“物理教学中指导学生反思性学习的策略研究”
课题研究方案
武进区三河口中学物理教研组
一、研究背景
随着素质教育的深入推进新一轮课改的实施，中小学生的课业负担过重的现象日益凸现为社会问题。学生课业负担过重是社会、学校、家庭共同作用的结果，由此引发的是学生个性得不到张扬、身心健康严重受损，学生厌学情绪日益加剧，正因为如此，教育主管部门和决策机关将减轻学生过重的课业负担提升到立法层面加以保护。在这个背景下，作为教师，我们要面对的课题是如何改变教学方式，实现减负增效的目标。很多教育同行都认为从“学习方法指导”这一根本性问题上加以研究，采用积极有效的措施，提高学生学习的效能。
我校是一所普通农村中学，处于武进区东北“偏远地区”，学生入学成绩相对比较差，而且基础参差不齐。在物理学科的学习中如果采用统一的模式教学，其效果可想而知。针对学生的现状，在课时设置和课程教学进度统一的情况下，进行差异化的教学几乎是不现实。笔者认为，“因材施教因人而异”的思想更多的是体现在学生学习方法的指导上，那么，采用什么方法可以有效的指导学生的学习和实现教学相长的目标？经过比较和研究，我们选择了“反思性教学理念指导学生反思性学习” 进行初步的探索。
二、概念的界定
1、“反思性教学”：是“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。” 通俗地说，反思性教学，即“教学的反思”与“反思的教学”二者有机的统一。
2、“反思性学习”：以反思性教学为基础，我们初步概括出“反思性学习”要包含的要素：A、以学习效能的解决为基本点；B、以学生愉快学习为动力。C以学会学习为目标。D、以“学习责任感”的外化作为突破口。E、以师生对话、合作交流为主要形式。
三、研究的理论依据
1、建构主义学习理论。建构主义强调：知识不是被动吸引的，而是由认知主体建构的。在整个教学过程中，以学生为中心，教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利于情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
2、发展性教学理论。有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。
3、发现教学理念。发现教学要求在教师的 诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它不是把现成结论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，回答和解决问题，使它们成为知识的发现者，而不是消极的接受者，它真正做到让学生做学习的主人。
4、认知学习理论。认知学习理论强调在学习的过程中，必须考虑到以往的知识结构对于现有的学习过程的影响，也就是说，只有走近学生的最近发展区，注重差异发展，培养学生的认知策略和认知能力。
四、实验原则
1、全面性原则。素质教育的宗旨是面向全体学生，促进每一个学生的发展，使学生人人都有参与的机会，全面提高学生的综合素质。
2、差异发展原则。反思性教学的对象是学生个体，其发展也不可能“齐步走、一刀切”，教师指导学生进行反思性学习必须正视个别差异的现实，实施差异教学，促进不同的人得到不同的发展。
五、课题研究的目标
1、指导学生进行反思性学习，体现“以人为本”的思想，促进学生的综合素质得到发展，提高课堂教学的效益，提高教学质量。
2、通过对“物理教学中指导学生反思性学习的策略研究”探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式和方法。
3、通过对“物理教学中指导学生反思性学习的策略研究”，探索一种有效的、多元的、科学的课堂教学评价方式。
4、物理学科中以反思性教学理念指导学生反思性学习过程实际上是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道，通过研究促进教师的专业发展。
六、课题研究的内容
用反思性教学理念指导学生开展反思性学习，既是反思性教学理论的实践，也是反思性教学理论的迁移和发展，只有“教”和“学”共同反思，我们教师的价值才能得到最大程度的体现，学生学习的兴趣才能进一步激发，并挖掘出其潜能，释放出学生的能量，展现出青春的风采。
教育教学活动是情感极为丰富的人文精神活动，学生学习新知识的过程，实际上也是原有知识的解构和新知识的再建构的过程，这一过程既有心里动力的支持，也有心里脱敏的阵痛。开展反思性学习就是让学生在心理动力和心理阵痛的“固液共存”中，寻求动态的平衡，使学习活动始终处于科学整理的理智状态。反思性学习不仅是对以前学习过程的反思，更提倡在反思后能积极地调整学习方法和策略，优化学习过程，提高学习效能，使学习活动更加轻松。
1、“物理教学中指导学生反思性学习的策略研究”，首先要研究的是反思性学习要反思些什么？
2、“物理教学中指导学生反思性学习的策略研究”，其次是要研究如何开展反思性学习？
七、实验方法
1、行动研究法。
在自然条件下进行实践，并对时间进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。
2、案例分析法。
（1）不同班级课堂教学效果的个案研究
（2）不同课型课堂教学形式的个案研究
3、文献研究法。
研究离不开理论的指导，“他山之石，可以攻玉”，因而，本课题的研究将查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。
八、研究条件
我校物理教研组拥有一支较强的师资队伍，教学水平高，科研氛围浓厚，团队合作精神强，适宜开展教育教学科研工作。我校在开展省级课题《优化高中课堂教学结构的研究》和《学科学中培养学生创造性思维品质的策略研究》研究基础上，进行了优化课堂教学和提高课堂教学效益模式的研究、探索、实践工作。已取得了一些成功的经验，制定了《三河口中学教学常规》，运用这些经验指导教学工作，也取得了一定的成绩。新立项的《普通高中主体发展性教学策略的研究》也将为本课题的研究提供研究经验。因此，本课题的研究是有研究基础的，也是切实可行的，研究成功的可能性非常大。
九、预计的研究成果
培养和锻炼出一批具有科研意识、科研能力的物理教师队伍；探索和建立一套高效的物理课堂教学新模式和教学评价体系。
十、研究的安排
主要研究阶段 完成时间 课题组成员分工 阶段成果形式、数量
初期研究阶段 2008.12-2009.1 查找资料、学习理论、分解研究方向，开题研究，上试验课 学习笔记，论文，教学研究
中期研究阶段 2009.2-2010.12 继续理论学习，落实课题子项目并分项实施，全面开展试验课活动 积累数据资料，形成中期评估报告
后期总结阶段 2011.3-2011.7 在前面的研究基础上整理总结，做好数据统计工作，完成课题研究报告和相关论文 形成相关理论性文章和报告











十一、课题组成员及分工
姓名 职称 学科 分工
组长 董新跃 中高 物理 全面负责；组织理论学习；物理教学中指导学生反思性学习的策略研究的理论指导和评价体系研究
组员 钱智华 中二 物理 具体工作安排组织和资料汇编；
物理习题训练中指导反思性学习的研究
组员 李一中 中一 物理 物理生活化教学中指导反思性学习的策略研究
物理实验教学中指导学生反思性学习的策略研究
组员 万代红 中一 物理
组员 陈晓松 中二 物理 物理概念、规律教学中指导学生反思性学习的策略研究
组员 徐 樱 中二 物理
组员 汤文琴 中一 物理 物理复习中指导学生反思性学习的策略研究
组员 周丽艳 中二 物理
组员 朱岳兴 中一 物理 物理习题训练中指导反思性学习的研究
组员 沈玉宇 中二 物理
组员 徐 琴 中一 物理 物理反思性教学指导反思性学习成效评价的策略研究
组员 谈小妹 中二 物理


武进区三河口中学物理教研组
2009、2、10