内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

1.了解宗法制和分封制的基本内容。

2.认识中国早期政治制度的特点。

1.引导学生构建夏、商、周三代的时空框架，认识“三代”在政治上的传承关系。

2.分封制和宗法制是概念性很强的内容，教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。

3. 教学中应注意分析分封制和宗法制互为表里的关系，认识宗法制对古代中国社会的影响。

知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

1.了解秦的统一。

2.知道始皇帝的来历。

3.了解丞相、御史大夫和太尉的职权。

4.知道郡县制出现和推广的史实，理解古代中央集权制的涵义。

1.教学要适当关注秦统一的背景和意义。

2.指导学生借助史料掌握始皇帝的来历，简要分析“三公”设置与皇权专制之间的关系。

3.借助秦王朝发生的分封制与郡县制之争的史实，以加深学生对郡县制建立背景的理解和认识，并适当地与分封制作一简要比较。

4.引导学生用图示法去建构秦代中央到地方行政系统简表，将所学知识系统化和结构化。

列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

1.列举汉、唐、元三朝中央机构变化的史实。

2.了解汉代郡国并行制和元朝行省制度。

3.了解察举制、九品中正制和科举制。

4.说明中国古代政治制度的演变及特点。

5．体会国家管理的政治智慧。

1.帮助学生从中央政治制度和地方政治制度两个方面做纵向的概括，以把握历史的演变特点，可以用表格或箭头图示的方式。

2.教师指导学生自主制作唐朝中央机构示意图，以学会将历史知识图示化和网络化。

3.对于中国古代的选官制度，应重点引导学生分析科举制度设立的情况。

了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

1.了解明朝废丞相、设内阁的史实。

2.了解清朝设置军机处的史实。

3.认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

4.感受人治的诸多弊端。

1.可以引用唐太宗和明太祖对宰相作用持不同看法的史料，分析明太祖废宰相的目的及影响。

2. 用事实来说明军机处的增设使君主专制达到顶峰。

3．可以援引史料来分析明朝内阁制的主要特点。

4.进行专题总结，明确君主专制中央集权的含义、归纳其确立和发展的基本线索、认识君主专制中央集权制度对中国历史发展的影响。

内容标准

学  习 要 求

教   学   建   议

列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

1.列举1840年至1900年间西方列强发动的侵华战争。2.结合《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等内容，说明西方列强侵华给中华民族带来的深重灾难。

3.知道甲午海战、义和团运动等反侵略斗争的事迹。

3.体会中华民族不屈的斗争精神。

1. 引导学生从列强侵华和人民抗争两个维度构建中国近代史主线：一是西方列强的侵华和中国半殖民地化的形成和加深；二是中国军民的抗争和救国探索。

2. 通过不平等条约具体内容的分析，指导学生归纳中国半殖民地半封建社会形成的过程和阶段性特点。

3.援引一些影视资料，再现历史场景，通过学生讲述林则徐、关天培、邓世昌等爱国将领的故事，体会不屈不挠、顽强抗争的民族精神。

列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

1.列举九一八事变、七七事变和南京大屠杀等侵华日军的罪行。

2.简述中国军队抗击日军的重大战事、中国军民坚持敌后抗战等史实，了解抗日民族统一战线的建立和作用。

3.探讨抗日战争胜利的原因以及在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

4.体会中华儿女万众一心、浴血奋战和不怕牺牲的斗争精神。  　　

1. 教学“侵华日军的罪行”，应该建立在具体生动的事例之上。

2．联系时事，围绕中日关系做适当的师生对话，引导确立这样的认识：我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。

3．引导学生客观地评价国民党正面战场的抗战，同时关注地方史，让学生讲一讲地方的身边的抗战史，以激发课堂思维。

4．联系近代以来的反抗外来侵略的历史，引导学生多角度地探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位，弘扬爱国主义精神。

内容标准

学  习 要 求

教  学  建  议

了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

1.了解太平天国运动的主要史实。

2.理解《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容和作用。

3．认识农民起义的作用与局限。

1. 结合时代背景，指导学生从阶级矛盾、民族矛盾等方面分析太平天国运动兴起的原因。

2. 提供“兴起—发展—高潮—转折—失败”的知识线索，帮助学生梳理太平天国运动的主要史实。

3. 要用近代社会发展的眼光来分析《天朝田亩制度》和《资政新篇》

简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

1.简述辛亥革命的主要过程。

2.认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

3.体会孙中山等革命者前赴后继的献身精神。

1.简要说明辛亥革命爆发的原因，为认识辛亥革命的意义作铺垫。

2.利用《武昌起义形势图》、《清王朝分崩离析图》等地图资料，提供“武昌起义—革命扩展—成立民国”的线索，引导学生归纳辛亥革命的主要过程。

3. 对比1912年前后的史实，援引《中华民国临时约法》的重要史料，侧重分析辛亥革命变革政治体制的意义。

概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。

1.了解五四运动的主要史实。

2.认识五四运动在近代中国社会变革中的影响。

3.了解中共“一大”的召开。

4.认识中国共产党成立对中国社会变革的影响。

1.联系第一次世界大战和战后巴黎和会的相关知识，引导学生从国际、国内两方面分析五四运动爆发的原因。

2．以“五四青年节”为切入口，引导学生描述五四运动的场景，使其感受青年学生的爱国激情；帮助学生从政治、思想、文化等方面去讨论五四运动的历史影响。

3.适当联系必修Ⅲ第三专题中 “先进知识分子接受马克思主义”等知识，指导学生从思想、阶级、组织等方面归纳中国共产党成立的条件。

概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。

1.了解国共第一次合作和北伐战争等国民革命的史实。

2.了解南昌起义、土地革命和红军长征。

3．了解土地改革、战略反攻、三大战役和渡江战役等人民解放战争的主要史实。

4.认识新民主主义革命胜利的伟大意义。

1.这部分内容跨度很大，重要的历史事件较多，不宜在教学中铺陈过多的历史事件，可以用列表的方法，归纳革命史的主要内容，以呈现历史发展的宏观线索。

2.可以从社会性质、政治、经济、国际意义等视角，引导学生讨论新民主主义革命胜利的伟大意义，需要适当联系“辛亥革命影响”的知识，使对意义的讨论具有一定的对比性和历史纵深感。

3. 课后分小组收集中国共产党领导新民主主义革命的历史图片，按一定主题给图片标上名称，搞一次小展览。

内容标准

学  习 要 求

教  学  建  议

概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。

1.概述中华人民共和国成立的史实。

2.了解人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善的过程。

3.认识我国民主政治的特色。

1. 需要援引西柏坡会议的有关材料，结合人民解放战争军事上的胜利，帮助学生了解中华人民共和国成立的背景。

2．运用情境性材料，学习一届政协、开国大典和中华人民共和国成立的史实。

2．运用相关文献史料，帮助学生理解三大政治制度的基本含义。

3．借鉴高中政治课程中的“政治生活”的课程资源，进行政史结合，以分析现代中国政治制度的特色。

了解“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性。

1．了解 “文化大革命”中民主和法制遭受严重破坏的典型史实。

2．运用史实来说明民主法制建设的必要性和艰巨性。

1．搜集和运用“文化大革命”时期的历史资料（包括发生在本土地区的史实），感受文化大革命对民主法制的践踏。

2．引导学生多角度地有史有论地总结历史教训，并凸显民主法制建设的必要性和艰巨性这一主题。

列举中国共产党十一届三中全会以来的民主法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。

1．列举党的十一届三中全会以来的民主法制建设的主要成就，如1982年修改宪法，提出“依法治国”等方面的史实。

2．认识实行“依法治国”方略的重要意义，说明政治民主化和法制化是社会主义政治文明的核心。

3．养育自觉投身民主法制建设的公民素质。

1．归纳中华人民共和国成立以来，我国民主法制建设的历史进程；联系第一单元的专制政治，适当援引旧中国的一些宪法条文，以便深入理解社会主义民主法制建设的重要意义。

2．可以组织“身边的法律知识”的课堂对话活动，也可以指导学生围绕“依法治国”的主题，寻找相关案例来撰写小型的法治报告。

简述“一国两制”构想的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

1. 了解“一国两制”构想。

2. 知道香港、澳门回归的意义。

3. 了解海峡两岸关系的发展。

4. 认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

1．将“一国两制”的构想贯穿于教学始终，使教学内容围绕一个中心来展开，从而使港、澳、台话题成为一个整体。

2．鼓励学生发散思维，畅谈港澳回归的意义，展望台湾回归的前景，激发学生的爱国情感及其振兴中华民族的使命感和责任心。

3．做适当的拓展性教学，组织“认识台湾”的资料搜集活动，例如台湾的历史、地理、民俗文化等方面的资料。

内容标准

学  习 要 求

教  学  建  议

了解新中国建立

初期的重大外交

活动，理解和平

共处五项原则在

处理国际关系方

面的意义。

1．了解从中华人民共和国成立到20世纪50年代中期的重大外交活动。

2．理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。

3．体会和平共处五项原则促进人类和平与进步的重要价值。

1．联系当时世界形势的风云变化，帮助学生理解新中国建立初期的重大外交活动及外交政策制定的特定历史背景。

2．联系近代中国的屈辱外交史，对照新中国的外交成就，说明“弱国无外交”的道理，增强历史使命感。

3.介绍新中国外交活动中的一些精彩片断，增强历史的生动感和鲜活性，引导学生更好地感悟历史。

4．应当引导学生分层把握和平共处五项原则的意义并运用史实加以说明。

简述中国恢复在

联合国合法席位

的基本史实，概

括我国在外交方

面所取得的重大

成就。

1．了解中国恢复在联合国合法席位的基本史实。

2．概括中国20世纪70年代的重大外交成就。

3．感受新中国国际地位的不断提高。

1．引导学生回忆联合国成立的有关史实，结合背景资料的分析，说明中国重返联合国的历史必然。

2．通过图片、视频、文字等形式的史料展示，再现历史情境，引导学生充分体验中国重返联合国的胜利喜悦，进一步增强民族自豪感和自信心。

了解中美关系正

常化和中日建交

的主要史实，探

讨其对国际关系

产生的重要影响。

1．了解中美关系正常化和中日建交的主要史实。

2．探讨中美、中日关系的改善对国际关系产生的重要影响。

3．认识中美、中日关系的改善有利于世界和平，也有利于各自的社会经济的发展。

1．补充与中美关系正常化有关的细节性的历史知识，激发学生的兴趣，为探讨其国际影响创设必要的情境。

2．适当分析20世纪70年代国际形势的变化，以帮助学生理解中美、中日关系改善的原因，认识外交政策与国家利益和全球战略的关系，增强历史洞察力。

3．梳理中日两国自古以来的历史，联系现实展望中日两国关系的发展，树立“以史为鉴，面向未来”的正确观念。

以改革开放以来

我国在联合国和

地区性国际组织

中的重要外交活

动为例，认识我

国为现代化建设

争取良好的国际

环境、维护世界

和平和促进共同

发展所做出的努

力。

1．列举改革开放以来中国在联合国和地区性国际组织中的重大外交活动。

2．认识改革开放

后中国外交努力的

国内、国际意义。

3．树立为人类和

平与发展事业做贡

献的理想和积极参

与国际事务的意识。

1．分析中国国内改革开放的形势和世界多极化的趋势，认识新时期中国外交政策调整的背景，理解改革开放后中国“走出去”的外交战略。

2．“当前性”是这一部分教学内容的重要特征，教学时，要选择一些“当前”的我国外交活动情境。可以用小组合作、展示资料的形式，熟悉中国在联合国和地区性国际组织中的重要活动，体会中国在国际事务中不可或缺的重要地位。

3．引导学生编制新中国外交成就大事年表，帮助学生进行历史回顾，知道一些构建历史知识体系的方法。

内容标准

学  习 要 求

教   学   建   议

了解希腊自然地

理环境和希腊城

邦制度对希腊文

明的影响，认识

西方民主政治产

生的历史条件。

1．了解希腊自然地理环境对希腊文明的影响。

2．了解希腊城邦制度对希腊文明的影响。

3．认识希腊文明是西方文明的源头，理解希腊民主政治与西方民主政治的传承关系。

1．可以考虑以学生熟知的希腊神话或古典建筑等实例出发，设计问题情境，拉近历史学习的时空距离。

2．要充分运用地图，引导学生认识地理因素对希腊文明的影响，养成在分析历史现象时，注意考虑地域因素的意识。

3.教学时要关注对希腊城邦概念的理解，也要防止出现“环境决定论”的史观。

知道雅典民主政

治的主要内容，

认识民主政治对

人类文明发展的

重要意义。

1．了解梭伦改革和克里

斯提尼改革的基本内容。

2．知道伯里克利时期雅

典民主政治繁荣的表现。

3，认识雅典民主政治对人类文明发展的重要意义。

1．结合雅典民主政治的案例，来引导学生认识希腊政治制度的民主性及其对人类文明发展的意义。

2. 引导学生梳理雅典民主政治的发展历程。

3．明确希腊民主政治与希腊文明的关系，即希腊民主政治是希腊文明的表现之一，也是希腊文明辉煌的重要条件。

了解罗马法的主

要内容及其在维

系罗马帝国统治

中的作用，理解

法律在人类社会

生活中的价值。

1．了解罗马法的发展过程。

2.知道公民法和万民法主要内容及特征。

3．认识罗马法在维系

罗马帝国统治中的作用

及其对后世立法的影响。

1．选取一些罗马法的法律条文，引导学生的材料阅读，帮助其理解罗马法的主要内容。

2.结合罗马共和国到罗马帝国的政治变迁，帮助学生理解公民法和万民法。

3．需要援引法律史上的史实来引导学生来认识罗马法的作用。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解《权利法案》

