三河口中学微型课题申报评审表
课题名称 利用语篇教学,提高写作能力的研究
学科 英语
主持人 沈智瑜 其他成员 徐开英、顾亚娟、陆妍彤、刘刚、陆颖
申报时间 2009.3 拟结题时间 2009.6
课题设计
一.研究背景
随着对外交流的扩大，我们与外商外宾的接触机会日益频繁，英语作为交际手段就显得越来越重要，而在非直接交往中，书面表达是必不可少的。在合资企业中，需用英文填写表格，与国外亲友师长的交往中，离不开英语书信。为了参与国际交流和竞争，需用英文作学术报告以及著述论文。甚至有人认为，中国人之所以没能获得诺贝尔文学奖，与不能用英文直接创作有关。 然而，在具体的教学过程中,教师却发现以下现象.
1.写作是学生们都感到相当棘手的事，有些学生一提作文就头痛，不知如何下手，往往词不达意、言不成文.
2.通过分析学生的典型错误，发现学生书面表述的薄弱环节主要表现为较弱的语言表达能力，即缺乏遣词造句、布局谋篇的能力。结果，整篇作文的前后句子常常缺少必要的衔接关系，词不达意，语义更不连贯，因而无法成为能表达整体意义的语篇。

二.目的意义
通过平时注重对语篇的分析，，来对学生进行严格的训练，提高他们的英语写作能力。
1.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；
2.能根据课文写摘要；
3.能在写作中做到问题规范、语句通顺；
4.能根据文及图表提供的信息写短文或报告。
三、研究内容
1. 学生为什么一提作文就头痛，不知如何下手，往往词不达意、言不成文.
2 如何进行语篇教学，并利用语篇教学指导和训练学生提高英语写作能力。
四、研究目标
1.在一定的语境中准确使用英语语法和词汇
2.使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地用英语表达自己的意思
五、研究思路
1.在学生中进行问卷调查和个别交流，了解学生在写作方面的困难
2. 平时要注重对语篇的分析，让学生了解语篇中的照应（Reference）、替代（Substitution）、省略（Ellipsis）、连接（Conjunction）以及词汇衔接（Lexical Cohesion）等项目的应用，并通过对中心句的确立，到关键词、关键句的形成，来对学生进行严格的训练，提高他们的英语写作能力。
3. 加强对范文改写和仿写，让学生熟练掌握谋局布篇的方法
4.通过进行写作比赛，激励学生积极进行写作，从而培养他们的写作习惯。
六、研究方法根据研究内容，将综合采用调查研究、文献分析法、行动研究法
七、研究成果
1.通过大量的语篇教学，学生积累丰富的词汇知识、语法知识和谋篇机制。
2.教师进行总结，写相关教学论文。
八、成员与分工
组长：沈智瑜
组员：徐开英、顾亚娟、陆妍彤、刘刚、陆颖
九、时间安排
2009.2.9~2.20 学生问卷与访谈
2009.2.23~3.6 收集材料与开展课题活动
2009.3．9~5.20 写作技巧指导
2009.5.21~6.1 写作竞赛和心得
2009.6.2~6.25 教学反思，结题


























教科室审批意见








年 月 日
本表一式两份，教科室和主持人各存一份。