自评报告
江苏省教育评估院：
根据江苏省教育厅苏教评〔2003〕1号、苏教基〔2003〕54号和江苏省教育评估院〔2003〕9号文件精神，认真对照《江苏省普通高中星级评估指标体系》，我们认为我校已符合江苏省四星级高中的条件和要求。现将我校自评情况汇报如下，恳请贵院予以评估。
第一部分 学校概况
常州市武进区三河口高级中学坐落在常州市东北麓，学校创办于1929年，原名“私立延陵中学”，1956年由武进县人民政府接管公办，增设高中，更名为武进县三河口中学，是武进县最早的完中之一，2002年5月被评为江苏省重点高中，2004年5月转评为江苏省三星级高中，2010年7月，初高中分设，学校成为完全独立的高级中学，学校更名为“常州市武进区三河口高级中学”。
多年来，学校秉承“诚恒”校训、依托八十二年的文化底蕴和优良办学传统，逐步形成了“全程教育，全人发展”的办学理念，以打造“环境优美、设施先进、人文见长、特色鲜明，教育教学优质高效，教师学生全面发展的高品位的江苏省四星级高中”为目标，形成了“人文见长，文化育人”的办学特色，“求真、务实”的校风，“乐教、善导”的教风，“乐学、善思”的学风。八十二年来，在这片热土上，俊彦云集，英才辈出，桃李争荣，为国家培养人才数以万计，原国家信访局副局长钱锡焕、新华社副总编徐耀中、南京大学著名教授张进琪等校友都是其中杰出的代表，他们为国家建设事业和社会的发展作出了杰出的贡献，赢得了社会各界的广泛赞誉。
学校现有教学班32个，在校学生1520人；学校占地面积150008㎡，生均占地面积98.7㎡；校舍建筑面积35724㎡，生均23.5㎡；已建成的教学楼、信息楼、图书馆、实验楼、食堂及辅助用房、体育馆、
学校现有正式教职员工137人，其中专任教师125人，本科合格率达100%。专任教师中具有中、高级职称的教师90人，其中高级教师30人，中级教师60人，高、中级职称教师占专任教师的72％；教育硕士学位9人，研究生在职进修5人；特级教师1人；常州市学科带头人、骨干教师8人，常州市教学能手、教坛新秀7人，武进区学科带头人、骨干教师15人。学校拥有一支素质精良、敬业爱岗、乐于奉献、科研能力强、教学效果好、管理水平高的教师队伍。
近年来学校坚持走内涵发展之路，办学成果卓著，先后获得：全国读书育人特色学校、全国科研兴教先进单位、江苏省教育先进集体、江苏省德育先进单位、江苏省档案工作一级单位、江苏省平安校园、江苏省未成年人科技创新教育先进学校、常州市教科研先进集体、常州市现代教育技术实验学校、常州市示范图书馆、常州市生态园林单位、武进区文明单位等30多个区级以上荣誉。我校以科学的教育理念、鲜明的办学特色、独特的育人风格和优异的教育教学成绩享誉社会。
第二部分 创建工作和成效
2004年转评为省三星级高中后，学校坚持发展不停步，自加压力，提出了创建省四星级高中的更高目标，以评促建，开拓进取。学校多次召开师生动员会，统一思想，达成共识；成立创建工作领导小组，拟定创建工作规划；组织干部、教师认真研读评估标准，对照指标要求排查问题和不足，落实整改措施，尤其重视在加快内涵发展上做文章。全校凝心聚力，掀起了争创四星的热潮。创建工作得到上级党委、政府和教育行政部门的大力支持，各级领导多次亲临学校指导、协调工作。郑陆镇党委、政府一致认为三河口高级中学创“四星”是郑陆和周边乡镇学子享受优质教育的热切期盼，一定会倾全镇之力，宣传发动镇各企事业单位、村委全力支持三河口高中创建“四星高中”。在各级领导和社会人士的关心支持和全校师生的不懈努力下，创建工作始终积极有序、稳步推进。
一、实施精细管理，切实提高管理水平
管理既是学校工作的重要方面，又是实现学校发展的重要保障。多年来，我们始终坚持以机制建立为保障，不断完善制度管理，健全考核机制，激发教职工积极性，努力构建科学高效的管理网络，做到层层落实，责任到人，实现人人有事做，事事有人做，确保学校工作有序高效。