制定和责任制内

阁形成的史实，

理解英国资产阶

级君主立宪制的

特点。

1．了解《权利法案》。

2．了解英国责任制内阁的形成。

3. 知道1832年英国议会改革。

4．理解英国君主立宪制的特点。

1.结合1688年英国“光荣革命”的相关史实说明《权利法案》的颁布。

2．以英国议会的权力变化为切入点，帮助学生理解责任内阁制的形成和资产阶级代议制在英国的发展。

3．比较同一历史时期的中外政治制度，引导学生认识主权在民取代主权在君的政治变革，是人类历史进程中的一大进步。

说出美国1787年

宪法的主要内容

和联邦制的权力

结构，比较美国

总统制与英国君

主立宪制的异同。

1.了解美国1787年宪法的主要内容。

2.知道美国联邦制的权力结构。

3.理解美国总统制的特点。

1．选择一些实例，帮助学生准确理解美国1787年宪法中“分权与制衡”的原则。

2．向学生提供美国1787年宪法诞生的背景资料，帮助学生理解美国1787年宪法的内容与影响。

3．根据本校学生的学情，开展“比较美国总

统制与英国君主立宪制的异同”的教学。

知道法兰西第三

共和国宪法和

德意志帝国宪法

的主要内容，

比较德意志帝国

君主立宪制与法

国共和制的异同。

1．了解法兰西第三共和国宪法的主要内容。

2. 了解《德意志帝国宪法》的主要内容。

3．知道德意志帝国君主立

宪制的特点。

4．理解各国政治制度的差异是由各国的国情所决定的。

1．可以简要地交待普法战争、德国统一和巴黎公社的事实，将德、法两国宪法的制定置于特定的政治事件的背景之下。

2．有关德、法两国宪法的内容，教学时既要提供宪法的材料引文，又要抓住特征，以便理解欧美代议制的发展。

3． 可以组织角色辩论，甲方是法国共和制的拥护者，乙方是德国君主立宪制的拥戴者，让他们各自陈述权力构成和制度利弊，引导学生进行两种制度的比较。

分析资产阶级代

议制在西方政治

发展中的作用。

1．了解西方国家资产阶级代议制的主要形式。

2．分析资产阶级代议制

在西方政治发展中的作用。

3．认识政治民主化进程

是近代政治文明的发展

趋势

1．  作为对本专题的整体回顾，需要对17世纪

以来的欧美资产阶级代议制的发展历程做一梳

理，将抽象的制度置于具体的政治事件的结构

内，帮助学生更好地理清线索，准确地进行知

识定位。

2． 资产阶级代议制在西方政治发展中的作

用是一个历史结论性的目标，需要依托史实

加以说明。

内容标准

学 习  要 求

教   学   建   议

简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。

1.简述《共产党宣言》的主要内容。2. 认识马克思主义产生的重大意义。

1.从经济根源、斗争实践、思想基础等方面，简析马克思主义诞生的历史背景。

2. 适当引用《共产党宣言》的文本内容，联系专题三中的“中国共产党成立意义”和本专题的俄国十月革命，讨论马克思主义产生的重大意义。

了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。

1.了解巴黎公社革命的主要史实。

2.认识巴黎公社在建立无产阶级政权上的经验教训。

1.侧重关注3月18日革命和政权性质，帮助学生归纳巴黎公社的革命措施， 以进一步理解公社的性质。

2. 联系《共产党宣言》的有关内容，组织学生讨论：巴黎公社在建立无产阶级政权上的经验教训。

概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。

1. 概述俄国十月革命胜利的主要史实。

2. 认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。

1. 帮助学生梳理十月革命的线索：“二月革命——四月提纲——十一月起义——建立政权”。

2.联系 “中国新民主主义革命胜利的意义”和“巴黎公社的经验教训”等知识，引导学生从国内、国际两方面分析俄国十月革命胜利的历史影响。

概述社会主义制度在中国建立的史实，认识其历史意义。

1.概述社会主义制度在中国建立的史实。

2.认识中国建立社会主义制度的历史意义。

1.联系必修Ⅰ“新中国政治制度”和必修Ⅱ“三大改造”的内容，从政治体制和经济关系两方面完整地认识社会主义制度在中国建立的基本史实。

2.援引社会主义三大改造的材料，引导学生历史地看待三大改造，正确认识其历史意义和遗留下来的问题。

内容标准

学  习 要 求

教   学   建   议

了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

1．了解美苏“冷战”的原因及表现。

2. 了解美苏两极对峙格局形成的基本过程。

2．认识 “冷战”及两极格局对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

1.结合雅尔塔体制，美、苏经济和军事实力的变化来说明二战后美苏“冷战”局面形成的背景。

2.紧扣“对峙格局”的主题，引用诸如马歇尔计划与经互会、北约与华约等典型史实来帮助学生了解两极格局形成的过程。

3.举例分析“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，通过对影响的分析，引导学生确认“存异”和宽容价值观。

简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

1．简要归纳欧洲共同体形成和扩大的基本过程。

2.了解第二次世界大战后日本崛起的原因及谋求政治大国的表现。

3．了解不结盟运动的基本情况。

4．概述世界多极化趋势在曲折中发展的表现，感受发展的多样性与统一性。

1．从不同的国际政治力量的综合国力这一角度去引史料，通过史料教学来帮助学生了解世界格局的多极化趋势。

2．选择欧共体形成或中、日等国的崛起等话题，将世界背景、当前的媒体材料与具体的历史知识结合起来，用讨论的形式来把握多极化趋势在曲折中发展的情况。

3．联系专题五改革开放以来中国的多边外交来讲述中国的振兴。

了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

1．知道苏联解体和两极格局瓦解的标志。

2．了解苏联解体后世界多极化趋势加强的史实。

3．认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

1．苏联解体是重大的国际事件，教学应该有一定的叙事色彩。

2.联系前两课的内容，对二战以来的世界政治做一整体回顾，帮助学生概括历史发展的阶段特征。

3．以下两点在教学中要引起注意：苏联解体只是世界多极化加强的背景知识；世界多极化也只是一个趋势。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

1．知道古代中国农业主要耕作方式从刀耕火种到铁犁牛耕的变革过程。

2．知道古代中国基本的土地制度。

3．了解古代中国农业经济的基本特点。

4．认识到古代中国以先进的农业文明闻名于世。

1．回顾古代中国的朝代分期以奠定古代经济史学习的基础。

2．引导学生分别从生产力角度（重在耕作技术兼顾水利）和生产关系角度（重在土地制度兼顾赋税制）概括古代农业经济的基本特点。

3．联系必修Ⅰ的古代政治制度，联系现代化进程中的农业问题，引导学生讨论农民和农业话题，尤其在农村高中。

列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。

1．列举古代中国手工业在纺织、冶金和制瓷等部门的发展成就。

2. 了解古代中国的官营手工业。

3. 认识古代中国手工业发展的特点。

4．感受古代中国文明成就的辉煌，培养爱护文物的意识。

1．要求学生先按手工业部门列举古代手工业发展的突出成就，编制相应的表格。

2．古代手工业发展特点可以关注以下几方面：源远流长、多种经营模式、产品尤其是官营手工产品十分精美、与自然经济的关系等。教学时需要征引相应的例子（包括历史图片或部分史料）。

3．联系前面的农业经济，以帮助学生进一步认识自然经济的特征和手工业在自然经济结构中的地位。

概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

1．概述古代中国的“市”的形成与发展。

2. 了解古代中国重要的商业都会及著名商帮。

3．了解古代中国商业发展的特点。

1．运用图片、实物以及文字资料来组织学生的描述和分析活动，以体现商业的流动性、活跃性，增强学生对我国古代商业发展概貌的了解。

2．引导学生从商业的兴起、市场的发育和专制政府控制商业等方面去了解商业发展的特点。

3．适当联系古代农业、手工业的发展，说明古代经济的发展也包括商业的繁荣，理解商业在传统的自然经济结构里的次要地位。

了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。

1．了解“重农抑商”、“海禁”等政策的基本含义及其影响。

2．知道古代中国资本主义萌芽出现及阻碍其发展的因素。

1.援引一些史料，帮助学生理解教材没有充分展开的资本主义萌芽的含义，并从资本、技术、市场、制度和政策等方面，分析资本主义发展缓慢的原因。

2．提供“重农抑商” 、“海禁”等政策方面的史料，再设计相关问题，引导学生理解其含义和影响。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识中国资本主义产生的历史背景。

1．了解鸦片战争后中国自然经济的解体以及中国传统经济结构的变动。

2．知道洋务派创办的军事工业和民用工业。

3．了解中国近代民族工业兴起与初步发展的基本史实。

1．结合古代小农经济的特点，联系鸦片战争对中国社会经济的影响来理解经济结构的变动。

2．结合西方列强侵略的经济影响和洋务运动的影响，引导学生认识中国资本主义产生的历史背景。

3．简要勾勒19世纪六七十年代到20世纪初期民族工业兴起和初步发展的基本线索。

了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。

1．了解民国初期、国民政府前十年、抗战时期以及解放战争时期我国民族工业曲折发展的主要史实。

2．从政治、经济和列强侵略等方面来探讨影响中国资本主义发展的主要因素。

3．体会民族工业的代表人物所表现的自强不息的爱国精神和创业品质。

1．通过曲线图、数据统计表等形式来引导学生感受民族工业曲折发展的历程。

2．组织学生搜集和调查民国时期南京、上海、南通、无锡等地的工业发展的史料，以更好地认识民族工业发展状况。

3．提供史料引导学生归纳分析影响中国资本主义发展的主要因素。分析民国时期民族资本主义工业演进过程中或发展或萎缩的阶段性原因，然后再整体概述影响中国资本主义发展的主要因素。

探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。

1．从经济、政治和思想等层面探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。

2．认识到在半殖民地半封建社会的中国，走资本主义的道路是行不通的。

1．结合半殖民地半封建社会的背景来引导学生来探讨资本主义在中国近代历史发展进程中的地位。

2．联系历史必修Ⅰ、必修Ⅲ的近代民主革命、思想解放部分的有关内容，并且举出实例来探讨资本主义在中国近代历史发展进程中的作用。

3．运用史料、人物故事等叙事性材料，帮助学生认识到民族独立、社会民主、国家统一才是民族工业健康发展的保证，。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。

1.概述我国探索建设社会主义道路的下列实践活动：“一五”计划建设、三大改造、中共八大、“大跃进”和人民公社化运动以及十年“文革”等。

2.总结20世纪50—70年代中国社会主义建设的经验和教训。

3．认同实事求是。

1．引导学生从抓住关键词和阶段特征入手来概述有关的探索 实践。例如围绕“主要矛盾、总任务”去提取中共“八大”的主要内容，抓住生产资料公有制的确立、探索的良好开端和严重失误等阶段特征去概述探索历程上的实践。

2．从成功和失败两个层面分类归纳20世纪50——70年代我国探索社会主义建设道路的实践情况，以帮助学生在宏观上把握20多年的探索历程，为讨论经验教训提供两个层面的史实支撑。

3．适当联系必修Ⅰ专题四中政治建设的曲折历程，组织学生讨论20世纪50－70年代我国在探索社会主义建设道路过程中的经验教训，引导学生认识到“左”倾错误的危害，要注意历史地客观地加以评述。

了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。

1.了解中共十一届三中全会的战略决策。

2.认识中共十一届三中全会的召开对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。

1．结合十一届三中全会召开的历史背景。提示学生从 “思想路线、政治路线、经济方针”等方面较完整地了解十一届三中全会的内容。

2．用改革开放前后的相关史实，特别是搜集身边的事实来说明十一届三中全会后我国社会主义现代化建设的新变化。

3．联系必修Ⅰ的内容，认识十一届三中全会是继辛亥革命、中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立之后的第三次历史性巨变。

讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。

1. 了解家庭联产承包责任制的主要内容和作用。

2. 知道国有企业改革的主要内容和作用。

3．感受改革带来的社会巨变，认识改革与社会发展的关系。

1．可以从人民公社体制存在的弊端入手，说明农村经济体制改革的必要性。再通过包括图片在内的材料来分析家庭联产承包责任制的特点和对农村经济发展的影响。

2．可以围绕管理体制改革、所有制改革和分配制度改革几个方面来帮助学生了解国有企业改革的内容。

3．组织研究性学习，运用对话教学，引导学生认识改革与社会发展的关系特别是与经济发展的关系，需要运用典型史料，也需要关注现实生活中的变化。

概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。

1.概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实。

2.分析我国对外开放格局初步形成的特点。

3.感受对外开放带来的我国社会主义建设的巨大成就。

1．结合地图、注重图表示例是有效地帮助学生学习对外开放内容的关键，例如观察地图或填写历史地图来概述经济特区与沿海经济开放区的布局。

2．做些理性分析：特区“特”在何处，特区与特别行政区的区别。

3．搜集有关深圳、浦东开发开放的图片或亲身经历的事实，通过它们的历史变迁，有说服力地证明对外开放的价值，也可以举办小型的深圳、浦东发展前后图片展。

了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。

1.了解中共十四大、十四届三中全会、十五大的内容。

2．知道我国建立社会主义市场经济体制的过程。

3.认识社会主义市场经济体制的建立对现代化建设的意义。

1．引导学生将改革开放以来的党的会议以列表的形式梳理一下，使其较清晰地了解从经济体制改革的起步到建立社会主义市场经济体制的过程。

2．布置一些查阅资料、人物访谈的活动，让学生提供史料或口述史来进行当代史的学习。例如访问老人，了解计划经济体制的弊端，说明建立社会主义市场经济的必要性。

3．联系必修Ⅲ专题四的邓小平理论来拓展对社会主义市场经济体制的认识。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。

1.了解近代以来人们服饰变迁和饮食变化的史实。

2.了解近代以来社会习俗的变化。

3.探讨影响物质生活和社会习俗变化的因素。

4．感受生活变化里的现代化进程。

1.本专题内容与学生的生活联系密切，要鼓励学生查阅历史老照片，或访问“历史老人”，要引导学生将所学内容与对周围事物的观察、思考结合起来。

2. 从衣、食、住三个方面勾勒近现代以来人们物质生活的变迁轨迹，宏观勾勒知识框架，再抓住某一个领域做微观透视，例如“衣”，可以聚焦西装传入和流行对中国服饰改革的推动作用等。

了解中国近代以来交通、通讯工具的进步，认识其对人们社会生活的影响。

1.了解中国近代以来交通和通讯工具发展与更新的过程和突出表现。

2.认识交通和通讯工具的进步对民众生活的影响。

1．联系近代工业革命的成就，创设与交通和通讯工具变化相关的情境问题，组织学生畅所欲言地围绕“生活影响”来陈述他们的看法，并且引导学生认识到“科技进步改变人们的生活方式。”

2．以“社区或村庄中人们出行方式的变化”为题进行社会调查，感受改革开放以来社会的发展和进步，写出调查报告。

以我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。

1.了解我国近代不同时期具有代表性的报刊及其对中国社会发展所起的作用。

2.了解影视事业发展的标志性事件。

3.了解互联网的诞生与普及。

4.认识大众传播媒体发展给人们生活方式带来的影响。

1．自主性和图片的丰富性应该是本专题教学中值得追求的目标。可以仿照某份历史上的报刊格式编一份“中国影视史”一类的小报，在运用中感知历史、走进历史。

2．联系必修Ⅲ近代思想解放潮流的历史，认识报刊在近代革命中所起的制造舆论、唤醒民众的启蒙作用，

3．可以围绕“网络作为‘第四媒介’如何改变着人们的生活”来引导学生正确对待网络。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

概述迪亚士、　哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

1.知道迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。

2.认识新航路开辟对世界市场形成的意义。

3.感受探险家们勇于进取的开拓精神。

1.指导学生运用绘制表格和阅读地图、画示意图的方式来学习和掌握迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。

2．提供哥伦布航海日记等史料，举行“开辟新航路”的探究活动，侧重认识地理大发现对世界市场形成的重要作用，兼顾新航路开辟的其他影响。

列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

1.了解荷兰、英国进行殖民扩张和建立海外商品市场的史实。

2.知道荷兰和英国之间的殖民争夺。

3.认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

1．指导学生在阅读教材及其他史料的过程中，分辨荷兰、英国等国的殖民扩张与殖民争夺。

2．提供荷、英等国殖民掠夺和殖民扩张的事例，引导学生认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

1.了解两次工业革命中的主要发明创造。

2.了解两次工业革命对资本主义生产方式的影响。

3. 探讨两次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。

4.认识“科学技术是第一生产力”。

1. 引导学生了解工业革命在动力和交通运输部门、第二次工业革命在电力、内燃机、通讯和化工部门的成就，并指导学生制作“两次工业革命中的主要发明创造”的表格，进行知识整理。

2．对两次工业革命作简要的比较，并且重点从“世界市场的孕育和成熟”以及“世界连接为一体”两个方面分析两次工业革命的影响。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解1929-

1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

1.了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。

2.认识罗斯福新政的历史背景。

1.援引一些数据表格、漫画、图片等资料，让学生描述大萧条的后果，帮助学生完整地认识罗斯福新政的历史背景。

2.利用大萧条的教学材料， 联系专题五的“资本主义世界市场形成”，讨论世界经济危机发生的原因，引导学生总结历史教训。

列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

1.列举罗斯福新政在金融、工业、农业和生活保障方面的主要内容。

2.认识罗斯福新政的特点。

3.探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

4.感受罗斯福不怕困难、锐意改革的精神。

1. 援引罗斯福新政的一些史料，要求学生结合教材内容加以概述，而不是单纯地记住新政的主要内容。

2．补充评价罗斯福新政的材料（包括争鸣性的不同观点），组织学生的讨论，在多角度地阐述罗斯福新政的作用时，老师要引导学生抓住主要方面：开创国家干预经济的新模式和资本主义的自我调节机制。

 3.联系必修Ⅰ专题七“美国民主政治”的内容，帮助学生从政治体制方面去理解美国以改革手段摆脱经济危机的条件，进一步认识资本主义自我调节机制。

以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。

1.列举第二次世界大战后美国等主要资本主义国家经济发展的主要表现。

2.分析第二次世界大战后资本主义国家经济政策的新变化。

1. 可以从国家干预、福利国家、第三产业和新经济等方面引导学生归纳当代资本主义的新变化，教师要关注学生的结论把握和举例说明，勿要过多地陷于一个个具体国家的展开叙述之中。必要的图表和数据在这里有重要的征引价值，教学时要考虑相关史料的使用。

2. 联系罗斯福新政和专题七中苏联工业化的有关经济政策来说明当代资本主义的变化不是一个孤立的现象，培养其联想和迁移能力。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。

1.了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的政治、经济形势。

2.了解战时共产主义政策和新经济政策的主要内容。

3.认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。

1.通过分析战时共产主义政策与当时的社会经济形势的关系，来认识实施新经济政策的必要性。

2．指导学生从背景、目的、主要内容和影响等方面，列表呈现战时共产主义政策与新经济政策。

列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。

1.了解“斯大林模式”在经济方面的主要表现。

2.认识“斯大林模式”在实践中的经验教训。

1.简要介绍斯大林模式是在实行工业化和农业集体化的过程中逐渐形成的，侧重说明这一模式在经济上的表现。

2.组织学生认识“斯大林模式”在实践中的经验教训时，要准备一些史料和教材上的一些宣传画、漫画等材料，要联系专题三“20世纪50-60年代中国探索社会主义建设”的相关内容，以丰富学生的讨论和认识。

概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。

1.了解赫鲁晓夫改革及其影响。

2.了解戈尔巴乔夫经济改革的基本情况。

3.认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。

1.从政治改革、经济改革和改革的结果等方面去了解赫鲁晓夫改革和戈尔巴乔夫改革。

2. 灵活运用一些与改革成效有关的包括数据材料在内的史料来鲜活地说明改革的复杂性和必要性。

 3.基于戈尔巴乔夫改革的失利，结合中国的改革成效，引导学生讨论如何以改革促发展。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。

1.了解布雷顿森林体系的建立及其影响。

2.知道世界银行、国际货币基金组织。

3.了解《关税与贸易总协定》的签订。

4.认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。

1. 补充介绍世界银行和国际货币基金组织的经济影响力和美国在其中的作用，结合二战后美国的经济实力，帮助学生概述布雷顿森林体系的基本含义，理解美国在资本主义世界经济体系中的主导性。

2.关注《关税与贸易总协定》签订的背景与宗旨，适当介绍一点简单的国际金融与国际贸易的知识。

以欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。

1.知道欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织成立与发展的主要史实。

2.认识当今世界经济区域集团化发展趋势。

1. 指导学生按照建立情况、区域范围和影响等方面，列表归纳区域经济组织的有关知识，加深对世界经济区域集团化发展趋势的认识。

2.联系必修Ⅰ专题九“世界政治多极化趋势加强”的内容，指导学生认识世界新经济力量的崛起与政治格局多极化的关系。

了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用。了解中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，认识其影响和作用。

1. 知道世界贸易组织（WTO）的由来和发展。

2.认识世界贸易组织（WTO）在世界经济全球化进程中的作用。

3.了解中国参加世界贸易组织（WTO）的情况和影响。

4.确立面向世界的开放意识和国际视野。

1. 熟悉 “世界贸易组织标志”的图案，从国际市场开放、解决贸易纠纷、抑制强权政治等方面，引导学生分析世界贸易组织在经济全球化进程中的作用。

2. 联系专题八“以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”来理解世界贸易组织（WTO）的由来，联系专题三“中国开放格局与市场经济体制”来理解中国的入世。

了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。

1.了解经济全球化的发展趋势。

2.知道推动世界经济全球化发展的主要因素。

3.探讨经济全球化进程中的问题。

4.树立人类社会可持续发展的理念。

1.以具体的国内外的经济活动事例，帮助学生获得经济全球化发展趋势的感性认识，适当联系区域经济集团化，理解经济全球化和区域经济集团化的关系。

2.帮助学生了解经济全球化的基本含义和迅速发展的诸多原因。引导学生分组整理有关经济全球化进程中的利与弊的事实，组织 “我看经济全球化”的讨论，关注经济发展中的人文精神。

内容标准

学 习 要 求

教学建议

知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

1. 了解诸子百家中道、儒、墨、法诸家的代表人物。

2. 知道孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成过程。

3. 认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。

1.以列表的方法，从时代背景、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子、荀子的主要内容。

2. 适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。

3.援引《论语》、《孟子》等著作的一些经典史料，分析孔子、孟子政治思想的内涵。

知道汉代儒学成为正统思想的史实。

1. 了解董仲舒的新儒学思想。

2. 知道汉代儒学通过 “罢黜百家，独尊儒术”、创办太学等手段，逐渐成为正统思想的史实。

3.认识汉代儒学对“大一统”的精神价值。

1. 援引汉代董仲书新儒学观点的材料，适当联系先秦儒学思想，帮助学生理解汉代儒学的主要观点（“新”在何处）。争取让学生说一说今天我们的生活里，还有哪些儒家的正统观念。

2.联系汉武帝时代的中央集权、察举选官、官营手工业以及“罢黜百家，独尊儒术”，帮助学生构建历史时段发展的概貌。

列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

1.列举程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明等宋明理学的代表人物。

2.了解程颢、程颐、朱熹、王阳明的理学观点。

3. 说明宋明时期儒学的发展状况。

4．认识理学修养论中的积极意义。

1.适当关注理学形成的社会背景。

2.要依据典型材料，通过精当的分析，帮助学生理解宋明理学家的主要观点，并以此指出儒学的发展状况。

3.理学思想深奥，教学不要过多引导学生深掘宋明理学的哲学道义，可指导学生多阅读一些浅显的文字材料，一方面把握理学的基本含义，一方面分析其在今天的道德建设中的某些积极意义。

列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。

1.列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家。

2.了解明清时期儒学思想的发展。

3．认同明清时期儒学思想中的“提倡个性” 这一价值观念。

1. 联系必修Ⅰ·专题一“明清专制主义强化”和必修Ⅱ·专题一“明清商品经济发展”的内容，帮助学生从政治、经济方面去把握明清时期儒学发展的社会原因。

2.通过对李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的主要观点的解读，了解明清时期儒学思想的发展表现在哪里。

