一学期以来，课题组在组织广大教师认真学习的基础上，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，努力提升教师专业化素质。课题组人员的理论水平有了很大提高，且大多数老师能用学到的理论知识指导实践。现简要总结如下：
一、重视理论学习，更新教育观念
（1）抓理论学习。采取个人自学，集体交流的形式，认真学习《课程标准》、《教学要求》、《中学物理教学参考》、《物理教师》等教育报刊（包括网上相关理论知识），不断探求接受学习和探究学习之间的最佳结合点。
（2）组织教师外出听课学习，要求听课老师回校后进行总结反思，学习成功之处，并及时向课题组老师传达。既开阔了听课教师的眼界，同时又使其它教师有所启发、收获。
二、深入课题研究，优化课堂教学
1、全体课题成员针对学生的薄弱环节，每周分不同年级组进行集体备课，共同研讨教案，把课题研究渗透到学科教学中。
2、课题的研究，需要理论与实践相结合，研究者必须对课题的思想进行领会，具体落实、渗透到教学实践中，而课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的主途径。这一学期来，我们要求所有的老师以课题的思想为指导，根据教材的特点进行认真备课，上课和教学反思。在教学中，我们能根据学生实际情况，坚持以学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的反思意识、探究意识和实践能力。
三、我们的一些收获
1、教师对教材的处理能力及教学设计水平均有了一个较大的提高。
我们在课题研究过程中发现，教师有了自己的主导思想，照搬教材、按部就班的少了，随之而来的是对教材的创造性运用，对自身教学的反思也多了。老师们不再是一味的把知识灌输给学生，让学生一味的接受，而是有针对教学内容设计有反思性问题引导学生自我反思。课题组每个成员在深入研究课题中，逐渐养成了常思考、常反思的习惯。在常规的课堂教学中，主动地将一些困惑与收获记录下来，在课题研究过程中，供大家思考与交流。
2、学生的课堂活动日益丰富，对问题的反思能力得以提高。
课堂上教师不像原来那样泛泛讲解了，而更多地是给学生提供现实的活动场景和反思的空间，学生的物理学习过程体现了“活动性”。在这个过程中，学生的思维能力、探究水平都有质的提高。学生的课堂语言丰富了，参与课堂学习的积极性高了，学生学习效果得到有效增强。
3、教师教学科研能力有了较大提高，多位老师在各种刊物发表论文和各级论文评比中获奖。徐琴老师的《开展物理实践活动 培养学生创新能力》发表在《考试周刊》2010年第52期；《让物理课堂绽放生成之花》发表在《中小学电教》2010年11月版；《正确引领生成构建流动课堂》获江苏省“师陶杯”论文评比二等奖；《疑是思之始，学之端》获江苏省“五四杯”二等奖；《把插图作为物理教学的切入点》获武进区年会一等奖；万代红老师的《提高物理课堂教学效率的策略研究》获武进区年会二等奖；周丽艳老师的《让物理课堂的导入异彩纷呈》获武进区年会二等奖；钱智华老师的《减负背景下如何通过作业提高学生学习效率》获武进区年会三等奖；董新跃老师的《浅谈如何在高中物理课堂教学中培养学生自主学习能力》获武进区年会三等奖。
四、我们的不足
1、课题组与其他兄弟校间的沟通交流慎少；
2、教师的理论水平，科研素质参差不齐，还需进一步的提高；
3、教师在有关课题实验论文的撰写相对欠缺，有待加强。
执笔：钱智华
2011年1月10日