学校确立 “精细管理”的思想，建立健全了《三河口中学星级办公室评比条例》、《三河口中学教学常规考核评比条例》、《三河口中学导师制工作考核及津贴发放办法》等一系列管理制度。在管理上进一步突出年级组、教研组和备课组管理地位，注重规范，落实常规，缜密思考，做到严、细、实、效兼备，加强考核与评价，力求管理出效益。一系列管理举措已经走上规范化、民主化的轨道，在推进学校改革和发展中发挥着越来越重要的作用。
一是建立领导班子核心机制。一个学校的发展，关键在于有一个坚强有力、理念创新、深得群众信赖的领导班子，我校领导班子是一个团结、廉洁、务实、创新的和谐团队。五位校级领导，都具有本科及以上学历，具有强烈的事业心、责任感，精通教学和管理业务，他们积极参与课程改革，投身于教育教学研究，具有先进的办学理念、开阔的眼界、过硬的业务素质。
二是建立高效快捷的层级管理机制。建立良好的、运行通畅的层级管理机制，是学校推进素质教育的根本保障。我校成立了以分管校长、处室主任、年级组长、骨干教师为主的年级管理委员会，“年管委”和各行政职能部门职责明确，分工协作，行政职能部门制定计划、检查计划落实情况，“年管委”具体负责实施。根据学校的总目标进行分解，创造性地制订各“年管委”的工作计划，确保学校各项工作顺利高效。
三是建立规范合理的竞争激励机制。学校完善的竞争考核机制，使教职工的自身价值得到充分体现，为教职工的发展提供了广阔的空间，促使教职工主动发展，快速发展：1. 实行中层干部公开竞聘制； 2.实行以全员聘用制为核心的人事制度改革；3. 实行学科带头人、骨干教师等评选制； 4.实行内部分配制度改革，激发员工积极性；5.实行后勤管理改革，激发活力，挖掘潜力，服务师生。
四是建立科学民主监督机制。我校严格执行校务公开制度，实行民主化管理。通过校务公开栏和校园网，把涉及学校改革和发展的人事以及事关广大教职工切身利益的各项工作，都及时予以公示、公开、接受广大教职工和学生、家长、社会的监督。中层干部竞聘上岗、奖惩方案、招生收费、年度考核评优、职称评审、发展党员、基建招标、教师招聘等都事先公示，广泛听取教职工意见和建议，增加行政决策的透明度，实现阳光操作，力求做到公平公正。
校级领导、中层干部每年都要在教代会或教职工大会上述职，接受教代会代表和全校教职工的民主评议。学校改革发展的重大决策都经教代会审议，通过后执行。对教代会代表的提案认真答复，逐一落实，民主监督机制的建立，为全校师生构建了一个和谐、民主的工作环境。
二、加强队伍建设，着力构筑人才高地
教师是立校之本、兴校之源，师资队伍是一所学校教育教学质量高低的决定因素。学校大力弘扬“诚恒”校训，倡导“自信自强，争先创优”的学校精神，着力构建人才高地。学校始终坚持把促进教师的专业发展，作为提升办学品位的突破口。首先，通过开展“树形象，立师表”、“师德讲堂”、“我为河中添光彩”等演讲比赛，开展“师德模范”、“爱生标兵”和“优秀德育工作者”等评选活动，努力打造师德高尚、作风扎实、业务过硬的师资队伍。其次，通过派出骨干教师出国进修、外校挂职锻炼、外出培训，举行教师基本功大赛、教师读书活动等措施，实现教师角色转变。目前，师资队伍正在实现由管理思想上的“经验型”向“科研型”转变，由教育思想上的“教书型”向“育人型”转变，由知识能力结构上的“单一型”向“综合型”转变。第三，通过实施“名师工程”，评选“十佳教师”、评选学科带头人、骨干教师等活动，培养优秀教师群体，造就一支业务精良、结构合理的教师队伍。目前学校专任教师中获得市、区学科带头人、骨干教师、市教学能手和教坛新秀等称号的有30人。第四，通过开展教科研活动，提升教师的科研水平。学校组组有课题，人人搞科研。在省级课题《学科教学中培养学生创新思维品质的策略研究》、《普通高中主体发展性教学策略的研究》顺利结题的基础上，又成功申报了4个国家级、省级、常州市级课题和多个区、校级课题。教科研氛围浓郁，教师参与科研面广，能力强，三年来，教师撰写的教育教学论文有116篇在省级刊物上发表，有309篇在省级以上论文评比中获奖。学校先后获得江苏教育先进集体、常州市教科研先进集体、武进区教科研工作先进集体、国家教师科研基金“科研兴教先进单位”，有多人次获“教科研先进个人”称号。