3.援引明清时期儒学发展的材料， 从政治、经济、思想学说、价值观等方面，让学生知道明清儒学是如何冲击传统的。

内容标准

学 习 要 求

教学建议

概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。

1.概述古代中国四大发明的产生及外传。

2.认识古代中国四大发明对世界文明发展的贡献。

3.体会古代中国人民的勤劳智慧和科学创造精神。

1. 以列表的方法，从发明、外传、影响等方面，引导学生归纳造纸、指南针、火药、印刷术等古代中国重大科技成果的内容。

2.联系“英法早期资产阶级革命”以及必修二·专题5“新航路开辟”等相关内容，帮助学生分析古代中国四大发明外传的影响。

3.有条件的学校在教学时，可以援引材料说明古代中国科技发展所处的社会环境。

概述汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。

1. 了解汉字、绘画起源、演变的过程。

2．了解中国书画的基本特征。

3. 感受中国古代书画艺术的魅力。

1. 帮助学生梳理汉字起源、演变的过程，提供“篆书、隶书、楷书、草书、行书”等主题，指导学生整理汉字的演变过程。注意引进典型作品，关注教学的形象性。

2. 帮助学生梳理中国古代绘画的发展脉络，提供“文人画、山水画”等主题，指导学生整理绘画的发展历程。

3.援引2008年北京奥运会会徽等文字、或图片材料，帮助学生分析其设计特点，引导学生感受书法的艺术特点。艺术鉴赏应该是教学时值得兼顾的领域。

知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

1. 知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就。

2. 了解唐诗、宋词、明清小说产生的时代背景及其文学特色。

3. 认识古代中国光辉灿烂的文学价值。

1. 古代中国不同历史时期文学成就的知识量大，教师要善于抓住不同时期的典型作品，以点带面，深入浅出，分析问题，激发学生的学习兴趣。

2. 以列表的方法，从文学成就、典型作品、作者、文学特色等方面，引导学生整理古代中国不同历史时期文学的成就。

3. 唐诗、宋词和明清小说本身也能够折射它们产生的时代背景，这一点在教学时，应该予以关注。

了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。

1.了解京剧等剧种的产生和发展。

2. 说明京剧的艺术特色。

3.感受祖国戏剧文化遗产的艺术魅力。

1.援引《京剧脸谱》的图片材料，引导学生分析京剧的艺术成就，讨论京剧的艺术特色。

3. 以师生所熟知的地方戏曲（如越剧、黄梅戏、豫剧、粤剧、评剧等）为素材，帮助学生认识戏剧文化对精神文化生活的作用，讨论戏曲的艺术魅力。

内容标准

学 习 要 求

教学建议

了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会进程中所起的作用。

1．了解鸦片战争后魏源、林则徐、严复、康有为、梁启超等有识之士学习西方、寻求变革的思想，把握近代中国思想解放的渐进历程。

2．理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。

3．感受主动向他人学习和积极进取的精神。

1．帮助学生确立近代历史发展的阶段框架，要求学生以制表或列举的方式，将学习西方、寻求变革的思想历程梳理清楚，一是强化线索感，同时彰显本专题的主题“思想解放· 中国向何处去”。

2．探讨维新变法思想在近代中国社会进程中所起的作用时，既要分析维新思想本身的价值，也要适当联系洋务派的“自强”运动和戊戌变法的政治活动，

3．联系专题四的三民主义和必修Ⅰ辛亥革命的内容，帮助学生完整地建构晚清时期思想解放潮流的框架结构，使学生认识到由器物到制度、由立宪到共和的递进过程，进而大体了解近代中国学习西方、寻求变革的思想特征。

概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。

1．知道新文化运动的背景和代表人物。

2．了解新文化运动的主要内容。

3．探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响。

1.援引新文化运动时期的一些经典材料，引导学生分析和整理陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等人的观点，以理解新文化运动的内容。

2．联系本专题的维新思想、共和思想，来探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响。在探讨过程中，培养学生用辨证的眼光来认识新文化运动对传统文化的批判。

3．探讨影响，也可以适当联系必修Ⅰ中的“十月革命与五四运动”的有关史实来加以说明。

简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。

1．了解五四前后传播马克思主义的一些文章和组织。

2．认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。

1．联系19世纪中期以来思想文化领域的变迁史，结合必修Ⅰ专题三近代中国民主革命的有关政治史，帮助学生在比较开阔的历史视野里，认识中国选择马克思主义的必然性和马克思主义对中国历史发展的重大影响。

2．教学时要关注以下三点：对史实，需化繁为简、去粗取精；对认识，不要单纯地宣讲和机械地告诉；对本单元，需关注整体回顾。

内容标准

学 习 要 求

教学建议

了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。

1．了解三民主义和新三民主义的基本内容。

2．知道新三民主义的实质性飞跃。

3．认识三民主义在推动辛亥革命和新三民主义在推动大革命中所起的作用。

1．要关注下列学法指导：以教科书和相关史料为载体，提炼关键语句，学会将史料阅读与教科书所述相互引证和彼此说明。

2．通过适当的比较，帮助学生了解三民主义的发展，分析新、旧三民主义的历史作用。

3．联系必修一辛亥革命和大革命、必修二民族资本主义和必修三近代前期思想解放潮流的有关史实，从理论与实践、进步性与局限性等方面认识三民主义的作用，推动学生确认“三民主义是20世纪中国重大理论成果”。

概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响。

1．了解毛泽东思想在工农武装割据、新民主主义理论方面的主要内容。

2．了解毛泽东在社会主义建设和建设时期的主要论著及思想。

3. 认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。

1．从20世纪20年代后期到50年代末，毛泽东思想对近现代中国的影响是与中国的革命和建设进程如影相随的，是建立在具体的阶段性影响的基础上的，可以先做阶段性分析：特定时期—特定内容—特定影响，再做出宏观的概括和整合。2．联系必修Ⅰ中的“新民主主义革命”和必修Ⅱ中“社会主义建设的探索”等史实，帮助学生认识毛泽东思想的产生背景和实践意义。

3．可以援引毛泽东著作（含诗歌）和党的会议决议等史料，科学地理解毛泽东思想。

概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。

1．了解邓小平的“南方谈话”。

2. 概述邓小平建设中国特色社会主义理论的主要内容。

3．认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的指导意义。

1．不因为邓小平理论与政治学科的关系而忽略其历史意味，要将邓小平理论置于中国改革开放的时空背景下展开教学活动，切忌教条式地讲读和罗列理论观点。

2.援引邓小平的讲话（含“南方谈话”）以及党的会议决议等材料，帮助学生整理邓小平理论的主要观点。

3联系必修Ⅱ专题三“建设中国特色社会主义道路”和必修Ⅰ “一国两制”以及改革开放的伟大成就，帮助学生认识邓小平理论的指导意义。

概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。

1．了解“三个代表”重要思想的基本内容。

2．认识“三个代表”对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义，体会自我完善的价值。

1．可以将邓小平理论和“三个代表”重要思想视作一个整体来组织教学活动，同时要注意它们之间的联系。

2．要能够结合现实、举出历史事例来认识 “三个代表”重要思想的指导意义，努力避免说教和套话。

3．作为专题总结，可以指导学生围绕20世纪以来重大理论成果的主要内容、要解决的历史命题来做简要比较，感受20世纪以来中国社会的巨大变化。

内容标准

学 习 要 求

教学建议

列举中华人民共和国成立以来科技发展的主要成就，认识科技进步在现代化建设中的重大作用。

1．列举中华人民共和国成立以来包括“两弹一星”、载人航天以及袁隆平的杂交水稻在内的科技发展的主要成就。2．认识科技进步在现代化建设中的重大作用。

3．体会科技工作者的爱国热情和艰苦创业、自主创新的精神。

1．可以指导学生用表格、示意图等方式来呈现中华人民共和国成立以来科技发展的主要成就，也可以指导他们援引具体材料，用编辑小报和设计展板等方式来呈现科技成就及其科学家。

2．注意引导学生去畅谈科技进步在现代化建设中的作用，为此，可以适度补充产生世界影响的科技成就（例如神舟六号的飞天），也要提示学生观察和关注“科技进步与身边的生活”。

知道我国“百花齐放、百家争鸣”的方针，讨论贯彻“双百”方针过程中取得的经验和教训。

1．知道我国“百花齐放、百家争鸣”的方针。

2．讨论贯彻“双百”方针过程中取得的经验和教训。

3．感受文艺作品的思想、情感和艺术价值，培育人文精神。

1．帮助学生正确地理解“双百”方针，注意价值导向，这是教学活动的基础。

2．引导学生用正反两方面的事实来说明“双百”方针的贯彻或破坏对文化事业尤其是文艺事业的影响，通过自由地发表自己的见解，来帮助学生概括出相应的经验和教训。

3．文艺领域的历史教学要注重叙事性和情境性，作品、作家的回忆录都是必要的教学资源。

了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。

1．了解新中国头十七年我国的教育方针和国民教育体系初步形成等史实。

2．了解改革开放新时期提出教育的“三个面向”、颁布《义务教育法》和提出“科教兴国”战略等重要史实。

3．理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。

1．侧重于掌握新中国头十七和改革开放新时期的教育发展的史实，同时也要能够举出一些生动的史实来了解文化大革命对我国教育发展造成的巨大伤害。

2．组织相对开放的问题探究，采用对话教学的形式，理解“国运兴衰，系于教育“的深刻含义。

3．可以引导学生从家庭三代人所受教育的口述历史的视角，大体勾勒我国教育发展的历程，并围绕党的教育方针、“三个面向”和新课程改革，让学生谈谈各自的体会。

内容标准

学 习 要 求

教学建议　

了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。

2.理解“人是万物的尺度”是古希腊时期人文精神的基本内涵。

3.理解苏格拉底“知识即美德”这一观点，体会知识对于完善一个人美德的重要意义。

1.结合时代背景去分析智者学派对人的价值的论述和认识。

2.运用比较的方法说明普罗泰戈拉等智者学派的观点与苏格拉底观点的异同。

3.呈现智者学派和苏格拉底等人的一些名言名句，如“人是万物的尺度”“认识你自己”“美德即知识”等让学生体会人文主义内涵。

知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

1.了解文艺复兴的兴起，知道但丁、薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品

2.了解马丁·路德宗教改革的主要思想。

3.认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

4.认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。

1.讲述文艺复兴兴起的背景和薄伽丘、莎士比亚的作品是为了阐述人文主义的含义。

2.结合宗教改革前夕德意志的社会状况去理解马丁·路德宗教改革思想出现的背景和意义。

3..运用历史材料来分析文艺复兴和宗教改革时期的人文主义的侧重点。

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

1.知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

3.认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。

1.适当补充启蒙运动兴起的原因，以便更好地理解启蒙运动中的理性主义。

2.指导学生用制作表格的学习方法来法掌握启蒙运动的主要代表人物及其思想主张。

3.对比文艺复兴和启蒙运动的异同，并且通过专题回顾来说明启蒙运动对人文主义思想的发展。

内容标准

学 习 要 求

教 学 建 议

了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。

1.了解伽利略、牛顿对经典力学建立的主要贡献。

2.认识经典力学在近代自然科学理论发展中的历史地位。

3.体会尊重事实，不迷信权威、勇于探索创新的科学精神。

1.引导学生回忆物理课程所学的内容来促进本课的学习，并且引用牛顿的一些论述来了解经典力学的基本观点。

2.从注重实验和数学化等方面去分析说明经典力学在近代自然科学理论发展中的历史地位。

3.适当运用伽利略、牛顿等人的事迹来进行科学精神的教育。

简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

1.知道达尔文进化论的主要观点。

2.了解科学与宗教在人类起源问题上产生的分歧与分歧的根源。

3.通过进化论发展传播过程中出现的论争，认识科学发展并不是一帆风顺的。

1.结合时代背景去分析说明达尔文进化论是时代进步的综合产物。

2.指导学生联系生物课所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。

以蒸汽机的发明和电气技术的应用为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。

1.列举工业革命时期瓦特改良蒸汽机和第二次工业革命时期电气技术应用的史实。

2.说明科学技术进步对社会发展的作用。

1.联系经典力学、电磁物理学等自然科学知识，引导学生认识工业革命中的技术创新与科学理论之间的关系。

2.引导学生选择实例，特别是电在人们工作和生活中的作用，来说明科学技术的进步对社会发展的作用。

知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。

1.知道爱因斯坦相对论、普朗克量子论的主要内容。

2.认识相对论、量子论的意义。

3.学习爱因斯坦等科学家为科学而不断探索的进取精神。

1. 相对论、量子论的理论知识应该尽量结合物理课程知识来教学。

2.联系经典力学的相关内容，认识爱因斯坦相对论发展了牛顿力学，推动了物理学发展到了一个新高度。

3. 布置学生课外阅读有关爱因斯坦、普朗克的人物传记，初步了解他们在物理学上的突出贡献。

以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。

1.了解网络技术发明和发展的情况。

2.理解现代信息技术对人类社会的影响。

3关注与科学有关的社会问题。

1.学生通过上网搜集整理有关网

络技术发明和发展的资料。

2.指导学生根据互联网提供的信息服务，组成学习小组，从各个方面追踪它们对社会和各类人群造成的影响，写出调查报告。

内容标准

学 习 要 求

教 学 建 议

了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。

1.了解19世纪以来浪漫主义文学、现实主义文学、20世纪的西方文学和苏联文学取得的主要成就。

2.认识浪漫主义和现实主义文学产生的时代背景。

3.提高文学作品的阅读兴趣，形成高尚的文学审美情趣。

1.指导学生用列表法归纳整理19世纪以来世界文学出现的主要流派、代表作家及其作品。

2.组织学生回忆自己读过的外国文学名著，说说它们分别属于哪种文学流派。

3.引导学生结合必修Ⅰ、必修Ⅱ所学的相关内容来理解浪漫主义和现实主义文学产生的政治、经济背景。

欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。

1．知道19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义、现代主义等美术流派的代表作。

2.了解浪漫主义和现代主义美术作品产生的时代背景。

3.体验世界经典美术作品的艺术魅力。

1.指导学生整理19世纪以来有代表性的画家、代表人物及其代表作。

2.教师在教学过程中应选择浪漫主义和现代主义的代表作，同时借助影像资料或纸质的绘画作品，来引导学生理解这些作品创作的时代背景和它要表达的思想与感情，兼顾艺术鉴赏。

