课题名称

高中地理微课教学的应用策略研究

学科

地理

主持人

杨锋

其他成员

陈亚莉 顾红霞 沈明娣

申报时间

2016-2-20

拟结题时间

2016-12-30

课题设计

研究背景

随着信息技术的快速发展，微课、慕课、e学习等新型网络教学名词应运而生，随之而来围绕这些概念的教学实践也在如火如荼地进行着。微课概念源于美国DavidPenrose所提出的短时在线教学方式。国内的研究人员也认为微课主要是为了解决课程教学的重点、难点、疑点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动。。因此可以这样理解，微课是微视频的延伸，属于微视频的一个门类，同时微课更强调教学性，它可以是“微课程”的一个组成部分。

微课主要面对的对象主要是学习者，其目的是答疑解惑、传授知识，以提高学习者的学习效率。在国内，由于受到多种客观条件的限制，我国的微课并未广泛应用于学生课外的在线学习，而主要运用于课堂教学中以支持教师的教学。

微课虽然短小，但仍然是一个完整的教学系统，包含教师、学生、教学内容、教学方法等教学要素。这些教学要素之间相互联系、相互作用，共同促进教学目标的实现。

研究对象

课前型微课应用策略。“翻转课堂”以课前自学、课堂内化为特征，教师通过微课供学生课前自主完成知识学习。

课中型微课应用策略。教师依据课堂教学目标，把包括微视频在内的各种教学资源整合应用到课堂教学中，形成混合式学些模式。

课后型微课应用策略。教师制作上传或分发选择微视频，并督促学生利用课后时间自主选择微视频再学习。

研究方法

1、行动研究法：制定研究方案，通过实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

2、资料收集法：深入分析教材，明确教学目标，充分利用网络。

研究步骤

2月制定研究计划

3月理论学习

4月形成微课教学设计模板

5月教学沙龙

6月反思提升微课教学设计

7月总结微课在地理教学中的实践策略

预期成果

能独立设计、制作微课，更要能将其运用在实际教学中，使其充分发挥效益，以促进教学质量的提升。

成员与分工

杨锋  开结题报告

顾红霞  研究资料收集、主持沙龙

沈明娣  理论资料收集

陈亚莉   电子设备支持

教科室审批意见

                                                年  月  日