第5节 生态系统的稳定性
开课者：龚丽娟 开课班级：高二（10）
一、教学目标
1、知识方面：
（1）阐明生态系统的自我调节能力。
（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
（3）简述提高生态系统稳定性的措施。
2、情感态度价值观方面：
（1）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
（2）初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。
3、能力方面：
（1）养成相互合作、自主学习的能力。
（2）锻炼学生的知识迁移的能力。
二、教学重点和难点
教学重点：
阐明生态系统的自我调节能力。
教学难点：
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
三、教学方法
采用“自主、合作、探究”教学模式
四、教学媒体
多媒体教学
五、教学过程
教学程序 教师行为 学生活动及目标
新课学习
1、什么是生态系统的稳定性











2、生态系统具有一定的自我调节能力




















3、抵抗力稳定性和恢复力稳定性






















4、提高生态系统的稳定性

5、课堂小结
课件展示“生物圈II号”实验资料（如：建造的时间、占地面积、空间大小、投入研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析）
课件展示“亚马逊森林一角”，指导学生讨论：为什么这些生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定呢？
以上两个实例说明了什么？

什么是生态系统的稳定性，有没有同学来为它下个确切定义？
为什么生态系统具有稳定性？

能不能请同学们根据自己所知来举几个实例说明生态系统具有自我调节能力？
生态系统为何会有自我调节能力？

像森林中害虫数量的变化就是一例。大家还能举出一些实例来说明生态系统中负反馈调节吗？
通过刚才实例，大家已经对负反馈调节有了一些了解，现在请大家按109页“思考与讨论”中的要求来建立模型。
对学生建立的模型进行评价。
生态系统的自我调节能力是无限的吗？生态系统能永远保持稳定吗？
那请大家举些例子来证明你们的观点。
由此可见，正是由于生态系统具有自我调节能力，生态系统才能维持相对稳定。由刚才的许多例子，我们可以看出生态系统的稳定性表现在两个方面：①抵抗外界干扰并保持原状的能力——抵抗力稳定性；②受破坏后恢复原状的能力——恢复力稳定性。大家能不能说说刚才的例子分别表现了生态系统的哪方面的稳定性？
同学们还能举些例子来表现生态系统的抵抗力稳定性吗？
有没有表现恢复力稳定性的例子吗？
从刚才大家举的例子中，大家有没有发现不同生态系统在这两方面的稳定性的表现上有所差别？
现在请比较草原、北极苔原、森林生态系统，抵抗力稳定性孰强孰弱？恢复力稳定性谁高谁低？
从刚才的比较中，如何来判断生态系统的抵抗力稳定性强弱、恢复力稳定性高低，大家是否可以得出一些规律？
想一想，我们该如何提高生态系统的稳定性。


指导学生进行课堂小结。 学生阅读，学生按顺序思考。





学生讨论


学生总结回答，初步提出生态系统稳定性。

初步了解生态系统稳定性这一概念。

学生回答：生态系统具有自我调节能力。

学生根据生活经验，讨论并回答。


因为生态系统中普遍存在着负反馈调节机制，它是生态系统自我调节能力的基础。

学生举例。


学生建立模型。





学生回答：生态系统的自我调节能力是有限的，不可能永远保持稳定。

学生举例说明。









学生讨论并回答



学生举例
学生举例，交流


学生回忆例子，思考生态系统两方面稳定性的差别。


学生思考并发言




学生思考、讨论，得出规律。

阅读111页“提高生态系统的稳定性”归纳。


学生进行课堂小结
巩固知识，完成练习


六、板书设计
第5节 生态系统的稳定性
一、概念：生态系统的稳定性
二、生态系统的自我调节能力——负反馈调节
三、生态系统稳定性的表现
①抵抗力稳定性
②恢复力稳定性
四、提高生态系统的稳定性