三、创新育人模式，努力提高德育实效
英国教育家斯宾塞说：教育要为人的完满生活做准备。学校作为培养人的活动场所，就是要为学生创设一种促进其素质不断生成、发展、提高和完善的学校生活。
学校牢固树立“欲成才，先成人”的德育理念。我校从实际出发，采取以“全员育人导师制”为抓手，以日常行为规范教育为基本内容，以爱国主义教育、诚信教育、励志教育为主线，以课堂教育渗透为主渠道，以丰富多彩的活动为载体的德育管理思路，注重实践，环境熏陶、文化育人。
制度建设：营造规范的育人世界。规范教育的目的在于引领学生健康、安全、愉快、积极、有爱心地生活。学校始终以《中学生守则》、《中学生一日常规》等规章制度严格约束、规范学生的行为，实行“学生会检查评比制”、“学生文明岗检查制”等自我管理制度。学校制订校规时，注重以人为本，以学生的发展为本，尊重学生、相信学生，让学生与行为规范对话，倾听学生的心声，引导学生自我管理。
践行“全员育人导师制”，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理等方面为学生提供全方位、个性化和亲情化的指导和帮助，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的工作机制，积极营造愉悦和谐的育人环境，促进学生全面发展。
品德养成：创新品德育人的手段。学校切实加强传统美德教育，注重德育的实效性，开展以诚信为主题的系列活动，开设无人监考的诚信考场，体现了河中学子的道德风范，“告别不文明行为”签字仪式，着力塑造了河中学生文明守纪、勤奋好学的整体形象。学校注重德育基地建设，充分利用本地的德育资源，落实爱国主义教育、劳动实践教育、法制教育和国防教育，定期组织学生到基地开展实践活动。学校对法制宣传教育和安全教育常抓不懈，通过法制宣传月、法制教育报告会、模拟法庭等形式进行重点宣传，让法制意识入脑入心。
校园文化：形成品德养成的肥沃土壤。学校文化是教育学生的“隐性课程”。学校注重校园环境文化建设，古朴典雅的季子园，现代化气息的学生活动中心，优秀校友励志名言的教室文化长廊，图文并茂的宣传橱窗，整洁优美的校容校貌，充满生机的花草树木……学生身处其中，会有“天空更蓝、天地更宽”之感，必然产生“润物细无声”的效果。通过开展军训、兴趣小组活动、“延陵之春”校园文化艺术节、学生社团等活动，学生充分感受生活的无穷乐趣和学习的无限魅力。
实实在在的德育工作结出了累累硕果：学校违法犯罪至今保持零的记录，爱护校园，珍惜生活，关爱他人，关注社会的自觉行为已蔚然成风。近几年全校师生为患病学生、残疾学生、救助灾区等慷慨捐款。班主任撰写的一批德育论文在报刊杂志上发表，或在各级论文评比中获奖。
四、深化课程改革，切实提高课堂效益
课程改革是基础教育改革的核心内容，是素质教育走向纵深的关键，是实施高质量基础教育的必由之路。课程对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇，新课程要有利于将教育回归到开放的、和谐的、人文的生活。我校新课程实施主要做了以下几方面工作：
