武进区三河口高级中学  张丽群

　 《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》第一章 建设教育强省 实现教育现代化（二十八）减轻中小学生过重课业负担。严格执行国家课程标准和教学计划，建立中小学生课业负担监测、举报、公告和问责制度，规范中小学办学行为。提高教师课堂教学效率和质量，教师不得从事有偿家教。规范社会教育机构办学行为。引导家长合理安排孩子的课余生活，尊重孩子有益的兴趣爱好，保障孩子的休息时间。最近，国务院办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，再次把“减负”作为十大任务之一。可见中小学生课业负担过重确实是一个亟待解决的重要问题。

造成学生学业负担过重的原因是多方面的，如升学制度、评价标准、教师素质、家长观念等，但最直接的是学生作业数量过多，质量太差。我认为，最实际也最有效的行动就是抓住作业这个关节点，采取有力措施，减少作业的数量，提高作业的质量。精简作业，既能减轻学生课业负担，又可促进教师提高教学效益。

作为教师如何处理作业可从以下几方面做起，提高教学效益。

  　一、精心编制作业

　　学生作业量多质差，主要由于教师盲目搬用现成的教辅资料。为了确保作业的优质高效，编制作业应该以我为主，多下功夫。

　　1．借用教材

　　教材上的练习数量合适，质量较高，大部分可以利用，但是由于地域和学生的差异，有些练习脱离学生知识和生活实际，既不能激起学生的兴趣，又可能给学生的操作造成障碍。对这样的练习应根据情况做适当的取舍或者改编。

　　2．自己编制

　　根据“课标”要求、教学内容和学生实际自己编制练习。自己编制的练习更切合学生实际，与教学内容和教学方法更有一致性，学生操作时更有亲切感，完成起来会更为顺利。因为是自己编制的，对练习的内容和作用有透彻的理解，批改讲评时会更为精准。

　　3．选用资料

　　练习册、练习题之类的教辅资料多如牛毛，但是鱼龙混杂，良莠不齐，以量大取胜。对这些资料，不管来自何方，都不能生吞活剥，机械照搬。用这些资料必须先审视，然后严格筛选，只选用那些确能弥补教材不足，有利于巩固、运用、拓展所学，有利于激发学生兴趣，培养创新意识和实践能力的练习，其余的统统舍去。

　　4．改编现成练习

　　教材或教辅资料上的练习，有的内容好但形式欠佳，有的形式不错但内容不合适，或者内容和形式都可以，但有某些毛病。对这样的练习，可以根据情况和需要加以改编：可以是数量的增减，可以是顺序的调整，可以是题干的变化，可以是问题的重置，可以是某些细节的变动，等等。

　　5．学生自编练习

　　在某一课程内容教学之后，鼓励学生根据所学的知识、技能、经验和已知的练习形式，编制练习。可以以小组为单位，每组编制一个方面的练习。教师将学生编制的练习收集起来，选出较优秀的汇集起来做些调整修改后供全体学生使用。学生自编的练习可能显得幼稚，但更贴近学生实际，因而更为学生所欢迎。更为重要的是，编制练习的过程就是一个复习、深化、应用所学的过程，这个过程可能比被动完成练习更有实效。

　　编制作业，都应让其具有层次性。就一次课后或一个单元后的练习而言，练习应该是多层结构的体系。第一层，巩固性练习，用以巩固所学知识，熟练所学技能。第二层，应用性练习，用所学知识技能解决相应的一般问题。第三层，综合性练习，巩固应用多种已学知识或技能。第四层，迁移性练习，让所学知识横向或纵向迁移；或综合运用从几个系统中学到的知识技能来解决新系统中的问题。第五层，拓展性练习，在所学知识基础上进行延伸扩展。第六层，实践性练习，用课堂所学解决社会生活的实际问题。

　　二、合理布置作业

　　作业布置既要着眼于提高学习效益，又要适合学生操作，不至于损害学生身心健康。为此，应根据不同情况合理布置不同内容的作业。

　　1．合理安排课堂练习

　　课堂上应侧重于布置巩固性和一般应用性作业。课堂作业一般用教材上的练习，如教材练习确有不足，可适当做些补充或调整，但总量不能增加太多。

　　课堂作业可在在新课学完之后布置，但也可以边学边练，或以练促学，或以练代学。也可以把学后练和学中练结合起来，让课堂作业与教学融为一体，从而增强学和练的有效性。

　　2．合理布置课后作业

　　课后作业应侧重布置应用性或拓展性练习。高中的书面作业总量完成时间不能超过一小时。课后作业要富有趣味性，学生喜欢做；难度不宜过大，学生通过努力能够独立完成。　

　　三、认真批改作业

　　作业批改既有助于学生了解对知识掌握的程度，又有利于教师及时了解教学效果，调整教学，师生都必须认真对待。

　　1．教师批改

　　要全批全改，不能以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业应精批细改或面批面改。要及时批改，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。应要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。学生对教师批改有不同意见的，允许口头或书面向教师申述，教师要认真对待并及时处理。

