人文见长，文化育人

我校在八十多年的办学历程中，积累了深厚的文化底蕴和丰富的办学经验，确立了“全程教育、全人发展”的办学理念。在多年的历史传承和办学实践中，在学校几代人的不断摸索、改革创新和主动发展中，学校深化教育教学改革和内部管理体制改革，坚持依法治校，依德治校，促进了学生的全面发展，全面提高了教育质量，突出表现在以“诚恒”文化为核心的人文教育环境、以丰富的课程为载体的人文课程体系、以全员育人导师制为抓手的人文德育和以美术专业为重点的人文艺术等方面，通过广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验，对学生进行旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，形成了“人文见长，文化育人”的办学特色。

以“诚恒”文化为核心的人文教育环境。我校确立“诚恒”校训，全面规划，着力打造“诚于做人、恒于学问”的学校诚恒文化。“诚”乃为人之本，含诚信、诚实、真诚等意；“恒”乃立业之基，即有恒心、有毅力、有克服一切困难之勇气。一是围绕“诚恒”构建校园文化环境。学校传承着校训“诚恒”所蕴含的文化精髓，努力营造优美的环境氛围、高雅的校园文化。季子文化园、文化长廊、诚恒文化广场、书画作品欣赏、百果园等，突出整个校园的人文内涵，给人扑面而来的是浓郁的文化气息和深厚的历史底蕴。二是在教师中开展诚信做人、诚信教学等系列活动，充分挖掘学科资源，提高“诚恒”教育的实效性。学校积极倡导广大教师挖掘本学科中有关“诚恒”等民族精神的内容，根据各学科特点，采用灵活多样的教学方法实施有效教育，在教学中融入“诚恒”教育。教师通过生动的讲述、分析、创设各种情境，让学生受到熏陶，达到“润物细无声”的境界。三是在学生中开展诚信教育、感恩教育、励志教育等系列活动，开设人生规划课程，强化学生诚信意识，让学生在活动中受到启示，在体验中将“诚恒”铭刻于心，在情感的升华中将“诚恒”化为自身的良好品德。四是在学生文化活动中心开展各类社团活动。我校先后成立了“晓声文学社”、“晓声读书会”、“晓声书画社”、“国学研修社”、“舜溪通讯社（小记者、广播站）”、“科技创新俱乐部”、“集邮俱乐部”等多个人文类学生文化社团，开展一系列丰富多彩的活动，既拓展了它的空间，更是大大地提升了校园诚恒文化品位。通过一系列文化活动的举行，“诚恒”校训在活动中得到了展示，形成了浓厚的校园文化氛围。

以丰富的课程为载体的人文课程体系。人文教育其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神，根本使命就是“培养人”。我校紧紧围绕实施新课程、积极推进学校课程建设，坚持以学生发展为本，促进学生全面发展，通过国家课程校本化和学校特色性校本课程的开发，以适应每一位学生的发展需求，努力构建以学生发展为本的学校课程体系。学校对国家与地方课程进行校本化实施，结合学校实际及各学科特点，充分利用校内外丰富的课程资源，在充分调查学生学习需求的前提下，开发了富有人文素养、科学素养的校本课程：《人生规划》、《科学思维方法》、《绿色生活》、《文学名著导读》、《中国古典诗词鉴赏》、《数学史话》、《英语史话》、《现代生活方式与和谐社会》、《人与环境》、《趣谈中国文物》、《人生中常见的法律问题》、《中国画鉴赏》、《乒乓球的发展与文化》等，内容涉及各门学科，满足了不同层次学生的需求，促进了学生的个性化发展，成效显著。

学校实施素质教育，课堂教学是“培养人”的主阵地、主战场。课堂教学中以省级课题《学科教学中培养学生创新思维品质的策略研究》、《普通高中主体发展性教学策略的研究》、《学科教学中培养学生良好学习品质的行动研究》为龙头，通过科研引领和多种形式的校本研修，积极探索课堂教学改革，构建适合学生实际的主体发展性人文课堂模式，强调师生、生生之间有效互动的生成过程，体现人文精神和人文思想。为促使教师改革传统的教学模式，改变陈旧的教学观念，更好地培养创新精神和实践能力，经多年实践和研究，形成了“三河口中学主体发展性课堂教学模式”：紧扣目标，教师提出问题情境，学生围绕问题思考讨论；教师激励、点拨，学生实施与评价；教师进一步点拨启发，学生归纳方法结论；教师组织目标检测，适时点拨启发，学生训练，实施与评价；教师适时补标，学生自我小结反馈信息。主体发展性课堂教学模式是在进一步贯彻以教师为主导，学生为主体的教学思想的前提下，通过教师创设有利于学生思维的问题情境，提供学生进行思维的机遇，通过学生个体与群体的思考合作，让学生充分发表自己的见解。同时，教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，挖掘学科教材中的人文性，渗透人文思想；挖掘教学过程中的人文性，体现人文教育：把爱撒向全体学生，体现人文关怀；贴近社会生活，营造人文氛围；利用媒体资源，打造人文课堂。通过多种方法、利用多种手段，营造人文氛围，使学生走进课堂就感受到浓郁的人文气息。

