育理念，培养学生自主、合作探究的学习方式，促进学生身心健康发展的问题。
(2)通过研究和实践，促进学生的体育技能的掌握和体能的发展，提高学生的综合素质。
(3)通过研究和实践，促使体育教师加强理论学习，努力提高自身的理论水平和实践能力，加快体育教师的专业化发展，打造一支专业过硬、能力较强的科研型体育教师队伍。
(4)通过研究和实践，提高学生的体育能力和运动技能的提高，使学校群体体育活动的水平再上新台阶，为提高我校体育竞技运动水平打下基础。
3．遵循原则
(1)体育课程是以身体练习为主要的手段，以增进学生身心健康发展为目的的学科，必需牢固树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
(2)体育教学要激发学生的体育运动兴趣，培养学生树立终身体育的意识。
(3)体育教学要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。
(4)体育教学要关注学生的个体差异和不同需要，确保每一位学生受益。
三、研究内容
体育与健康新课程的一个重要的理念：强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。具体它是这么阐述的：高中体育与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，要把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能，提高批判思维，以及解决体育与健康问题能力的过程。就是把学习的过程变成主动建构知识和解决问题的过程。本课题研究主要转变传统的体育教学过程以教师的传授为主，注重学生身体发展方面的教学过程，忽视了学生在学习中主体地位和创新能力，是一种被动、沉闷的教学过程。具体从以下几方面开展工作。
1．体育教师加强理论培训，转变教学理念。
理论是指导实践的基础，体育教师只有不断学习新的体育理论，了解高中课程改革的精髓，切实转变体育教学理念。体育教师积极参加各级培训，认真学习《体育与健康课程标准》的特点，进行课程标准与体育教学大纲的对比，学习体育与健康课程的教材，新理念下的体育教学，课程标准评价办法等
全校体育教师参加了区级体育新课程培训班，通过专题讲座培训，参与式培训，交流体会，交流计划等，绝大多数教师在思想上对新的课程有了初步的理解，深感提高自身综合素质、进行开拓性工作、创造性劳动是搞好课改实验工作的首要前提，体现“健康第一”的指导思想，积极参与活动是达到目标的手段，培养学生的体育兴趣和体育实践能力是学习的目的。要改变传习式教学中学生被动接受的局面，倡导师生互动，学生积极参与，乐于探究，勤于动手、勇于创新，提高学生分析和解决问题的能力和合作交流能力，注重过程性评价，发挥评价的促进作用。同时，正确理解自主学习的含义，不要打者“自主学习”的旗帜，把体育课上成“放羊”课。
2．体育教师加强学科技能培训，提高教学能力的研究。
为了提高教师的技能素质，为体育教学工作创造良好的条件，针对我校高中体育教师技能现状，学生的运动兴趣爱好，选择薄弱环节，要求体育教师加强对篮球、排球、乒乓球、健美操、舞蹈以及武术等技能学习，通过培训，大部分体育教师通过对比看到了自己的不足，进一步认识到体育教学的特性，优美熟练的示范是引起学生学习动机的因素之一。通过各类培训，为新课程体育教学转变学生学习方式打下了比较坚实的基础。
3．教学中注重学生兴趣能力培养的研究。
兴趣是最好的老师，当学生对体育运动项目产生了浓厚的兴趣后，他主动学习的愿望和积极性就会明显提高。例如快速跑教学时，学生会感到很枯燥，体育教师在教学时就要精心设计学练过程。教师提出问题，如何才能跑得快，跑得快有什么好处?引导学生创设练习情景，充分调动学生的主动性练习。学生通过各种围绕快速跑这个教材去设计练习，使体育整堂显得非常活跃，学生的参与积极，没有出现厌倦情绪。学生有体会、有创造、有交流、有收获，始终兴趣盎然，把自主、合作、探究的学习方式真正体现在体育课堂教学中。兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。因此，教师无论是在教学内容的选择上还是在教学方法的更新上，都应十分关注、激发和保持学生的运动兴趣，从而使学生自觉、积极地进行体育学习和锻炼。
4．注重学生的创新和合作能力的培养，提高自主、合作和探究学习的效率的研究。
体育教学过程实际上就是学生学习、师生互动、合作交流的过程，在学习中掌握，互动中交流，交流中提高。培养学生的创新意识也是体育新课程重要的一部分。要培养学生创新意识，教师必须先有创新意识和行为。学生在教师提示下进行创新，学生根据自己的已有经验和掌握的技能进行创新，在活动过程中根据需要进行创新，根据给定的条件进行创新，根据场地、设施条件进行创新，利用音、像、图片、书本进行自主性学习。对于合作教学我们采用的方法可以归结为：师生之间的互动合作，生生之间的讨论、交流、帮助、评价合作，组织之间的比赛，组织之间的观摩，组织之间的评价等。让学生在练习过程中去体会、去探索最有效的合作方法，由失败到成功，去亲身体会团结合作的巨大作用，体现出竞争与合作是体育教学活动中的特点。