　　要有针对性地批注。评价要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，同时指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识，自己改正。不能以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业，教师要耐心指导，个别帮助，引导学生自觉改正，鼓励学生在下次作业时按规范要求做好。对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。

　　2．学生自改

　　学生自己批改作业实际是让他们对已经完成的作业做一次自我检查，因此自改能够培养学生自查自纠的意识和严肃认真的态度。

　　要求从题目到解答过程再到答案，都要认真检查一遍；不仅要注意解答的内容，还要琢磨文字叙述，力求正确无误。检查出错误后立即改正，并思考产生错误的原因，吸取教训，避免再次出现同样或类似错误。查出错误之后，如不能改正，或改正之后不能找出产生错误的原因的，要及时求助同学或询问老师。求助同学或老师不能只求知道答案，关键是把问题真正弄懂。

　　3．同学互改

　　学生自改之后，同学之间可以互相批改。互改对双方都是一种促进和提高，同学在互改过程中可以展开无拘无束的讨论，有助于把问题理解得更为透彻。

　　批改的同学先要把作业真正弄懂，批改时既要看答案，还要看解答的过程。有不同意见可以提出来平心静气地讨论。讨论要以理服人，不能达成共识，可以求助老师。人人都可参与批改，不能让优秀学生独揽批改大权。让后进的学生批改，更能激励他们努力学习。如果他们在批改过程中遇到困难，大家就展开讨论，把互改过程变成研讨过程，形成互帮互学的可喜局面。

　　批改作业的主体只能是教师和学生，决不能是家长。不能强求家长给孩子检查批改作业。家长的责任主要是督促孩子按时完成作业，注意培养孩子完成作业的好习惯。

　　四、民主评讲作业

　　评讲作业，不仅可以帮助学生及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力，掌握学习方法，还可以促使教师对教学过程进行反思，针对教学中存在的问题．不断改进教学方法，提高教学质量。

　　1．抓住关键，一语中的

　　教师要善于在整体性把握的基础上捕捉评讲作业中的关键点。一是错误率较高学生完成比较困难的题目，抓住错解错答，以错引思，以错促思，通过辨错、识错、纠错、防错，让学生不断弥补认知盲区，完善认知结构。二是适利于思维提升和掌握学习方法的题目，对这样的习题，小题大做，精讲精评，提升学习能力，促使思维更趋全面深入。

　　2．发扬民主，各抒己见

讲评作业是学生不断构建、完善知识的过程，而不是让学生被动地接受刺激。由于讲评的习题学生已独立思考解决过，他们或多或少、或深或浅已形成个性鲜明的认识，这就为我们“放手”提供了有利条件。我们应努力创设平等、友好的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围，鼓励他们大胆地说出自己的想法，勇敢地发表自己的见解。同时，还应提供足够的时间与空间，让学生在倾听、质疑、交流、讨论中不断加深理解。教师要做课堂的有心人，随时捕捉学生的想法、疑问、创见等亮点、焦点，带领学生观察比较、辨析异同、甄别优劣、沟通联系、探寻规律，通过师生、生生间的积极互动，促使评讲优质而高效。

高中学生面临的问题及学生学习习惯的培养

高中学生所学学科多，尤其在高一、高二阶段，共有10门学科，化学每周2节课，学生往往上节课讲的内容，间隔几天后，若没有好的学习习惯，所学知识就会遗忘。所以引导学生养成良好的学习习惯尤为重要。

一、认真听课，积极参与，提高课堂学习效率

充分利用课堂的每一分钟，把牢固掌握知识点，培养思维能力成为“减负增效”的关键。教师“精提问，重实效”，时刻关注学生的学习习惯的培养和思维的形成，学生认真听课，积极参与，提高课堂学习效率。课堂练习侧重于巩固性和一般应用性，学生应认真作业，积极思考，及时弄懂。

二、及时复习并做好课后作业

课后作业侧重布置应用性或拓展性练习，学生应及时结合课堂学习内容，认真独立完成，以加深对所学知识的理解和掌握，达到举一反三的效果。

  三、做好预习作业，明确要学内容，发现困难

由于课时紧，任务重，高中课堂学习内容广，有一定深度，认真预习，明确下节课大概要学的内容，还可发现自己学习时存在的困难，从而提高听课的效率。

“减负增效”工作任重道远，积极探索减负不减质，减负更增效的有效途径，促进学校内涵发展和教学质量的提高。还需要我们长期不懈地坚持，孜孜不倦地探索。