列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。

1.列举19世纪以来有代表性的音乐作品及作者。

2.理解19世纪以来有代表的音乐作品的时代性、多样性和民族性。

3.感受音乐的魅力和音乐作品的民族性。

1.用列表法整理19世纪以来世界出现的著名音乐流派、音乐家及其代表作。

2.有条件的学校可以和音乐教师合作，选择有代表性的作品，将音乐作品的时代背景介绍与音乐欣赏结合起来。

3.布置学生撰写短文“我对流行音乐的看法”。

了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。

1.了解影视艺术产生与发展的历程。

2.认识影视艺术的产生与发展对社会生活的影响。

1.学生编写影视艺术起源与发展大事表。

2.通过对现实的观察，体会影视艺术对人们

社会生活的影响。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。

1．了解梭伦改革前雅典城邦出现的平民与贵族的尖锐矛盾以及工商业奴隶主的政治要求。

2．认识梭伦改革的必要性。

1．结合地理环境，帮助学生了解雅典城邦的经济状况、社会阶层与政体特点，以便从从宏观分析梭伦改革的社会背景。

2．联系必修Ⅰ古希腊城邦文明与地理环境的有关知识，分析雅典的社会阶级关系，认识梭伦改革的深层次原因。

3．引导学生感受“六一汉”的生存状况与贵族的专横，体会辉煌的雅典文明也走过风雨飘摇的历程。

简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。

1．简述梭伦改革在颁布“解负令”、确立财产等级制度和推行国家权力机构改革等方面的主要措施。

2．指出梭伦改革呈现的“革命性”与“中庸式”的基本特点。

3．感受诗人政治家冲破阻力、振兴城邦的襟怀和理想。

1．指导学生阅读教材，用提炼关键词、制作表格等方式来把握梭伦改革的主要措施。

2．梭伦改革的革命性特点主要体现为触及土地占有关系和打破贵族专权；中庸式特点主要体现为既改善平民的经济状况和政治地位又确认财产等级制度和保护贵族特权。教学时要对特点给予必要的提示和论述。

3．适当地援引梭伦的诗歌来进行教学。

分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。

1. 分析梭伦改革对雅典民主政治建设的积极影响。

2. 了解梭伦改革的历史局限性。

3．认识到制度设置是民主政治的可靠保障；体会精英意识和平民情怀。

1．注意引导学生先从改革的若干措施来具体分析，再对梭伦改革的影响给予整体的说明。

2．教师要适当补充材料，联系必修Ⅰ“雅典民主政治的主要内容”，使学生明确古代雅典民主政治是经过一系列改革的发展历程而最终形成的。

3．回顾梭伦改革前夕平民与贵族的矛盾，结合梭伦个人事迹的背景材料，组织学生谈谈如何坚持正义原则，培养平民情怀。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。

1．认识春秋战国的时代特征。

2．知道春秋战国时期各国改革的基本史实。

3.确立顺应时代潮流、追求建功立业的人生理想。

1．运用经济实物图、历史形势图等资料，引导学生从社会经济、政治秩序和思想意识等方面简要地概述春秋战国时期的阶段特征，进而帮助学生从整体上把握“大动荡、大变革”的时代特征，建构商鞅变法的历史背景。

2．简明扼要地列出春秋战国时期发生的主要改革的名称即可，目的是帮助学生认识商鞅变法不是孤立的发生在一个诸侯国的事件。

了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

1．了解商鞅变法在经济、政治、军事和社会风俗方面的改革措施。

2．认识商鞅变法的特点。

3．体会“治世不一道、便国不法古”的革新精神，学习改革家坚强不屈的意志。

1．帮助学生以列表的形式，将商鞅变法的内容予以整体的呈现，再作分解和说明。

2．援引一些故事和图片（例如砖画“奖励耕织”、“废井田”等），设计若干角色情境（例如“假设你是秦的商人，你会遇到哪些麻烦”），帮助学生感受和理解变法的具体措施。

3．引导学生从变法的背景、过程、涉及的领域、性质以及成效等方面，讨论和归纳商鞅变法的特点。

4．组织学生谈谈“治世不一道、便国不法古”的个性化理解。

探讨商鞅变法的历史作用。

1．探讨商鞅变法对于秦国的制度变革和国力强盛所产生的历史作用。

2.理解商鞅变法的性质。

3．认识到社会是在改革中不断前进的，增强对社会的历史责任感。

1．采用先分后合的思路，引导学生逐项阐述变法措施的作用，再做整体的概括，或者引导学生从政治、经济和军事三个领域分别探讨商鞅变法的历史作用，再给予整体说明。

2．结合背景和与制度变革相关的内容，阐述商鞅变法的性质。

3．通过秦国在兼并战争中崛起的事实，并运用一些史料来论证商鞅变法的作用，使学生感受到史论结合的方法。

4．讲述商鞅个人的成败遭遇，一方面辨明商鞅之死与商鞅变法成功的区别，另一方面使学生认识到改革的艰难，增强对社会的历史责任感。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解北魏孝文帝改革的背景。

1．知道鲜卑族建立北魏政权和北魏统一黄河流域的史实。

2．了解北魏孝文帝改革的背景。

3．认识改革是缓解社会矛盾、改变国家面貌的必然选择。

1．勾画政权变迁示意图，简要交代两晋南北朝时期各族建立政权、冲突斗争不断的情况，以便更好地了解北魏统一黄河流域的意义和进行改革的历史背景。

2．运用阶级分析的方法，补充一些史料，引导学生分析北魏的社会矛盾及其表现，使学生认识到北魏统治者进行改革的必要性。

3．引导学生从黄河流域的已有的文明基础和冯太后推动学习汉文化两方面来考虑孝文帝改革的基本条件。

归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

1．归纳北魏孝文帝改革在政治、经济、文化和社会习俗方面的主要内容。

2．体会北魏孝文帝勇于改革的决心和对先进文化的追慕之情。

1．引导学生运用制表的方式从项目、措施、成效等方面归纳北魏孝文帝改革的主要内容，引导学生依时间顺序排列北魏孝文帝改革的一系列举措，培养其横向与纵向归纳的能力。

2．依托地图进行“迁都洛阳”的教学，注意教学的叙事性，在调动学生浓厚兴趣的同时，引导他们感悟孝文帝的意志和睿智。

探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

1．探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

2．认识民族融合的作用，认同文化的“征服”力量。

1．探讨孝文帝改革的历史作用的路径是：基于具体措施分析的由分到合；援引体现作用的史料和对史料的解释；先论后史或先史后论的史论结合。

2．可以援引学术界评价孝文帝改革的争鸣性意见，组织学生的辩论活动。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解王安石变法的历史背景。

1.了解王安石变法前北宋社会危机的表现。

2.了解庆历新政的内容及其失败。

1. 指导学生分析北宋中期“三冗”问题和积贫积弱的关系，以及这一局面形成的原因。

2.有关北宋社会危机有诸多的数据统计类的史料，教学时需要积极援引，以使学生充分认识改革的必要性。

归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。

1.归纳王安石在“富国”、“强兵”、“育才”等方面采取的主要变法措施。

2.评价王安石变法的历史作用。

3.培养以天下为己任，为社会作贡献的担当意识。

1.培养学生在史料信息的提取和解读过程中，概括和归纳王安石变法的主要措施及其影响的能力。

2.指导学生从“改革与发展”的角度，科学地认识和评价王安石变法对社会发展的影响。有条件的学校也可以布置学生查阅资料，了解王安石变法在当时和后世都引起了较大的争议。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教　改革的必要性。

1.了解中世纪天主教在欧洲政治、经济、思想文化领域的特殊地位。

2.认识欧洲宗教改革的必要性。

1.教师首先要帮理清基督教产生、发展的线索（产生、分裂、罗马教廷），然后着重分析罗马教会与世俗政权之间的关系，指明罗马教会封建神权统治的表现。

2. 可以从“异端”与宗教裁判所之间的宗教斗争及其社会变革（西欧资本主义的产生和发展、西欧民族国家的发展、文艺复兴的影响）两个层面认识改革的必要性。

知道马丁·路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。

1.知道马丁·路德《九十五条论纲》的发表。

2.知道马丁·路德宗教改革的主张。

3．理解欧洲宗教改革的实质。

1.结合德意志政治上四分五裂的状态和教皇在德意志出售“赎罪劵”等史实，说明宗教改革率先在德意志发生的原因。

2.联系必修三“宗教改革”的有关内容，侧重分析马丁·路德“因信称义”、“人人皆祭司”等宗教主张的内涵和意义，进而在此基础上把握实质。

简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。

1.了解卡尔文“先定论”宗教思想。

2.了解英国亨利八世的宗教改革以及清教运动。

3.分析欧洲宗教改革的历史作用。

1.联系欧洲各国宗教改革的结果和它的反封建特性及其思想解放色彩，帮助学生总结新教“新”在何处。

2. 结合宗教改革与资产阶级革命之间的联系，分析宗教改革在欧洲历史上的地位与作用。也可以从反封建和促进资本主义发展的角度分析欧洲宗教改革的历史作用。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解穆罕默德·阿里改革的历史背景。

了解穆罕默德·阿里改革的历史背景：奥斯曼帝国对埃及的统治、马木路（鲁）克、包税制以及法国与英国对埃及的入侵等。

2．认识到阿里改革顺应了历史发展的潮流。

1.教学中要讲清“马木鲁克”、包税制等重要历史概念。

2. 要比较全面地让学生知道阿里改革的背景，并且应通过对资本主义世界发生的巨大变化和埃及封闭落后状况的对比分析，使学生认识到世界形势浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡的道理。

简述穆罕默德·阿里改革的主要内容，认识其在埃及历史上的作用。

1.了解阿里改革在土地、工业、加强中央集权和文化教育等方面的主要措施。

2．认识阿里改革在埃及历史上的作用。

1.指导学生用列表的形式呈现阿里改革的主要内容。

2.教师通过资料让学生了解人们对阿里改革的不同评价，扩展学生的知识视野。

3.引导学生结合历史背景，全面而合理地认识和评价阿里改革在埃及历史上的地位与作用。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。

1.了解农奴制阻碍俄国社会发展和农奴制面临危机的表现。

2. 认识俄国进行农奴制改革的必要性。

1．引导学生从劳动力、市场、资本等方面分析俄国农奴制阻碍资本主义发展，教学中注意利用教科书提供的文字表述以及图片等材料来帮助学生理解和认识。

2.重点从国际地位、国内矛盾方面分析克里米亚战争对俄国的影响，引导学生认识“改革”的迫切性。

概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。

1.了解“二一九法令”关于废除农奴制和强化对农民的管理的改革措施。

2.认识“二一九法令”的历史进步性和局限性。

1.利用教科书提供的表述和史料来引导学生思考“农奴制改革条款中有利于资本主义发展的内容有哪些？”

2.有关1861年改革废除农奴制的进步意义，需要通过改革前后的事实变化来加以说明。

3.引导学生从俄国政治体制的落后、经济基础的薄弱等方面，理解农奴制改革的残余，进而认识改革的局限性。

探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

1.知道亚历山大二世在地方自治和司法公审等方面进行了一些近代化的改革。

2.从政治经济等方面探讨1861年改革对俄国近代化的影响。

1. 紧扣地方自治和司法制度改革来帮助学生了解俄国在上层建筑领域的改革，体会政治近代化的发展方向。

2. 从俄国农业、工业两大经济部门入手，帮助学生归纳1861年改革对俄国资本主义经济发展的影响，进而认识俄国经济近代化的情况。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

