《信息技术背景下思想政治课教学生活化的策略研究》
课题中期工作报告
武进区三河口高级中学“十二五”现代教育技术课题组
一、课题研究概述 
面向21世纪的思想政治教学，政治学科要“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。本课题设想以信息技术为载体，构建高中政治课教学生活化的平台，在立足于现实生活的基础上，引导学生关心社会、关心时事、关心民生，体验政治的魅力，并学会随时把所学的政治知识应用到生活，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，为其终身发展服务。
二、课题研究的过程：
本课题研究分为三个阶段
第一阶段：课题准备阶段（2011年4月——2011年10月）确立课题、撰写方案、成立课题组
第二阶段：课题实施阶段（2011年10月——2012年10月）学习理论、培训技术、课堂研究、反思调整
第三阶段：总结结题阶段（2012年10月——2013年10月）课题总结、成果推广
三、课题组成员构成：思想政治组成员；技术支撑：俞亚娣
四、课题研究工作：
1、 学习理论、培训技术。集体学习与个人学习相结合，校内学习与校外学习想结合。
2、 规范管理、提高实效。在学校提供的制度、物质等保障下，成员间分工合作，制定
每学期研究计划、构建网络平台，稳步开展课题研究。
3、 立足课堂、交流研讨。定期开展课题研究活动，包括：试验课、研讨会、课题组沙
龙等，分享得失，交流经验。
4、 积极反思、善于总结。课题组成员积极撰写课后教学反思、论文，制作课堂实例等，
不断总结经验，并将阶段性研究成果运用到政治课教学中去，在实践活动中接受检验。
五、课题研究的效果：
信息技术背景下思想政治课教学生活化使政治教学改革进入了一个新的境地。在课题实验中促进了师生的共同成长，取得了突出的研究成果。
1、探索出了政治学科学教学生活化的有效策略与课堂教学模式。
2、培养了教师的运用信息技术、研究、反思、总结等能力，提高教学效率。
3、促进了学生综合素质的发展。在课题研究过程中学生的学习主动性、积极性得到提高，能自觉运用政治知识解决实际问题，积极参与生活实践，实践能力不断增强。
六、课题研究中存在的问题与不足：
教师方面：1、在教学目标的设置上忽视学生生活经验和学习需要。教学评价形式比较单一；2、不能精选优质的教学资源，生活实例有堆砌之感，不能恰到好处地分析和处理事例，影响教学效果；3、对学生的生活实际研究较少，对其学习方式的指导不到位，探究性学习流于形式。
信息技术与政治学科整合方面：1、在实际操作中，把信息技术运用于政治课教学等同于多媒体教学，演变成以“计算机+教师”为中心，不能成为学生自主学习的工具和途经。2、教师缺少信息技术知识、技能等方面的培训，教师的信息技术水平对顺利进行信息技术与政治学科教学整合还存在一定的困难。