课程校本化。我们认识到只有与学生的生活紧密联系的课程才能真正进入学生的生活中去。学校不断开发课程资源，构建完整的知识体系，实现课程校本化。学校加大课程开发力度，制定了《三河口中学高中课程改革实施方案》、《三河口中学校本课程开发与实施方案》与《三河口中学高中各年级课程设置方案》，学校在实施课程过程中，开齐开足国家课程，同时努力实现国家、地方课程的校本化、积极推行教学案制度，满足不同层次学生的成长需求。近年来，学校教师编写了《人生规划》、《科学思维方法》等20门贴近学生生活和社会实际校本课程，供学生选择。
教育社会化。在教师的指导下，学生走出校门，开展“文明进社区，服务见行动”活动，祭扫烈士陵园的红色文化行，考察牟家村花卉栽培的绿色环保行等。广泛的社会实践活动，帮助学生获得直接经验，发展实践能力，增进社会责任感。
评价制度化、标准化和多元化。评价制度的改革，为推进素质教育，实现学校教育生活化提供了有力保障。1.改革课程评价。学校出台了《三河口中学课程评价方案》、《三河口中学研究性学习评价办法》等评价制度，涵盖了课程开发的规范性和科学性、课程实施的有效性和过程调控、阶段性总结和效果评估等核心内容。2.改革学生评价。学校制定了《三河口中学学生综合素质评价方案》、《三河口中学学分管理与认定办法》等学生发展性评价制度，建立了学生成长记录手册，认真做好学生综合素质评定和学分认定工作，全面反映学生的成长过程，促进学生在原有基础上不断进步。评价目标多元化，制定了“十佳”、“三好”、“综合素质优秀生”、“校园之星”等评选细则，使各具潜能、各具特长的学生能够脱颖而出。3．教师评价：我校不仅倡导教师爱岗、敬业、奉献的精神，更鼓励教师经常对自己的教育、教学行为进行反思和评价，形成了教师自评、互评，学生、家长测评的综合评价体系，建立了适应素质教育和课程改革需要，促进教师不断提高的评价制度，以利于客观公平公正地评价教师的教育教学工作。学校先后制订了《武进区三河口高级中学教师行为规范要求（修订稿）》、《武进区三河口中学教学常规考核评比条例（修订稿）》、《武进区三河口中学关于教师备课、上课、作业、考试的具体要求》等制度，同时采用多元化的评价方式：如学科指导小组随堂听课制度，每年开展学生评教师活动、定期召开学生座谈会，建立学生、家长评价反馈制度，进行优秀班主任、教学能手、教坛新秀、教科研积极分子、学科带头人、骨干教师、学校“十佳”青年教师、师德模范和先进教研组等评选。在新的评价体系中，学校将自评与互评相结合、学生评价与教师评价相结合、学校评价与社会评价相结合，既重视结果评价又重视过程评价，既重视定量评价又重视定性评价，初步形成了适合素质教育要求、促进发展的立体评价体系。
我校坚持教学模式创新，引导教师切实转变教学方式，积极探索有效教学。在课堂教学中，坚持践行主体性课堂教学模式，积极探索“自主、探究、合作、交流”的学习方式，形成了让学生自主学习、自主参与和教师主导教学、指导学生学习的教学观，使教师由原来知识的传授者变为促进者、指导者、咨询者、合作者、参与者。切实改进教学方法，促进教与学的方式改变，充分创造条件，让学生参与到教学中来，变单一填鸭式为师生互动式，切实体现学生主体性；要求教师研究教法，指导学法，用老师认真的钻研换取学生学习的轻松；用希望的眼光看待每一位学生，面向全体，努力不让一个学生退出竞争，放弃进步。在教学方法上，注重联系实际，注重学生的理解、体验、感悟、交流和实践，创设教学情境，整合学生自身的生活经验情境，进行自主学习、合作学习、探究学习，构建民主、平等、和谐、互动的教学模式，使学生在乐观向上学习生活中，陶冶情操，张扬个性，使教学更切合学情，课堂充满活力，效率大大提高。