知道明治维新的历史条件。

1.知道明治维新前日本资本主义成长、人民起义不断和陷入半殖民地危机等基本史实。

2.了解日本倒幕运动的主要经过与结果。

1. 教师引导学生从资本主义经济发展、社会危机以及倒幕运动的成功等方面去整体把握维新运动的历史条件。

2.日本倒幕运动的过程主要包括尊王攘夷、大政奉还和鸟羽、伏见之战等史实。

3.援引一些史料，再现历史场景，让学生认识明治维新的历史背景，体会日本民族求变自强的必然性。

概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。

1. 概述明治维新在政治、经济、军事、文化方面的基本内容。

2. 知道明治维新的主要过程。

3. 探讨明治维新成功意义，理解近代化道路的多样性。

1. 教师从政治、经济、军事、文化等方面，以“除旧”和“布新”两大栏目，指导学生用图表归纳明治维新的主要内容。

2.教师从国内改革力量、改革手段、国际环境等方面，帮助学生分析明治维新取得成功的原因。

3.  从背景、措施、结果、影响等方面比较明治维新与 1861年俄国农奴制改革，理解近代化道路的相同性和多样性。

分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。

1.知道日本明治维新推动资本主义经济发展的史实。

2.了解1889年日本宪法确立的政治体制和日本侵略亚洲邻国的史实。

3.分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。

1. 援引史料，对比明治维新前后日本社会的变化，帮助学生充分认识明治维新的意义

2．可以让学生讲一讲他所知道的近现代史上日本对外扩张的史实，以激活课堂思维，达到“以史为鉴，面向未来”的教育目的。

3．基于对近代化的理解，帮助学生从政治、经济和文化等方面分析明治维新对日本近代化所起的全面有效的推动作用。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解戊戌变法产生的历史根源。

1.了解戊戌变法前民族危机加深、中国民族资本主义初步发展和早期维新思想产生的史实。

2.知道“公车上书”。

1.基于对戊戌变法的社会背景的了解，引导学生把握戊戌变法产生的历史根源：中国民族资本主义的发展和民族资产阶级成为新的政治力量。

2．通过梳理戊戌变法产生的背景，培养学生较宏观的横向的历史思维。

简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点。

1. 了解康有为、梁启超等维新派人物的政治主张。

2.简述百日维新的主要内容。

3.分析百日维新的特点。

4.认同变法图强、文明进化的价值观。。

1.帮助学生整理出戊戌变法的基本线索，即：第一阶段——宣传维新思潮，第二阶段——爱国救亡的政治运动，第三阶段——百日维新。

2.联系必修三，摘引康有为、梁启超和严复等人的著作或文章，基于史料的阅读，鼓励学生概括维新派人物的政治主张。

3．引导学生从维新派的主张与百日维新内容的比较、百日维新的结果等方面去分析百日维新的特点。

知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。

1. 知道戊戌变法失败的基本史实。

2. 知道戊戌变法的历史意义。

3．认识中国近代化道路的曲折性。

4.培养“天下兴亡、匹夫有责”的历史使命感和社会责任感。

1.引导学生从社会背景、领导力量、政策措施和国际环境等方面，比较日本明治维新与戊戌变法，认识戊戌变法失败的原因。

2. 从政治改革、救亡图存、思想解放等角度，认识戊戌变法在中国近代化进程中的作用。

3．适当联系必修部分有关 “鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革”的政治史和思想史，大体勾勒中国近代化的历程，再指导学生结合戊戌变法失败来探讨中国近代化道路的曲折性。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。

1.知道秦并六国的主要史实。

2.了解秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施。

3. 评价秦始皇的历史功过。

4. 感受秦始皇的雄才大略和雄心抱负。

1. 本课内容与必修Ⅰ“秦朝中央集权制度的形成”有较多的重迭，教学时注意前后知识的联系和贯通，以便于学生形成系统的知识框架。

2. 指导学生从政治、经济、军事、文化等方面去列表归纳秦始皇建立中央专制集权国家和巩固统一的措施，并用秦朝疆域图帮助学生理解这些措施的作用。

3.组织探究活动课来评价秦始皇的功过，要注意当时的历史条件，突出其对建立和巩固统一多民族国家的伟大贡献。

列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

1. 了解唐太宗在用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面的举措。

2. 理解“贞观之治”。

3.探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

1.  可以适当补充一些材料，帮助学生理解“贞观之治”出现的原因。

2.探讨唐太宗的历史作用时，结合纳谏、用贤、促进民族团结等史实，分别说明各自的作用，再从总体上予以概括。努力结合现实引导学生谈谈历史的借鉴意义。

3．适当关注唐太宗的个人品质，以凸显历史的人文教育意义，例如唐太宗克制个人生活私欲的做法，玄武门之变和贤明、审慎也难以贯彻始终的不足之处。

评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。

1. 列举康熙帝巩固统一的多民族国家的举措：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签订《尼布楚条约》、统一台湾。

2. 评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。

3．强化统一的多民族的国家意识。

1.教学中突出康熙巩固统一多民族国家的活动，可以结合清朝疆域图，从不同的方位来引导归纳，也可以围绕巩固统一国家和维护国家主权两个主题来归纳。

2.有关作用的评述要结合具体举措来展开，避免空发议论。还可以适当比较，彰显秦始皇对统一多民族国家的“建立”之功和康熙对统一多民族国家的“巩固”之功。

3。力求对本单元涉及的三个帝王作类型的归纳，以便对古代中国政治家有一个宏观的共性的认识。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。

1.了解孔子的生平。

2．了解孔子的基本思想观点和政治主张。

3. 探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。

1. 孔子的生平可以抓住“在鲁从政、周游列国、晚年从事文化教育事业”等几个关键地方加以展开，辅以运用《史记》《论语》等文献资料来说明和佐证。

2. 联系必修三“儒家思想的形成”的有关内容，重点分析孔子“礼”和“仁”等核心思想，引导学生联系社会现实和个人生活谈谈自己的认识。

3．指导学生阅读古今中外评论孔子的相关材料，组织学生探讨孔子的地位和影响。

简述古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的主要生平事迹，了解其追求真理的不懈探索精神，认识其对世界思想文化的贡献。

1.知道柏拉图生平事迹：受教苏格拉底、创办学园和著作《理想国》。 

2.了解亚里士多德的生平事迹。

3．认识柏拉图和亚里士多德对世界思想文化的贡献。

1．联系必修Ⅰ“古代希腊的政治制度”，简要交待古代雅典社会状况，再讲述柏拉图和亚里士多德的生平，将他们的师从关系讲出来，将他们追求真理的探索精神讲出来，有利于完整把握西方先哲，体会他们的共性。

2. 基于柏拉图和亚里士多德生活的时代，指导学生了解他们的基本观点，突出柏拉图的理想国，以认识他们对世界思想文化的贡献。可以适当抓住他们的一两个命题引导学生作多维的理解。

3．概括一下本单元涉及的东西方先哲的思想，使学生感知和认识人类文明在生成过程中的多元性。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

讲述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动，分析其功过。

1.了解克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动：领军取得内战胜利、处死查理一世、颁布《航海条例》和就任护国主。

2.评价克伦威尔在英国资产阶级革命时期的功过。

1.将克伦威尔置于英国资产阶级革命的过程之中，在教学中突出克伦威尔的主要政治活动及其在革命进程中的历史地位。

2.分析克伦威尔的功过，要在英国资产阶级革命的时代进程中加以分析，引导学生看出历史人物的活动与时代背景的关系，学会客观地辨证地评价历史人物。

概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹，评价其历史贡献。

1.概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹：担任大陆军总司令、主持制宪和担任总统等。

2.评价华盛顿的历史贡献。

3.学习华盛顿关心国家与社会、不贪恋权位的优秀品质。

1. 帮助学生简明扼要地把握华盛顿的主要事迹，展示华盛顿的领导才能和政治品质，教学中努力把“事迹”的文章做足、做好。

2．通过华盛顿事迹的概述，要能够印证美国独立战争和美国建立的历史发展脉络，使华盛顿的评价置于特定的历史背景之下，其对国家独立和民主政治建设所作的贡献也才能清晰地凸显出来。

3. 联系必修Ⅰ“美国联邦政府的建立”，以历史事件为纬、历史人物为经、制度架构为点，建构历史知识网络。

简述拿破仑的主要政治活动，讨论其对欧洲资产阶级革命的影响。

1.了解拿破仑的主要政治活动：平定王党暴乱、发动雾月政变、建立第一帝国、颁布《法典》和对外战争。

2.讨论拿破仑的政治活动对欧洲资产阶级革命的影响。

1.对外战争是拿破仑政治活动的主要方面，与巩固法国大革命的成果、扫荡欧洲封建势力密切相关，而其对外战争的战事众多，教学时一方面突出主干，分析政治影响，另一方面激发学生兴趣，关注典型战例，分析得失。

2. 拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响，既包括他进行的对外战争，也包括他编篡《法典》等内政措施，既包括对法国的影响，也包括对欧洲其他国家的影响，教学时要体现出层次性和材料论证的特性。

3．可以用“时势·英雄”或”偶然·必然“为主题，基于拿破仑的崛起与败亡的史实，组织辩论会式的探究活动。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度、建立资产阶级共和国的主要史实，评价其在二十世纪中国社会巨变中的历史作用。

1．概述孙中山领导推翻君主专制制度和建立资产阶级共和国的主要史实。

2.了解孙中山维护民主共和促成国共合作的主要史实。

3．评价孙中山在二十世纪中国社会巨变中的历史作用。

４．体会孙中山前赴后继的革命精神。

1．联系必修Ⅰ专题三“辛亥革命”和必修Ⅲ专题四“三民主义”等知识，帮助学生回忆孙中山的重大活动，在学生已知的基础上，增添新的内容，从而较完整地概述孙中山的政治活动。

２．运用相关文献史料，结合教科书的评价，帮助学生理解孙中山在二十世纪中国社会巨变中的历史作用。

3．援引孙中山的《国事遗嘱》，议一议遗嘱体现了民主革命先行者的哪些高尚品质？

讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

1．概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。

2．认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

3．感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。

1．以列大事年表的方法，引导学生归纳甘地领导印度国民大会党进行 “非暴力不合作运动”的主要事迹，并结合甘地的主张和实践行为，帮助学生初步理解“非暴力不合作”的含义。

2．援引相关文献史料，结合教科书的表述，引导学生多角度地评价甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

3.教学时努力关注甘地的生命存在方式，让学生围绕“人如何度过一生”这一话题谈谈自己的人生观，发挥历史的人文教育功能，激活课堂的生命意识。

了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。

1．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动：领导国民军击败希腊的入侵、签定《洛桑和约》、结束封建君主统治等史实，

2．知道凯末尔改革的主要内容及影响。

3．评价凯末尔在土耳其民族独立和民族复兴中的贡献。

1．凯末尔的活动和对凯末尔的评价都紧扣两个方面来展开：作为军人领导独立运动和作为总统推行社会改革。

2．用探索现代化道路的视角帮助学生从政治、经济、文化教育、社会生活等方面概括和理解凯末尔的社会改革。

3．将“凯末尔对土耳其的贡献”与世界历史的宏观背景联系起来，即：20世纪世界民族解放运动的潮流和国家现代化潮流。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解马克思、恩格斯的革命活动和主要理论贡献，体会其为创立马克思主义学说而不懈奋斗的探索精神。

1．了解马克思、恩格斯的

革命活动。

2．了解《共产党宣言》和

《资本论》的主要思想观点。

3．体会马克思、恩格斯为

创立马克思主义学说而不懈

奋斗的探索精神。

1．联系必修Ⅰ专题八的有关内容，回忆马克思、恩格斯的主要活动，帮助学生做好知识衔接。

2．马克思、恩格斯的革命活动主要表现在参与正义者同盟和第一国际等国际工人组织的活动方面，教学要突出主干，要注意史实的叙事描述。

3．引导学生从时间、著作、基本主张、影响等方面将马克思、恩格斯的主要理论贡献制成表格，同时适当援引经典语录以加深理解。

4．援引相关的史料，引导学生体会和感悟马克思、恩格斯进行理论探索的非凡勇气和创新精神。

简述列宁领导俄国十月革命胜利的基本史实，认识其在社会主义革命和建设方面的贡献。

1．知道列宁创建布尔什维克党和领导俄国十月革命的基本史实。

2．了解列宁为建设社会主义所作的探索：战时共产主义政策和新经济政策。

3．认识列宁在社会主义革命和建设方面的贡献及其他的实事求是的精神。

1．联系必修Ⅰ专题八“俄国十月革命胜利”，组织学生归纳列宁的主要活动。

2．可以简要地比较战时共产主义政策和新经济政策，援引病中的列宁如何思考社会主义建设的材料，为分析他的历史贡献作必要的史实铺垫。

3．通过图片和文字史料的展示，再现历史情境，引导学生感受伟人的风范。

了解毛泽东、邓小平等无产阶级革命家领导中国革命和建设的历史贡献，认识其把马克思主义与中国革命实际相结合的创新精神。

1．了解毛泽东在缔造新中国和实现社会主义改造方面所作的历史贡献。

2．了解邓小平在民主革命时期和改革开放时期的历史贡献，

3．认识毛泽东、邓小平把马克思主义与中国革命实际相结合的创造精神。

4．体会毛泽东、邓小平等人的求实品质。

1．用列表的形式，从时期、重大活动、成果等方

面，帮助学生归纳毛泽东和邓小平的历史贡献。

2．  本课知识量大，时间跨度长，教师不要过细讲

解，适度联系必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的内容，抓住主干知

识，凸现人物的主要历史贡献，力争用具有时代特

征的代表性的图片来图说历史。

3.学习本课内容时，要简单回顾本专题的两条主线，一条是科学社会主义理论的形成、发展，一条是无产阶级革命实践的演进、深化；从两条线索中让学生认识到马克思主义要与各国革命和建设的实际相结合。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解李时珍、詹天佑、李四光等科学家的主要事迹，认识他们对社会发展所作的贡献。

