高中生物教学中的赏识教育的实践与研究
课题研究实施方案
常州市武进区三河口中学 生物组
一、 课题提出的背景
（一） 现状分析：
三河口中学是一所农村三星级完中，随着招生规模的扩大，生源质量有明显下降的趋势，而且家长的文化素质较低，经济条件差，许多家长要为生计奔波，对孩子的教育既没有时间又没有方法，导致许多学生既没有良好的学习态度，也没有良好的学习习惯和学习方法，造成了这部分人学习生物比较困难，每个班均有一些生物后进生。这些生物后进生经常受到抱怨、指责、贬低及各种各样的刺激。家长对他们打骂，老师经常批评，他们在“我不是好孩子”的心态中成长，丧失了自尊和自信。人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育就是调动人的积极性，使人产生快乐感，并以愉快的心情去做好事情。
因此，对于我校的生物后进生，有必要进行赏识教育研究，让这些人也能得到良好的发展。
（二）理论构建
1、从心理学角度讲，一个人智慧，包括认知和情感两方面。当一个人在赞赏的情况下，他就可以多与人交流，容易接受别人的意见。学生一旦受到赏识教育，就爱听给予赏识的老师的话，按老师的要求去学好数学。
2、现代教学价值认为，教育应促进学生全面、持续、和谐的发展。它希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。赏识教育能发挥人的潜能，让人有尊严。
3、从教学角度看，赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情结和意志领域，触及精神需求，这种教学法就能发挥高效的作用。”赏识教育会给学生带来良好的情绪。
二、课题研究的主要内容
（一）“创设赏识教育数学课堂，促进每位学生的发展”研究图：
1、上课时教师课堂用语及手势的研究；
2、作业批语中赏识文字的设计研究；
3、在与生物后进生交流中赏识语言的研究；
4、建立赏识教育评价体系的研究。
（二）实施策略
1、课堂赏识教育环境的创设。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿，赏识教育课堂是以“赏识教育”为纽带，创设一种和谐、轻松的教学氛围，激发学生智慧的生成，促进人的发展。
2、引导学生建立正确的自我赏识意识。
只有主体进行了适时的活动，才能最大限度的发挥自身的智慧，引导学生欣赏自己正确的一面，最大限度的发挥他的潜能，以达到顺利完成生物学习任务的目的。
3、关注课堂动态。
赏识教育的目的，是要让每一个高中生在老师赏识教育完成生物教学任务。教师在进行赏识教育中要关注什么样的赏识方法才能激发学生的灵气，使他们能投入到学习中去。因此，教师要根据实情调整赏识教育的方法。
三、课题研究目标：
1、通过本课题的研究，培养学生重视生命科学的意识，调动学生学习生物的热情，促进学生学习方式的改变——变被动接受式学习为主动学习。
2、通过本课题的研究，可以让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。即增强自信，激发学生的学习积极性。
3、通过本课题的研究，更新教学观念，教师要敢于放手，让学生在生活、学习中得到磨练，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强的站起来，这一次次的尝试，无形中发展了孩子的独立性、承受力，使孩子能在失败中善于分析、总结，而不是在失败中倒下。即培养学生的独立性，耐挫力。
四、课题研究所要解决的主要问题
赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。它是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法。最终使每一个学生都学有所成，学以致用，都能成为社会有用之才。
五、课题研究的理论依据：
1、周弘的赏识教育理论：赏识教育是教孩子“学说话、学走路”的教育。教孩子“学说话、学走路”的过程，蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，那就是所有父母百分之百地相信自己的孩子行，承认差异、允许失败，只问播种、不问收获，只求付出、不求回报的无私的爱！它是一种积极的心态，更是一种坚定的信念。正是这种爱让每个孩子学说话、学走路时都处在一种快乐、幸福的天才状态。赏识教育就是要将这种爱延续到孩子成长的一生，普及到成人的工作和生活中去，让我们的生活变得更加美好。
2、心理依据：
马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。
孩子正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。
六、课题研究的实践意义与理论价值
（一）本课题研究有利于现实地考察高中课堂教学中老师教学观念和教学行为；有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性；有利于提高教学的整体效果。
（二）本课题研究激活生物教学活动主体的 自主、能动、创新意识，促使其自觉地反思，改进教学目标和 相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。
（三）本课题研究通过有利于高中生学习积极性差的因素分析，探讨提高当代高中生学习积极性和自觉性的策略。
七、课题研究的主要方法
（一）、调查研究法
本课题采用调查研究法，通过问卷、谈心等方式，对生物学习中存在的问题进行调查研究，并对收集到的信息进行分析处理，为研究提供真实的背景资料。
（二）、实验研究法
本课题采用的实验研究法，是要求教师以赏识教育的理念，通过教中研，研中教，创造性地运用赏识教育去解决教学中
八、 课题研究的步骤
（1）、准备阶段（2008.1～2008.3）
①确定研究对象，研究内容，组建课题组。
②设计课题的初步操作方案。
（2）、实施阶段（一）（2008.3～2008.7）
① 确定课题组成员的具体工作任务，制定第一阶段实施计划，按计划开展研究和实验。
② 进行经验交流，学术讨论，作出阶段小结。
（3）、实施阶段（二）（2008.7～2009.2）
① 在高中各年级进行课堂教学评价与研讨。
② 围绕阶段性实验成果，撰写专题研究论文。
③上公开教学活动、展示初步成果、撰写教学心得和论文。
（4）、总结阶段（2009.2～2009.11）
① 研究资料，分析综合，写出总结报告。
② 教师研究成果汇编成书，邀请上级领导、专家进行结题评鉴。
九、研究组织
（一） 本课题领导小组成员
组长：邱仲新
副组长：吴生兴 南杨
（二） 课题组成员及分工简表
姓名 职称 学科 在课题研究中分工
邱仲新
吴生兴
南杨
龚丽娟
唐燕群
李秋芬
刘科华 中教高级
中教高级
中教二级
中教二级
中教二级中教二级
中教二级 生物
生物
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生物 前期准备
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课题学习的方案设计
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