重视学生的学习与学习主动性。南澳学校对于学生的学习和学习主动性培养作为一个课题来研究。其实，他们的教育理念与我国的课程改革理念是非常相似的。同样是要改变学校教育旧模式。如“授课就是照本宣科，知识是目的，受教育就是掌握知识”等旧的教育理念都必须转变。我们的课程改革，在课堂教学上比较重于形式，实质上的改变力度还不够。而南澳学校重视学生的学习与学习主动性，从理论、过程、效果等层面上都比较明显。从我们参观访问过的十多所学校中，随时随处可见。其学校新理论提出：“教学就是参与，知识就是‘成功的故事’，受教育就是对已知理论的探寻、批评及再创造。”早在2004年，他们学校采用新方法后普遍得出实际效果。大大地促进了学生的参与、提高了学生的实际水平，提高了学生的学习成绩，同时也提高了教师的职业素质，完善了教育理论，提高了教师对教育体制的再认识。什么是以学生为中心学习呢？他们研究证明：学生的知识源于其大脑本身对客观世界的认识。什么是学习？他们认为：“学习绝非简单线条型的过程，学习是个人思索的
，是寻求理解的过程。”“教师不再是大篇幅地灌输知识，而是根据教学大纲，设计内容让学生自己去体验，让其学习结果进一步，促使其进行新的学习探索。”“任何学习不是只有单一途径，而是多种途径相结合。”他们的教学法有三个步骤，一是为学习创造以下氛围：1、轻松而又紧张，2、融入现实复杂生活，3、人人积极参与。二是教师通过对学生提问，促进其联想。如教学过程中，教师会问：“此事与你以前所掌握的某事有何联系？”“你将来会怎样利用这些？”教学中教师十分注意知识的新旧联系、纵横向联系以及知识与实际的联系。三是学习作为一个构筑过程。其学习对学生而言，不但要有直接联系，而且要有实际意义；不但要学生主动理解、掌握，而且将同以前所学有机结合。这样的学习将会有更佳效果。参观学校时，我观察了学生一天的学习生活状况。早上学生到校后，自由选择他们喜欢的学习，如读英语、绘画、打篮球、上网查找信息、读课外书等。然后上两节课，每节课一个小时。中午在学校用餐，用餐后可自由活动，活动时可做各种体育活动、游戏，也可以到各种功能室里学习，也可以几个人一起讨论交流。下午再上两节课。如：一年级一般都是通过活动来学习。教室里桌椅的摆放，都是把桌子摆成一个圆或方或六边形，几个人围在一起坐。桌面上一般都有几个小圆筒，筒里装着各式各样的学习用具，如：字母认字、单词、图表、数学用的计数竹片、皮筋扎等，样样俱全。真正体现了在玩中学、在玩中练的兴趣教学特点。教学中，体现学生独立学习、动手操作。如让学生用学具拼成各种物体，利用计算机设计、制作图表，绘画等。学生学习上每周有计划，每天有目标。如四年级的班会课上，全班同学围成大圆圈，学生逐个说说，安排一周干什么？有怎样的学习计划？学习什么？怎样学习？通过互相评价、提建议，教师给予指导。学生们就根据各自的周计划开始一周的学习生活。教室里一般最多只有20多名学生，少的只有10多名学生，这样的小班化教学是比较容易进行课堂组织的，也比较容易进行以学生为中心的课堂教学。学生在上课的时候都是积极认真，人人参与，相当活泼，而教师颇象演员，表情丰富，声情并茂，又象一名示范师傅。大多数教室里配置有触摸电子屏，操作用手触摸，方便快捷。学生在学习上没有多少压力。上课时，学生口渴了可以喝水，小便急了可以上洗手间，有时候课堂上比较吵，看起来有点乱，但只要老师转换教学环节，课堂又很快安静下来了。课堂内外，南澳教育重视了学生的主体性和学生学习的主动意识，自主意识，这一点是值得我们借鉴的。因为教育教学必然要重视以学生为中心，以学生为主体。
澳洲教育非常重视实践能力的培养。我们参观的一所学校的美术室内的绘画、小制作工具和材料十分丰富，有制作台、画画台若干张，画布、画笔、油料、颜料齐全。学生十分喜欢到这里上课、活动或创作。学生的美术作品、小制作很有创意。创造性也得到了一定的培养。我看到一个劳技室，这里木工、水电工、车床技术工的设施和工具一应俱全，就像一个综合车间。由此可以知道，学生们在这样的条件下上课，动手操作能力可以得到很好的锻炼和提高。学生在小学能动手做各种食品，如面包、汉堡包等。连幼儿班的儿童也在课堂上学做点心。可见，澳洲的教学非常重视教学的生活化，向学生提供更多的动手操作条件和机会。而且这种情况在各类学校是很普遍的。这一方面，我们国内的学校应该更好地重视，让学生真正提高动手操作能力，更能适应社会，将来更好为社会服务。
我觉得南澳的小学生和国内的小学生比较，很多方面是相同的。那里的孩子们一样惹人可爱，一样的聪明，有时候也有的很调皮。在交际方面、胆量方面，一般来说，他们比较强。个性比较张扬。明显不同的是他们的思想、观念和课堂上的行为表现。他们的思想观念比较开放和自由。老师并不给予他们过多的束缚，上课时学生可以提出与教学内容无关的问题。教学过程中始终体现师生互动，学生提问题和回答问题是教师考核学生的一个依据。当然，他们都有纪律的约束。而南澳学校教师知识面比较宽广，每个教师每年都要参加近40小时的专业培训，小学老师一般是“全科”教师，即是除了艺术科外，一个班的各科教学都由一个教师承担。教师没有专门的办公室，教师办公桌大多数都是摆放在教室里，教师在校的一天中基本上都是和学生们在一起的，所以，教师比较了解学生，师生关系融洽，学生尊重老师，老师也关心每一位学生。教师个性可以尽量张扬。如我在上午课间教师们吃茶点时可以看到：教师们表情自信、轻松、活泼、快乐，也很热情好客，有的侃侃而谈，有的哈哈大笑，有的乐意跟我们合影，甚至有的跪着做狂欢动作，一切都显得那么自然，没有什么拘束，就像是一群朋友在一起团聚。