1．了解李时珍、詹天佑、李四光等科学家进行科学探索的主要事迹。

2．知道李时珍、詹天佑和李四光的主要科学成就。

3．认识他们对社会发展所作的贡献。

4．认同科学发展过程中进行科学总结和自主创新的重要性。

1．基于李时珍、詹天佑、李四光等人进行科学探究的故事讲述，归纳他们的科学成就，引导学生感受科学探究中的实地考察、假设推断等过程与方法。

2．从时代背景和科学成就的影响这两个角度，分析他们对社会发展所作的贡献，突出李时珍的总结性、詹天佑的自主创新和李四光的理论独创等特征。

3．联系必修Ⅲ“古代中国和现代中国的科学技术”，使评说李时珍和李四光的教学置于一个比较宽广的历史视野之下。

了解牛顿、爱因斯坦等人成长历程及主要科学成就，认识他们在社会发展中的作用。

1．了解牛顿的成长历程以及他提出的科学理论。

2．了解爱因斯坦的成长历程以及他提出的科学理论。

3．认识牛顿和爱因斯坦在社会发展中的作用，确认科学改变世界、科技就是生产力等价值观念。

4．说出牛顿、爱因斯坦等科学家身上所表现出的优秀品质。

1．教学的侧重点不在于科技成就的分析，而在于“历史人物”的课程特性，要结合时代背景、选择经典故事来介绍牛顿和爱因斯坦的成长与科学发现。

2．联系必修Ⅲ中的“经典力学和相对论”的内容，组织“科学改变世界、科学家创造未来”的探究活动。

3．基于牛顿和爱因斯坦的科学发现以及他们的嘉言懿行，引导学生理解科学探究的范式和科学家的优秀品质。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解历史过程的客观性和重现历史的主观性，说明历史与历史学的关系。

1．了解历史的含义以及历史过程的客观性。

2．了解重现历史的主观性和历史学重现历史的方式。

3．说明历史与历史学的关系。

1．呈现文物图片和历史照片，让学生描述图片里的信息，引导学生理解历史的客观性。

2．基于《史记》、《资治通鉴》以及一些当代历史著述的例证，或者援引司马迁、柯林伍德、马克思等人对历史的阐述，帮助学生理解历史的含义和历史的主观性。

3，援引历史著述里有关人物或事件的事迹叙述和评说方面的材料，让学生辨别客观史实和主观认识，进而说明历史与历史学的关系。

知道史料的基本含义，了解史料在史学研究中的地位和作用。

1．知道史料的基本含义。

2．了解史料在史学研究中的地位和作用。

3．明确史料的局限性。

1．分别展示历史遗址和遗迹、历史文物、文献记载和民间传说等教学材料，引导学生逐个解说这些材料包含的历史信息，进而归纳史料的基本内容、概括史料的基本含义。

2．选择一组具有下列特征的史料：包含文字和图片、不同的材料之间在事实上相互矛盾、对历史的认识也各有不同。依据这样的材料来引导学生解析史料，分辨真伪，得出历史结论。教师据此揭示史料的作用和局限性，从而完整地了解史料在史学研究中的地位。

3．引导学生搜集自己比较熟悉的历史小说、历史剧或咏史诗来辨识历史，使学生体会史料的丰富性。

概述历史学家工作的基本方法，初步认识史学方法的重要意义。

1．了解历史学家工作的基本方法：搜集和鉴别史料、考据和历史考察、运用科学的史学方法进行历史分析等。

2．了解历史分析的基本方法：阶级分析、比较分析、计量分析等历史分析法。

3．初步认识史学方法的重要意义。

1．适当引用典型的史学研究的案例，帮助学生体会历史学家工作的基本方法，进而概括历史分析的基本方法。

2．有条件的学校可以邀请大学历史系教授或其他机构的史学研究工作者讲一讲他们是怎样研究历史的，从而使学生近距离地感受历史学家工作的基本方法。

3．设计有代表性的主观题，通过解题和解题思路的分析，使阶级分析、比较分析和计量分析等历史分析方法较清晰地呈现出来。同时，努力援引史学研究的案例，向学生呈现地理环境分析和心理分析等史学研究方法的崭新视角，以拓宽学生的历史视野，增强课堂教学的魅力。

4．向学生讲明历史学是由历史史实、史学方法和历史认识构成的，再组织“历史学有什么用？”的讨论活动，据此引导学生认识史学方法的重要意义。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

知道古人类学家和考古学家对人类起源的基本研究成果，初步了解人类的原始进化过程。

1．知道古人类学家和考古学家对人类起源的基本研究成果：人类由类人猿转化而来；人类与现代类人猿的共同祖先是古猿；人类的直系祖先是发现于非洲的南方古猿。

2．初步了解人类的原始进化过程：南方古猿—能人—直立人—早期智人—晚期智人。

3．尊重科学探究，认同“劳动创造人”的价值观。

1．以拉马克、达尔文和恩格斯等学者的研究为线索，帮助学生以列表形式归纳有关人类起源的基本研究成果。

2．由于人类起源问题涉及地质学、古生物学等科学知识，教学中帮助学生列出由猿到人的发展序列即可，相应的年代问题可以忽略。

3．联系古代中国的历史，简要说明直立人、早期智人和晚期智人在中国的代表。

4．通过古人类学家和考古学家寻找人类祖先的科学探究的故事，揭示科学精神。

了解人类起源中的未解之谜，探讨人类起源问题的重大意义。

1．了解人类起源中主要的未解之谜：猿从哪里来的，人类具体的进化过程的环节怎么样，人类的起源地在哪里。

2．探讨人类起源问题的重大意义。

3．树立争鸣意识，养育探究历史之谜的兴趣和热情。

1．本课题有一定的教学难度，可以在列出三个主要的未解之谜后，让学生查找资料，陈列不同的观点，引发学生的争鸣。

2．人从哪里来是一个科学问题，也是一个生命哲学的问题，教学要力求将科学理性与生命意识结合起来。

3．探讨人类起源问题的意义，可以从人在自然界的位置、人与动物的关系等角度来引导学生加以分析。

4．可以结合人类起源之谜的探索，讲讲文明起源的探索情况，以拓宽学生的“探秘”视野，激发学生的探秘兴趣。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解三星堆遗址的发现经过与发掘成果，说明古蜀文明是我国宝贵文化遗产中的重要内容。

1．了解三星堆遗址发现的经过。

2．知道包括青铜造像和青铜神树在内的三星堆遗址的发掘成果。

3．说明古蜀文明是我国宝贵文化遗产中的重要内容，反映出中华古文明的成就。

4．体会并认同中华文明自古以来就是由我国各地域各民族共同创造的，源流是多元的。

1．展示三星堆遗址的地理位置，简要讲述它的发现情况，突出20世纪30年代和1986年的发现。

2．结合具体的遗址、遗物的图片或影像资料，引导学生分类归纳三星堆遗址的发掘成果。

3．依据文物图片分析古蜀文明的社会历史状况，揭示中华文明的源流是多元的；并且联系古史记载和传说，充分认识三星堆文化证实并丰富了古蜀文明。

了解三星堆文化遗址研究的未解之谜，探讨揭开这些历史谜团对于认识中华文明源流的意义。

1．了解三星堆文化遗址研究中的未解之谜：三星堆文化遗址究竟是古蜀哪个时代的遗传？（或者是“谁创造了三星堆文化？”）。

2．探讨揭开这些历史谜团对于认识中华文明源流的意义。

3．体会中华古代文明的神秘和博大，树立揭开历史谜团的文化责任感。

1．关于三星堆遗址的年代，有人认为与中原的夏、商、西周王朝所处时代大致接近，有人认为大致在新石器时代晚期以至商代。

2．可以先呈现考古界关于三星堆遗址研究中的若干未解之谜，鼓励学生自由推测各种答案。教师突出一两个未解之谜，以激发学生科学探究的兴趣。

3．尝试分小组开展研究性学习：组织资料收集——谜团解释——汇报交流——接受同伴提问和答辩。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

简述探索玛雅文明的经过，认识玛雅文明产生的历史背景。

1．了解探索玛雅文明的基本经过：从西班牙殖民者的探险到美国学者斯蒂芬斯的考古探索。

2．认识玛雅文明产生的历史背景。

1．展示玛雅文明的地域分布示意图，再引导学生用讲故事、模拟素描等形式表达发现和探索玛雅文明的基本经过。

2．玛雅文明产生的历史背景作为一个探讨性的问题，教师可以从地理环境、农耕和君主城邦等视角勾勒背景。

了解玛雅文明的成就，说明其在世界古代文明史中的地位。

1．知道玛雅文明在3—9世纪进入全盛的古典时期，了解玛雅文明在文字、数学、历法和建筑、艺术等方面的成就。

2.说明玛雅文明在世界古代文明史中的地位。

3．认识到玛雅文明是全人类的共同财富，是值得尊崇的。

1．组织学生自学并以表解的形式归纳玛雅文明的各方面成就；或组织“玛雅文明成就知多少”的小型竞赛，激发学生学习积极性。

2．充分运用图片资料，用文物说明历史，感受玛雅文明的辉煌和神秘。教师要运用地图，强调空间位置，适当说明其全盛的时间范围。

3．基于玛雅金字塔与埃及金字塔的比较，使学生体会印第安人的智慧与创造力，认识到世界文明发展的多样性与统一性。

列举玛雅文化研究中的未解之谜，探讨玛雅文明消失的原因。

1．列举玛雅文化研究中的未解之谜：玛雅文明的源头在哪里？全盛中的玛雅文明骤然消失的原因有哪些？。

2．探讨玛雅文明突然消失的原因，吸取文明失落的教训。

3．确立种族平等的观念。

1．可以由教师揭示有关玛雅文化研究中的未解之谜，让学生选择感兴趣的问题加以讨论，发表自己的看法。重要的不在于答案，而在于解谜过程中的推测和自主建构。

2．组织主题活动：玛雅文明突然消失的原因初探。帮助学生多角度地认识影响人类文明进程的各方面因素，教师必须补充西班牙殖民者野蛮入侵和杀戮的史料，以使学生提高保护文物、珍爱人类文明的素养。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

简述二里头遗址发掘概况，列举二里头文化的基本内容。

1．了解二里头遗址发掘概况：遗址分布与分期等情况。

2．知道二里头文化的基本内容：体现夏文化成就的宫殿遗迹、陶器玉器遗物以及墓葬。

3．认识到科学研究往往建立在质疑的基础之上，体味历史探究的长期性和艰巨性。

1．将二里头遗址的考古发掘置于夏史之谜的探索框架内，避免孤立地学习二里头文化。

2．教学时，尽量以叙事的方式讲述二里头遗址发掘概况，避免以知识点的整理和掌握为价值取向。

3．在总体把握二里头文化遗存的基础上，可着重介绍其中的某一方面，如玉器、陶器的特点等，帮助学生了解一些文物鉴赏的知识。

了解二里头遗址研究中的疑难问题，分析其在夏文明探索中的意义。

1．了解二里头遗址研究中的疑难问题：其性质是夏文化还是商文化？二里头遗址的四期遗存与夏、商时代分别有怎样的对应关系？

2．认识二里头遗址研究在夏文明探索中的意义。

3．培养历史探究的证据意识。

1．援引资料呈现二里头遗址研究中的疑难问题，引导学生分组讨论，对其中的某一观点提出自己的看法，并强调让证据说话。

2．二里头遗址研究事关夏商两朝的分期问题，也关系到夏文明的成就高低，可以回顾二里头文化遗传，帮助学生分析遗址研究的史学意义，并引导学生认识夏文明的探究成果对中华五千年文明史研究的重大意义。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

简述米诺斯宫殿遗址的发掘经过，认识克里特文明的成就。

1．了解米诺斯宫殿遗址的发掘经过：伊文思考古队在20世纪初的发掘。

2．认识克里特文明的成就：神秘的宫殿与精美的彩陶和壁画。

3．发展历史想象力，感受古代文明的迷人魅力。

1．以伊文思发现米诺斯宫殿的经历，说明科学发现源于平时的不断积累和不懈地的追求。

2．通过图片、视频、文献等资料再现克里特文明的主要成就，引导学生体会克里特文明的华美、神奇、辉煌与繁荣。

3．围绕“克里特文明最典型的代表”，组织课堂讨论，以激发学生的思辨能力。

列举克里特文明探索过程中的疑难问题，说明其在世界古代文明中的地位。

1．了解克里特文明探索过程中的疑难问题：如何解读线形文字A？米诺斯文明为什么会毁灭？。

2．认识克里特文明在世界古代文明史中的地位。

3． 确立合理想象、科学求证的探索意识。

1．引导学生从克里特文明的未解之谜中，选择一个自己最感兴趣的问题进行探究，并制定计划和设定方法，之后在班级里相互交流探究成果。

2．联系历史必修Ⅰ和必修Ⅲ的希腊史部分，引导学生概述古代希腊历史的全貌。

3．利用世界地图，帮助学生理解克里特文明与迈锡尼文明、爱琴文明、希腊文明及欧洲文明的继承关系，进一步说明克里特文明的历史地位。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

