醇厚的中原韵 李 丽 教学目标： 1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、和《孟姜女哭长城》，感受、体验其音乐情绪，认识民歌的变异性特征。 2、在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点有密切关系，民歌的地方风格突出表现在歌曲的节拍、节奏、调式等因素上。 3、探究民歌的创作方法 —“鱼咬尾”及“起承转合”四句式的结构方法，认识民歌与创作歌曲之间的区别、民歌与专业音乐创作的关系。 一、导入：课前播放《好汉歌》 师：同学们，这首歌很熟吧？歌曲讲的“好汉”是在哪里？--山东 师：它的旋律呢，又是以河南的一首民歌为素材进行创作的。山东、河南都是属于我国的中原地区，中原地区是中华文明的主要发源区之一，这里的人性格爽朗，淳朴。今天我们就一起来学习中原民歌。感受中原民歌的风格特征。 二、揭示课题（呈现中原地图版块、简介） 三、新课 (一) 河南民歌《王大娘钉缸》 我们前面已经学习过两个章节的民歌内容，感受了西北民歌高亢的风格特征，也感受了西藏、内蒙、新疆等地区各自独特的民歌特点，这一节课，我们来感受体验下中原地区的民歌又是怎样的风格特点呢？首先来听听这首河南民歌《王大娘钉缸》，请找出和《好汉歌》相似的地方。—— 播放《王大娘钉缸》，呈现两首歌的歌谱，请学生说说。—— 带领学生唱一唱《王大娘钉缸》，感受体验一下。（关注歌曲的情绪，和哪些因素有关？—— 节奏 节拍（王大娘钉缸中的2拍子表现了钉缸者挑担子的劳动韵律，可以让学生模仿挑担子的动作,感受劳动者乐观诙谐的特点。担子上下起伏会形成自然的2拍子，一字一音的对应关系）、伴奏乐器、衬词（明显增强了歌曲的明快、轻松、诙谐的色彩）占据整个乐句）——简介歌曲、地花鼓。 （二）山东民歌《沂蒙山小调》 师：很多同学们熟悉、喜欢的通俗歌曲都是采用了民歌的素材，这在一定程度上说明了民歌乃是作曲家的创作源泉之一。 1、接下来，让我们来听宋祖英的一首歌——《蒙山沂水》（片段），这首创作歌曲中同样也采用了一首民歌的音乐素材。-- 欣赏 师： “蒙山沂水”在哪呢？—— 山东 临沂（呈现山东地图版块） 2、歌曲中“我的家乡飞出一首歌”指的就是最初流传在临沂地区现在已经飞遍全国、走向世界的一首民歌《沂蒙山小调》，这首歌曲曾被联合国教科文组织评选为“世界优秀民歌”（结合课件简介歌曲），接下来我们就来欣赏这首民歌，注意哪句旋律是被运用在《蒙山沂水》中的，演唱者的声音有什么特点？—— 高亢嘹亮、粗犷豪放、乡土味特浓。——主要体现在？（咬字） 歌曲表达了什么样的情感？——热爱家乡——我们也来尝试唱一唱：想像一下自己也是面对着大山深情歌唱，表达对家乡的热爱之情。（提醒衬词“那个”、隐含衬词“哎” ；咬字“山上、草低”等《沂蒙山小调》中的方言与旋律的高度一致，以及地方特有的衬词“那个”，“哎”，让学生听听和模仿山东话，感受地方特有的第三声，第四声较多的特点，）—— 引导关注每句尾“一字多音”的拖腔（进行方向：依势下行；）如果去掉，效果如何？——对表达情感的作用。 3、再找找旋律进行的方向。 演唱歌谱，关注歌曲中：1）出现了哪些音，最后落在哪个音上？——六声音阶，徴调式。2）有几个乐句，乐句间是怎样衔接的？—— 四个乐句。曲式结构：起承转合--其歌词多是七字四句式；创作手法：鱼咬尾（简介），对应相关诗歌、流行歌曲例子。 4、引导对比聆听：比较王世慧、彭丽媛两个演唱版本，感受风格有何不同？风格发生变化和哪些因素有关？（速度、节拍、咬字发音、伴奏等）—— 民歌的时代性：民歌在流传发展的过程中还会受到时代等因素的影响，不同时代的人演唱，会体现出当下时代的特点。出现“民歌新唱” 或者“新民歌”等类型。接下来我们来欣赏几个不同的版本 （片段、补充拓展----机动内容）。 5、简列几首山东代表性民歌，概况山东民歌的特点 (三)河北民歌 师：接下来，我们来感受下河北民歌的风格特点——欣赏《孟姜女哭长城》—— 情绪是怎样的？和我们的预期一样吗？——对比江苏版《孟姜女》，两个版本有哪些异同点？（呈现歌谱）—— 民歌的变异性，联系初中学习过的《茉莉花》（机动内容：欣赏河北版《茉莉花》）江苏的曲调比较委婉细腻，多三度以内的级进，旋律线条比较平稳，而河北的旋律起伏则比较大，多由四五度的音程跳进，曲调比较高亢。 四、概况总结本课主要学习内容、中原民歌的风格（学生说一说） 交流、讨论：创作歌曲与民歌间的区别以及专业音乐创作与民歌之间的关系。 五、教师课堂总结，教师推荐（民歌相关网址）