课题名称

引导教师选择课堂观察的视点，提高课例研究的实效

相关学科

地理

主持人

杨锋

其他成员

陈亚莉 顾红霞 张建新   张建丰

申报时间

2015/9/1

拟结题时间

2016/1

课题设计

时下，校本培训大力推行。在我们农村小学中，以教研组为单位、以教研课为载体的教育教学研究活动已日益频繁，教师的课堂观察成为了教学研究中不可缺少的环节。课堂观察有别于听课，它是要运用一些观察技术与方法来听课。

很多时候，教师们课堂观察的效果是不一样的，特别是以下几种表现使授课者和组织者感到遗憾：一是听课的时候想法很多，评课时东一句，西一句，往往是捡了芝麻，丢了西瓜；二是完成任务式的做一些听课记载，评课时说套话，讲空话；三是听课时发现了一些值得探讨问题，但评课时怕东怕西、平静至极；四是主评者（很多时候，教研组安排了一位主评教师）听课时的记录密密麻麻，评课时眉毛胡子一把抓，没有重点。

出现以上问题的原因何在？其实，不是老师们对授课者不尊重，很多时候是因为在课堂观察前，组织者没有引导老师们选择好课堂观察的视点，没有做具体、科学的安排，老师们不知道如何去听、记，也不知道如何去观察，更不知道如何科学分析与评价。

因此，课例研究活动中，引导教师选择课堂观察的视点，提高课例研究的实效是我们值得研究的一个课题。如：围绕一个主题组织老师们进行分类观察，安排一部分老师观察授课教师的“教”，具体关注教师对问题的设计、关注教师对学生的评价、关注教师对课堂的整体把握等；另一部分教师负责关注学生的“学”，具体为关注学生思维拓展、关注学生的学习状况、关注学生回答问题的角度和完整度等。这样，老师们各自有了自己观察的视点，就会全身心地投入到各自的关注点中去，做好各自视点内容的记录和分析，最大限度地推动教学研究活动的有效进行，从而改进教师的整体教学水平。

研究活动:

第一，调查教研组课堂观察现状。第二, 理论研究,参与人员学习《课堂观察指导》（陈瑶著）、《教师课堂教学行为评定记录表》（施良方著）、《教学理论》等有关理论知识，分析整理课堂观察的诸多视角，并设计一些观察的表格等等。第三，案例分析，选择有代表性的案例，整理成文进行分析，寻找真正值得普遍关注与研究的视点。第四，行动研究，落实参与人员提出的方法，并通过教研组活动发现新的问题，进行更加深入探讨。第五，总结，得出结论，写出相关论文、研究故事或案例，展示优秀评析稿。

研究方法：

1．观察法。在平时的教研课研究时进行观察、记录，获得第一手资料，以便研究。2．查找文献资料法。从报刊、网站上搜集关于指导教研组进行课堂观察的资料。3．行动研究法。在课题研究过程中，主动把课题与教学研实际活动相结合，在行动中反思、在反思中提高改进，通过再行动，进行课题研究实践，最后逐步完善，总结出符合实际的课堂观察方法，使课题研究与教研实践相结合。4．个案分析法。抓住几个典型，跟踪观察、研究，展示课题研究的意义。5．经验总结法。针对实验中成功的体验与失败的教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。

时间安排：

第一阶段：准备阶段。时间：2016年9月，讨论研究本课题研究方案，完善实施计划。第二阶段：研究实验阶段。时间：2015年10月～2016年1月；1、学习有关理论知识和信息，收集代表性的案例，寻找有效地引导老师选择课堂观察的视点的方法。2、在教研课活动中，认真做好跟踪记录，寻找研究中的问题和缺失处，及时地进行阶段性的总结。3、撰写经验论文，收集整理好各种信息资料。第三阶段：总结阶段。时间：2016年1月；全面总结本课题研究内容、方法、效果上的可取之处和各种成果，找出不足之处，作出结论，整理各类文字、图片资料，写好结题报告，上报参加评审。

   分工：

杨锋   全面负责

顾红霞  收集相关理论知识

陈亚莉  过程性材料采集

张建丰   教研活动记录

课堂示范：

第五周   张建新

第八周    张建丰

第十周    杨锋

第十二周  顾红霞

第十三周  陈亚莉

第十五周  沈明娣

教科室审批意见