知道贝纳迈塔王国的概况，说明“津巴布韦”的由来。

1．知道贝纳迈塔王国（穆塔帕王国）的概况：地域分布、强盛时期、首都和经济状况等方面。

2．说明“津巴布韦”的由来：在绍纳语中是“石头城”的意思。

3．认识到种族歧视和种族偏见是完全没有根据的。

1．在非洲地图上找出古津巴布韦的地理位置，再引导学生以葡萄牙人探访的形式概要地叙述贝纳迈塔王国（穆塔帕王国）的情况。

2．需要指出贝纳迈塔（穆塔帕）的含义：是政治、军事和宗教领袖的泛称，而不是某一个具体的统治者。

3．可以结合大津巴布韦遗址的建筑特点，帮助学生了解“津巴布韦”名称的由来。

4．结合贝纳迈塔王国（穆塔帕王国）和“津巴布韦”的了解，引导学生正确地认识非洲历史。

简述大津巴布韦遗址发掘的过程，探讨大津巴布韦遗址留给我们认识非洲历史的线索。

1．了解大津巴布韦遗址的发掘过程。

2．知道大津巴布韦遗址留下的认识非洲历史的线索。

3．认识到非洲文明是整个人类文明的重要组成部分，津巴布韦文明不过是非洲文明的一个缩影。

1．补充一些资料，简要地讲述一下大津巴布韦遗址从发现到20世纪50年代系统发掘的情况，教师要点明它的发现是与西方殖民者的入侵分不开的。

2．基于大津巴布韦遗址发掘的建筑与文物的了解，使学生认识到大津巴布韦遗址是持续了几个世纪的文明，是典型的非洲式的。

3．关于非洲的历史线索，可以次要处理，建议结合人类起源、古埃及文明、津巴布韦的有关史实，理出大体的发展脉络，将大津巴布韦文明置于非洲文明的整体框架里加以认识。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解联合国教科文组织通过的“世界遗产公约”的主要内容，知道世界文化遗产登录的标准，认识联合国教科文组织这一举措的重大意义。

1．了解“世界遗产公约”的主要内容。

2．知道世界文化遗产登录的标准。

3．认识保护世界文化遗产活动的重大意义。

4．增进了解世界各民族文明成果的兴趣。

1．结合世界文化遗产的具体实例，多使用图片、视频等直观的课程资源，帮助学生理解世界文化遗产登录的标准。

2．引导学生选取一处（项）家乡的或自己熟悉的物质文化遗产或非物质文化遗产，模拟申报世界文化遗产，深切感受身边的历史文明。

3．保护世界文化遗产活动的重大意义，可以从两方面来认识：传承人类文明和优秀文化、国际性的参与度。

简介世界文化遗产名录，认识世界遗产是全人类共同的宝贵财富。

1．简介世界文化遗产名录。

2．认识世界遗产是全人类共同的宝贵财富。

3．体会人类文明的多样性，形成开放的世界意识。

1．尽量向学生展示最新最全的世界文化遗产名录，以呈现一个完整的概念。

2．突出介绍中国的世界文化遗产，彰显其丰富性、延续性和悠久性，增强学生的爱国主义情感。

3． 阐述世界遗产的物质价值和精神价值的同时，引导学生关注具有警示作用的世界遗产。

了解文化与自然协调一致的思想是确认世界遗产的重要原则，认识保护文化环境和保护自然环境对世界遗产保护的重要性。

1．了解文化与自然协调一致的思想是确认世界遗产的重要原则。

2．认识保护文化环境和保护自然环境对世界遗产保护的重要性。

3．体会到保护世界遗产是历史与未来赋予的传承文明的重任。

1．结合当今世界的经济发展和政治局势，帮助学生理解破坏或损害世界文化遗产的因素。

2．组织学生讨论或辩论，文化环境与自然环境的关系是对立的还是依存的，进一步明确两者协调一致，才能实现可持续发展。

3．引导学生选取一处（项）文化遗产，对其保护工作提出自己的设想，并尽可能地做些实事。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解吉萨和孟斐斯地区的金字塔、努比亚地区的拉美西斯二世遗迹是古代埃及文明的杰出代表，说明古代埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位。

1．知道吉萨和孟斐斯地区的金字塔

2.了解以阿布辛拜勒神庙为代表的努比亚地区的拉美西斯二世遗迹

3知道金字塔和神庙是古代埃及文明的杰出代表。

4．知道古代埃及文明在世界文明产生和发展中的地位。

1．引导学生回顾初中历史课的学习内容，认识古代埃及文明是大河流域古老文明的杰出代表。

2．简单介绍古代埃及的历史发展和历史变迁，帮助学生理解金字塔和神庙群产生的历史背景，以进一步认识其丰厚的历史文化内涵。

3．通过图片、视频等直观资源的展示，引导学生观察金字塔和神庙群的外部特征，感受建筑物的恢宏壮观和历经的历史沧桑。

4．引导学生由金字塔和神庙群说开去，进一步探讨古代埃及文明的其他方面，充分认识古代埃及文明在世界古代文明发展中的重要地位。

讲述古代埃及金字塔研究中遇到的疑难和奥秘，认识金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义。

1．了解古代埃及金字塔研究中的疑难和奥秘。

2．认识金字塔建筑在科技方面的成就。

3．感受古代埃及人的聪明智慧与艰辛劳动。

1．组织课堂讨论，呈现有关古代埃及金字塔的诸多未解之谜，引发学生进一步探究的渴望。

2．以胡夫金字塔为例，引导学生认识金字塔建筑在科学技术上的意义，同时适当关注世界上其他地区的金字塔建筑，体会人类文明的多样性与统一性。

以阿布辛拜勒神庙的搬迁为例，说明联合国教科文组织发起的拯救世界珍贵遗产活动的意义。

1．了解阿布辛拜勒神庙搬迁的情况。

2．认识拯救世界遗产活动的意义。

3．形成保护历史文化遗产的意识。

1．简单介绍阿布辛拜勒神庙搬迁的缘由，引导学生关注经济建设、社会发展与人类文化遗产保护之间的关系。

2．通过了解阿布辛拜勒神庙的搬迁过程，帮助学生认识联合国教科文组织的重要性，说明国际性活动对保护世界遗产的积极作用，体会历史文化遗产的世界性和永恒性。

3．引导学生例举我国经济建设中注意保护历史遗产的行动，强化保护历史文化遗产的意识。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

描述希腊雅典卫城的巴特农神庙，认识古希腊城市国家雅典的历史特点及其建筑艺术成就。

1． 认识古希腊城市国家雅典的历史特点：工商业经济、民主政治和人文主义。

2．了解以巴特农神庙为代表的雅典建筑艺术。

3．感悟雅典建筑艺术蕴含的人文主义精神内涵。

1．联系必修Ⅰ和必修Ⅲ的有关知识简要回顾和讲述雅典的历史特点，将雅典卫城的建筑置于一定的社会历史背景之下来理解。

2．借助多媒体技术，充分运用图片、影像资料等展示巴特农神庙建筑的辉煌与精湛，感受其中的人文精神。

简述奥林匹克遗址群的建筑风格，认识奥林匹克的含义和历史，讨论现代奥林匹克运动的宗旨和精神

1．了解奥林匹克遗址群的建筑。

2．认识奥林匹克的含义和历史。

3．讨论现代奥林匹克运动的宗旨和精神。

1．基于2008北京奥运的成功举办，尝试以学生为主查找资料、讲述奥林匹克遗址群的教学方式。

2．梳理奥林匹克运动的“源”与“流”，组织学生讨论奥林匹克的含义，畅谈奥林匹克运动的宗旨和精神。

了解罗马古城的悠久历史及古建筑遗址群，认识罗马建筑的艺术成就。

1．了解罗马古城的悠久历史。

2．了解罗马古建筑遗址群中的广场、斗兽场和万神庙（殿）。

3．认识罗马建筑的艺术成就。

4．感受罗马建筑艺术的粗犷、豪迈和磅礴的气度。

1．简要梳理从罗马建城到罗马帝国形成的历史发展线索，从罗马历史发展特点去理解时代背景对建筑艺术的影响。

2．选择有代表性的罗马古建筑遗址，来展现罗马建筑群的艺术特色，并与文艺复兴时期的建筑联系起来。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

简述佛罗伦萨在欧洲文艺复兴时期的地位，认识文化中心在文明扩展中的作用。

1．了解佛罗伦萨大教堂（玛利亚教堂）的穹顶（大圆顶）。

2.知道佛罗伦萨在欧洲文艺复兴时期的地位。

3．认识文化中心在文明扩展中的作用。

1．列表归纳文艺复兴时期佛罗伦萨出现的文化巨人和著名文化遗产，认识佛罗伦萨作为文艺复兴文化中心的地位。

2．除了举佛罗伦萨的例子，还可以鼓励学生举出其他例子（例如新文化运动中的北京）来帮助学生认识文化中心在文明扩展中的作用。

了解圣彼得大教堂所体现的历史、宗教、建筑和艺术等方面的成就，认识米开朗基罗、拉斐尔、贝尔尼尼在世界文化史上的地位。

1．了解罗马圣彼得大教堂所体现的历史、宗教、建筑和艺术等方面的成就。

2．认识米开朗基罗、拉斐尔和贝尔尼尼的艺术成就。

3．体会文艺复兴是一个需要巨人同时又产生巨人的时代。

1．课前布置学生收集有关圣彼得大教堂的资料，分为历史、宗教、建筑和艺术四个组，在小组交流基础上推选代表向全班介绍。最好能借助多媒体技术，运用图片和影像资料。

2．在教材关于米开朗基罗、拉斐尔、贝尔尼尼艺术成就介绍的基础上作适当补充与拓展，分析三位艺术巨匠在世界文化史上的地位。

知道集中反映文艺复兴成就的主要文化遗产，认识它们所表现的建筑风格、艺术特色和人文主义精神。

1．了解集中反映文艺复兴成就的主要文化遗产：圣彼得大教堂和圣母玛利亚大教堂等。

2．认识它们所表现的建筑风格、艺术特色和人文主义精神。

3．感受文艺复兴时期艺术作品中所凸显的歌颂人性和赞美世俗生活的新时代特点。

1．选择有代表性的文化遗产，从多个方面去剖析它们的建筑风格，图片资料的分析是主要的教学方式。

2．运用观察法、资料收集法、讨论法等方法，认识文艺复兴时期主要文化遗产的艺术特色和人文主义精神。

3.联系必修Ⅲ，使学生能从思想与艺术两方面去全面理解文艺复兴运动。

内容标准

学 习 要 求

教   学   建   议

了解秦始皇陵兵马俑概况，感受古代中国工艺、美术、造型等方面的高超技艺。

1．了解秦始皇陵的位置和秦始皇陵兵马俑坑的布局

2.了解秦陵兵马俑的造型艺术（雕塑艺术）。

3.认识它体现出来的秦的政治与社会生活史。

4．体会气吞山河、庄严凝重的艺术震撼力。

1．回顾秦始皇的历史功绩，帮助学生了解“事死如生”的帝王陵寝原则，进而知道秦始皇为什么要建如此浩大规模的陵墓和兵马俑坑。

2．通过图片、影像资料和参观过秦兵马俑的同学的讲述，紧扣秦始皇陵兵马俑的军阵排列、装备和兵马俑的神态来展开，以折射这个时代的历史面貌。

3．可以邀请艺术课程的老师一同参与历史教学，比较“专业”地讲述兵马俑的造型艺术。

简述万里长城独特的建筑风格、复杂的建筑结构和浩大的建筑规模，认识长城在中国历史发展进程中的作用和影响。

1．了解万里长城的修筑情况。

2.知道万里长城的规模以及它的城墙、关隘、烽火台等建筑结构。

3.理解长城既是军事建筑又是大地艺术。

4．认识长城在中国历史发展进程中的作用和影响。

1．引导学生了解战国、秦朝、汉代、明朝各个阶段修筑长城的历史线索。

2．选择万里长城的比较典型的建筑，例如城墙、关隘等，组织教学，例证性地说明长城的建筑结构和建筑风格。

3．提供一些从不同角度去认识长城的文字材料，讨论长城的价值和长城的象征意义，不妨引导学生写些短文。

了解北京明清故宫、颐和园和皇家陵寝等古建筑，认识中国古代高超的建筑技术。

1．了解北京故宫、颐和园、明孝陵和十三陵等古建筑的布局结构和主要特点。

2．认识明清宫殿、园林、陵寝所体现的中国古建筑的技术和风格。