以全员育人导师制为抓手的人文德育。上个世纪末，我校坚持以人为本，重视学生德育教育。针对当时学校的实际和学生的特点，我校在高三年级实行一个任课教师负责班内多名学生的制度，教师负责这些学生平时的思想工作，关注学生的情绪波动，督促学生的学习。这是我校实行的导师制的雏形。此项工作一直延续了很多年，在提高学校教育教学质量上起到了很好的效果，深受学生和家长的欢迎。到二十世纪初，随着学校办学规模的不断扩大和生源素质的下降，学校根据现实的需要，在高一、高二两个年级中试行这项工作，同时“导师制”的名称也正式提出。经过一年的摸索与实践，导师制工作在全校推广，真正做到教师全员参与，全员育人。

我校实施的全员育人导师制，就是在保持现行班级管理模式的前提下，每5—10名学生都有一位任课教师担任其导师；每个班级以班主任为核心，与任课教师组成导师组，全面负责受导学生的学习、生活、心理和品德的帮助与指导。导师每周利用多种形式与受导学生交流一次，每月与学生家长联系，每月与任课教师交流，班级召开导师组工作会议，全方位了解受导学生的情况，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的工作机制。促进学生全面发展。

导师制工作开展多年来，使德育与智育有机结合，真正落实了“全员育人”的德育理念，积极营造愉悦和谐的育人环境，促进了学生的全面发展，学生思想素质得到普遍提高，文化素质、文明素养得到均衡发展，师生关系融洽，受到了学生的一致欢迎和家长的广泛好评。2011年4月，学校隆重召开全员育人导师制工作研讨会，全面总结了学校多年来实施的导师制工作，表彰了一批先进教师，受到家长和媒体的关注。

以鼓励特长发展为目标的人文艺术教育。我校全面贯彻国家教育方针，认真落实《全国学校艺术教育发展规划》以及省、市、区教育行政部门有关学校艺术教育的工作要求，紧紧围绕学校中心工作，坚持以素质教育为核心，与时俱进，生动、活泼、扎实、有效地搞好学校艺术工作。学校成立艺术体育部，制定了详细的艺术工作计划，做到了艺术工作思想落实、组织落实和管理落实。项目有专人负责，考核有标准有细则。

学校艺术教育面向全体学生，艺术课程开课率达到100%。高一、高二年级均开设音乐鉴赏课和美术鉴赏课，高中阶段所有学生按规定修满艺术课程的学分。学校从学生的发展出发，在面向全体学生的基础上，发掘个性、因材施教，选拔一些爱好艺术、有志走艺术生活道路的艺术特长生，组成艺术班，设置一定的艺术专业课进行培养。近年来，为本科院校输送了数百名高素质的艺术特长生，有多人录取在中国美术学院、南京艺术学院、南京师范大学、南京大学等名校。

我校艺术教研组是一个精诚团结、充满活力的团队，成员先后荣获市高中美术骨干教师、区高中美术学科带头人、市高中美术教坛新秀、市优秀艺术教育工作者、区优秀教育工作者、区现代教育技术先进个人等荣誉，教研组先后被评为常州市中小学优秀艺术教研组和武进区第四届优秀教研组。

学生参加各类艺术竞赛活动，成绩斐然：国际动漫大赛获一等奖，全国中小学绘画、书法作品比赛中多人获一、二等奖，“艺术之星”全国美术书法摄影大赛中多人获特等、一等奖，省青少年科技创新大赛中多人荣获一等奖，省市级科学幻想画比赛中一大批学生荣获一等奖等。

多年来，学校始终秉承“全程教育，全员育人”的办学理念，并以此为指导，坚持走“人文见长，文化育人”的特色之路，通过积淀深厚的“诚恒”文化、开发丰富多彩的校本课程、组织形式多样的社团活动、开展个性化的导师制研究等，激发学生多元智力潜能，突显学生鲜活的个性特长，使学生的个性得到张扬，特长得到发展，心灵得到净化，人格得到升华。学校凭借卓越的教育教学成绩，先后荣获了一系列令人瞩目的殊荣：国家教师科研基金“十五”成果调研“科研兴教先进单位”、全国读书育人特色学校、江苏省德育先进学校、省平安校园、省百日冬锻先进集体、省科技创新教育先进集体、省档案工作一级单位、省“师陶杯”组织奖、常州市教育科研先进集体、市综合督导评估优秀级学校、市艺术特色学校、市生态园林式学校、市先进军训学校、市示范图书馆、武进区文明单位等30多项区级以上荣誉，自95年武进实施素质教育质量评估以来，我校14次荣获一等奖。

在新的历史时期，我校将进一步加强特色建设的内涵发展，为学校、学生和教师的发展提供更大的空间，为把学校建成环境优美、设施先进，人文见长、特色鲜明，优质高效、国内一流的现代化高中而不懈努力。