5．关注学生差异，确保每一个学生健康发展的研究。
学生的差异有身体素质上的、心理素质上的、性格上的，也有人为因素造成的差异。这些都会影响学生自主、合作和探究学习，为了达到让学生全面发展的目标，我们采用的办法有：在评价学生时关注其进步幅度；加强合作教育；集体主义教育；对学生进行即时评价，去研究发挥即时评价对学生所产生的积极作用；营造民主、和谐、活泼的课堂气氛；加强分层次教学；在教学活动中关爱和尊重弱者等。学生的兴趣爱好相同，技能水平相差不大的学生在一起进行学习与锻炼，确保每一个学生健康发展。
四、研究方法
本课题主要采用调查研究、文献研究和行动研究。
1．调查研究。通过对高中学生的问卷调查，了解学生的兴趣爱好，学生比较喜欢的体育运动项目，开设选修课。了解教学中学生的学习方式，分析存在的问题。
2．文献研究。研究离不开理论的指导，理论是行动的指南，为研究提供较强的理论依据。主要查阅体育教育理论和主动性学习方面的文献资料。
3．行动研究。围绕研究目标，在学校现有的条件下开展研究活动，依据实施方案，制订研究计划、在实践过程中进行不断的反思，分析问题，进一步发现问题，不断修改实施方案，再实践观摩、再反思，以较好地解决体育教学中的问题。
五、保障措施
1、本课题是在充分研究文献、了解目前体育教学现状的基础上提出的，课题研究的初步方案已向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，本课题符合体育新课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性。
2、由课题专家负责对课题研究实施动态指导，帮助课题组解决课题研究中遇到的困难，使课题研究少走弯路，确保课题研究的深入开展。课题组成员都具有本科学历，有多年的教学经验，都接受过新课程理论的培训，知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，近两年有十多篇论文发表或得奖，具有较强的科研能力。
3、加强理论学习和具体操作的培训。课题组成员认真学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。
4、聘请区教研室领导及有关专家学者对课题进行科学论证，对课题进行理论指导和运用指导；同时，选派课题研究教师外出观摩体育教学活动、培训学习，推动课题研究的进程。
六、研究计划
第一阶段：准备阶段。(2008.2---2008.4)
1.组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工。
2.制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案。
3.课题组成员深入学习体育新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。
4.制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。
第二阶段：行动研究阶段。(2008.5—2009.12)
1、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料。
2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。
3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。
4、在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。
第三阶段：总结结题阶段。(2010.1---2010.1)
1、整理课题原始材料和研究材料。
2、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。
3、课题组成员上公开课展示课题研究成果。
4、筹备、召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。
5、如验收合格，进行课题研究成果推广。
七、研究成员

课题研究理论指导 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务

邱仲新
男
40
中高
生物
三河口中学
副校长
课题组负责人
陆云峰
男

37
中一
体育
三河口中学
教研组长

课
题
组
主
要
成
员 姓名 性别 年龄 职称 学科 课题研究中的分工
田晓方 男 39 中一 体育 在课题研究中具体实施方案，上试验课，进行教学反思，中期检测报告的撰写。
倪华 女 33 中一 体育
陈杰 男 34 中一 体育
曹明杰 男 33 中一 体育
刘利珍 女 30 中二 体育 进行调查研究，相关资料的收集，实施过程中写教学反思，写课题小结。
吴锋 男 28 中二 体育
钱洁 女 27 中二 体育
邓彩霞 女 26 中二 体育