一、切实完成教师角色的转换

    教师应尽快适应新课改要求，转换角色，让自己成为课堂的组织者、引导者。

　　在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导“的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者；如何建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能；如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织。　

二、多花功夫在备课上

    课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确课文的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

三、用课堂四十五分钟吸引学生

中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，历史课堂教学要注意详略得当，不可平均用力，要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、背景、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式，平铺直叙，全面出击，效率可想而知了。

    1、提高学生学习历史的兴趣。有的同学不是很愿意学习历史，觉得历史课有点枯燥，所以在上课时，要穿插一些引人入胜的小故事，增强历史课堂的趣味性。

    2、牢牢抓住同学们的思维。有部分同学上课总是开小差，回答问题也不积极，也不跟同学好好讨论，缺乏合作意识。要着力培养学生的合作精神，让同学们体验到合作学习的乐趣，愿意与同学们一起自主互助合作学习。

    3、关注部分等待生，也就是部分成绩不太理想的学生。他们是影响总体成绩的关键人物。如果这部分学生的成绩上去了，总体成绩也就上去了。上课多体问他们，让他们感受到成功的快乐，从而增强他们学习的自信心。

    4、进一步探索优质高效课堂模式。让学生在快乐中接受学习任务，快乐地完成学习任务。使得每一个同学都乐意学习历史，用历史知识不断地武装他们的大脑，为大面积提高教学质量打下坚实的基础，也为他们将来成才做铺垫，因为学习历史，能够吸取前人的经验教训，来为自己服务，这也是学习历史的伟大意义所在。

四、课后拓展,延伸课堂。

教学过程是一个整体，不只是课堂教学。就一堂课来说也分课前预习、课堂教学、课后复习巩固和评价反馈四个环节组成。在这里笔者想谈谈课后的复习巩固也就是课后作业。布置课后作业是教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的巩固和拓展延伸。适当的课后作业有助于学生对所学材料保持记忆，并将课堂知识进行消化吸收，使之成为自己的知识储备，只有在一定的知识储备的基础上学生可以让养成独立思考、探索的习惯，才可以建立起自己的判断意识，形成自己的思想。

                                            三河口中学历史组