学校全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，扎实推进课程改革，切实抓好教学质量，坚持走可持续发展的道路，不断提高学校发展的竞争力和创造力，取得了显著的办学绩效。尽管近年来学校生源并不理想，但学校以高要求、超前性、创特色来构建新格局，全面推进新课程改革，教育教学质量不断提高，高二学业水平成绩和高考升学率逐年攀升。近三年学生综合考试（学业水平测试）一次性合格率分别为99.5％、99.1％、99.6％；省信息技术等级考试合格率均为100％。三年本三达线率分别71.9％、72.05％、70.78％。有100多位优秀考生被中国人民大学、中国政法大学，南京大学、上海交通大学、北京外国语大学、复旦大学、东南大学等全国一流名校录取。356名美术类、体育类和广电类学生被东南大学、南京师范大学、苏州大学、南京艺术学院等全国一流高校录取。学校连续三年获武进高中素质教育质量评估一等奖（95年至今已14次获此殊荣）。近三年来，在全国、省、市、区教育行政部门组织的学生各类竞赛活动中，我校有222人次获奖。
五、传承文化精髓，打造人文教育特色
我校在八十多年的办学历程中，积累了深厚的文化底蕴和丰富的办学经验，确立了“全程教育、全人发展”的办学理念。在多年的历史传承和办学实践中，在学校几代人的不断摸索、改革创新和主动发展中，学校深化教育教学改革和内部管理体制改革，坚持依法治校，依德治校，促进了学生的全面发展，全面提高了教育质量，突出表现在以“诚于做人，恒于学问”为内容的“诚恒”文化、以丰富的课程为载体的人文课程体系、以全员育人导师制为抓手的人文德育和以美术专业为重点的人文艺术等方面，通过广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验，对学生进行旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，最终形成了“人文见长，文化育人”的人文教育办学特色。
以诚恒文化为核心的人文教育环境。我校确立“诚恒”校训，全面规划，着力打造“诚于做人、恒于学问”的学校诚恒文化。“诚”乃为人之本，含诚信、诚实、真诚等意；“恒”乃立业之基，即有恒心、有毅力、有克服一切困难之勇气。一是围绕“诚恒”构建校园文化环境。学校传承着校训“诚恒”所蕴含的文化精髓，努力营造优美的环境氛围、高雅的校园文化。季子文化园、文化长廊、百年树人雕塑、书画作品欣赏、百果园等，突出整个校园的人文内涵，给人扑面而来的是浓郁的文化气息和深厚的历史底蕴。二是在教师中开展诚信做人、诚信教学等系列活动，充分挖掘学科资源，提高“诚恒”教育的实效性。学校积极倡导广大教师挖掘本学科中有关“诚恒”等民族精神的内容，根据各学科特点，采用灵活多样的教学方法实施有效教育，在教学中融入“诚恒”教育。教师通过生动的讲述、分析、创设各种情境，让学生受到熏陶，达到“润物细无声”的境界。三是在学生中开展诚信教育系列活动、人生规划课程、励志教育等，强化学生诚信意识，让学生在活动中受到启示，在体验中将“诚恒”铭刻于心，在情感的升华中将“诚恒”化为自身的良好品德。四是在文化活动中心开展各类社团活动。我校先后成立了“晓声文学社”、“晓声读书会”、“晓声书画社”、“国学研修社”、“舜溪通讯社（小记者、广播站）”、“科技创新俱乐部”、“集邮俱乐部”等多个人文类学生文化社团，开展一系列丰富多彩的活动，既拓展了它的空间，更是大大地提升了校园诚恒文化品位。通过一系列文化活动的举行，“诚恒”校训在活动中得到了展示，形成了浓厚的校园文化氛围。
以丰富的课程为载体的人文课程体系。人文教育其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神，根本使命就是“培养人”。我校紧紧围绕实施新课程、积极推进学校课程建设，坚持以学生发展为本，促进学生全面发展，通过国家课程校本化和学校特色性校本课程的开发，以适应每一位学生的发展需求，努力构建以学生发展为本的学校课程体系。学校对国家与地方课程进行校本化实施，结合学校实际及各学科特点，充分利用校内外丰富的课程资源，在充分调查学生学习需求的前提下，开发了富有人文素养、科学素养的校本课程：《人生规划》、《科学思维方法》、《绿色生活》、《文学名著导读》、《中国古典诗词鉴赏》、《数学史话》、《英语史话》、《现代生活方式与和谐社会》、《人与环境》、《趣谈中国文物》、《人生中常见的法律问题》、《中国画鉴赏》、《生活与物理》、《化学·社会·生活》、《乒乓球的发展与文化》等，内容涉及各门学科，满足了不同层次学生需求，深受学生欢迎，成效显著。
