《新艺术的实验——西方现代艺术》教案 耿丹 教学目标： （一） 教学目标 1．知识与能力：通过对西方现代主义的主要流派和各个流派主要作品的详细分析，使学生对西方现代艺术有一个整体的了解和把握。 2．过程与方法：结合多媒体教学，使学生在接触各个流派优秀作品的同时，进一步认识西方现代艺术的主要特征。 3．情感态度价值观：开阔学生美术鉴赏视野，增强学生对西方现代艺术形式特征和审美意韵的认识，提高学生对西方现代艺术的理解，丰富了鉴赏美术作品的能力。 （二）重点分析 重点在于讲述西方现代艺术产生的原因，过程，及其后果。 （三）难点分析 通过分析西方现代艺术各流派主要代表画家的作品，使学生了解西方现代艺术的特征。 教学过程： 导入： 课件展示：《拿烟斗的男孩》在2004年拍卖出了1.04亿美元 这一作品为什么能卖出这么贵的价格？激发学生兴趣，导入课题。 新授： （一）问题与探究 1、 定义：西方现代艺术的界定 学生阅读课本P74 西方现代艺术石指西方自19世纪末以来的艺术。它在艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式等方面都几乎形成了一个与传统完全不同的新艺术体系。 2、 西方艺术是怎样向现代转化的？其动力是什么？ 师：介绍毕加索的艺术成长历程：课件展示作品 青少年时期（1900年以前）：《老渔民》、《科学与仁爱》等 蓝色时期（1900——1904年）:《老吉它手》、《年老的犹太人》等 玫瑰色时期（1904——1906年）：《拿烟斗的男孩》、《三个荷兰女子》、《站在地球上的女孩》、等 立体主义（1906年以后）：《亚威农少女》、《梦》、 《格尔尼卡》等 生：观察毕加索各时期作品，分析其作品变化规律。 思考：《拿烟斗的男孩》为何价值那么高? 生：艺术风格转型期，否定古典主义的机械客观主义，提倡艺术家自由的主观表现。 总结：西方现代艺术的主要特征：作品强调个人主义与形式主义的汇合。 思考：西方现代艺术与传统艺术的区别 西方传统艺术：古希腊古罗马绘画；中世纪绘画；文艺复兴至19世纪的绘画。西方传统绘画在照相术产生之前所起的主要作用是记录事件和宣扬时代精神，其表现手法以写实真实再现客观自然为主。但在不同的时期又呈现不同的特点和精神。 西方现代艺术：绘画自产生起就以为别人服务为宗旨，原始社会为实用，后来为神、为人的生活、为政治斗争等服务。西方现代艺术家宣称他们不再为谁服务，艺术就是为完善艺术自身而独立存在。否定古典主义的机械客观主义，提倡艺术家自由的主观表现，强调个人主义和形式主义。 总结：西方传统艺术向现代转换的动力： 摄影的发明（再现——更情感和艺术本身的表现） 现代大工业的发展（个性化艺术满足精神需求） 宗教的衰落（虚无的世界——真实可感现实世界） 哲学的影响（宣扬人的意识和精神的重要性） （二）审美与表达 3、 西方现代艺术的主要特征的具体表现 课件展示:印象派、新印象派、后印象派代表作品 生：思考其他派别代表画家及其代表作品 对比欣赏：野兽派、立体主义、超现实主义、表现主义代表作品 思考：这些作品有何异同？ 学生分析各派别的表现形式、表现手法、艺术类型、语言形式等方面的区别。 共同点是：强调个人主义与形式主义的汇合，否定传统艺术的审美观，不断创新。 总结：西方现代主义艺术的主要特征的具体表现 哲学化（例如：弗洛依德——超现实主义） 理论化（艺术家本人的理论宣言和理论主张） 形式主义（对形式的极端强调） 创新意识（证明自己的存在和价值） 4、 无止境的形式创新使艺术走到了危险的边缘 课件展示：所有的形式穷尽——艺术死亡——“波普艺术”（作品欣赏） 思考：导致“艺术死亡”的原因是什么？ 生：否定传统的艺术形态，否定传统意义上的美学思想，在材质和形式上不断创新。 课件展示：所有的形式穷尽——人人都是艺术家——模糊甚至取消了艺术与生活，艺术与非艺术的界限——“后现代”（艺术的综合性）作品欣赏 总结：西方的艺术创新 否定先前——结果是，山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村——惊险刺激 （三）实践与拓展： 1.分小组利用互联网等媒体查找以下画派的资料： 印象派，新印象派，后印象派，野兽派,立体派，未来主义，达达主义，新造型主义，至上主义，表现主义，超现实主义，抽象表现主义。 2.选取不同的名作,谈谈现代艺术和传统艺术的异同。 课后反思 ： 本课的课型应是鉴赏课，但如果一味地以“理论式”的方法满堂课去解读作品，学生起初的兴致会渐渐消失。一堂课应是张驰有度，教师巧妙创设情境，层层设问不断掀起小高潮。通过“问题与探究——审美与表达——实践与拓展”的教学环节，逐步引导学生自主感受、自主发现、自主探究，从而达到自主创造。在学生初步掌握了现代艺术语言时，给同学们以实践创造的机会，使学生的灵感和创作热情得以体现，不但提高了学生的审美能力同时也提高了学生的创作能力，达到了双赢效果。