以全员育人导师制为抓手的人文德育。我校实施的全员育人导师制，是在保持现行班级管理模式的前提下，每5-10名学生都有一位任课教师担任其导师；每个班级以班主任为核心，与任课教师组成导师组，全面负责受导学生的学习、生活、心理和品德的帮助与指导。导师每周利用多种形式与受导学生交流，各班召开导师组工作会议，导师间相互交流，每月与学生家长联系，全方位了解受导学生的情况，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的工作机制，促进学生全面发展。
导师制工作开展多年来，使德育与智育有机结合，真正落实了“全员育人”的德育理念，积极营造愉悦和谐的育人环境，促进了学生的全面发展，学生思想素质得到普遍提高，文化素质、文明素养得到均衡发展，师生关系融洽，受到了学生的一致欢迎和家长的广泛好评。2011年4月，学校隆重召开全员育人导师制工作研讨会，全面总结了学校多年来实施的导师制工作经验，表彰了一批先进导师，受到家长和媒体的关注。学校近几年先后荣获江苏省德育先进学校、常州市德育先进学校和武进区德育工作先进学校等多项荣誉，自95年武进实施素质教育质量评估以来，我校15次荣获一等奖，《引入导师制模式，创设教育新平台》在武进区首届学校主动发展优秀项目成果评选中获得二等奖。
以鼓励特长发展为目标的人文艺术教育。我校全面贯彻国家教育方针，认真落实《全国学校艺术教育发展规划》以及省、市、区教育行政部门有关学校艺术教育的工作要求，紧紧围绕学校中心工作，坚持以素质教育为核心，与时俱进，生动、活泼、扎实、有效地搞好学校艺术工作。学校成立艺术体育部，制定了详细的艺术工作计划，做到了艺术工作思想落实、组织落实和管理落实。项目有专人负责，考核有标准有细则。我校艺术教研组是一个精诚团结、充满活力的团队，成员先后荣获市高中美术骨干教师、区高中美术学科带头人、市高中美术教坛新秀、市优秀艺术教育工作者、区优秀教育工作者、区现代教育技术先进个人等荣誉，教研组先后被评为常州市中小学优秀艺术教研组和武进区优秀教研组。
第三部分 反思与展望
对照四星标准，我校已基本具备申报条件，但审视自身，我们认识到还存在以下不足：
1、学校在推进新课改、实施新课标方面取得了较好的成绩，但少数教师尚未完全摆脱应试教育的影响，教育、教学观念还有待于进一步转变。学校青年教师较多，这是学校的希望所在，当然，要使他们成长为骨干，依然要我们做出诸多努力。
2、学校在管理制度化、信息化等方面做了有益的探索，但如何促进刚性的制度管理和柔性的人文管理有机结合，真正实现管理的科学、高效还需要进一步探索与实践。
回顾学校的办学历程和创建之路，披荆斩棘，历经艰辛，学校的每一个发展进程，都凝聚着广大师生的辛劳和汗水。但是，荣耀与奋斗相联，进步与创建相伴，我们积累了一定的经验，取得了一定的成绩，形成了一定的特色，达到了一定的高度。对照江苏省四星级高中的标准，我们认为创建时机已经成熟，各项指标都已经达到要求。当然，我们自身尚有许多不足，但是，我们相信，有各级领导的关心支持，有地方政府的大力扶持，有全校师生的永不放弃的坚持，我们与时俱进，科学发展，必将在武进教育发展的路程上，迈好自己的步伐，以优异的办学实绩，打造区域品牌学校，回报关心、爱护、支持我们的各位领导和社会各界。
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