项目引领教学 合作驱动学习
发布时间：2018-11-14
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11月14日，基于主体发展性教学模式的小组合作学习探究项目在《氧化还原反应》的同题异课中如期开展。李秀敏副校长、教务处董新跃主任、理科综合组成员、化学教研组全体老师参与了本次活动。
上午第2、3课，徐芬、董继红老师在录播教室开设了《氧化还原反应》同题异构研究课。钢铁为什么会生锈？苹果、茶水放久了为什么会变色？居室空气污染中的甲醛如何检测和去除？大气污染怎么治理？一个个熟悉的生活场景激发着同学探索氧化还原反应的热情，一个个实验见证了他们揭开氧化还原反应神秘面纱的过程，一次次交流讨论中他们熟悉了氧化剂和还原剂。
下午第3节课，理科组成员在综合楼四楼会议室进行评课。蔡春梅老师认为两位老师对教材内容都进行了合理重组，注重学生主体作用的体现，特别是徐芬老师的课，以实验带知识点，用冰球火球的形象模型帮助学生理解氧化还原的抽象概念，整个课堂生动活泼。史月萍老师认为两位老师的课都有清晰的知识线，董老师的课传统严谨，建议方程式的选例类型再多一些，进一步提高教学情境设计的创新性；徐芬老师的课贴近生活，拉近了化学与生活的距离，体现了生活即化学的学科观念，利用探究实验尝试深度学习，注重提高学生的学科素养。教研组长张丽群老师认为两位老师课堂教学风格不同，徐老师的课更好的体现了新课程理念，采用主题式教学，知识问题化，问题情境化，在学科教学中渗透化学核心素养。技术组张黎瑛老师表示徐芬老师的课值得借鉴，语言活泼，课堂生动。教务处董主任认为两位老师的课是传统和创新的典型，各有特色，教学设计与现实生活密切相关，绿色化学的思想在课堂中有所体现，建议居室污染的治理、大气污染的防治等内容鼓励学生课后进一步探究，在合作探究方面，希望老师能够进一步放手。
最后李秀敏副校长对两节课做了详细点评，建议董老师的课要进一步重视知识的产生过程，过渡要更自然些，对于概念的理解和掌握要辅以恰当的方法指导；建议徐芬老师在学生合作探究的环节处理中加强学生的组内交流。李校长高度肯定了徐芬老师的课，认为这节课一是坚持了正确的学科方向，体现了对学生化学学科素养的培养；二是使用了有效的教学方法——互动式情境教学，充分体现了学生的主体作用；三是具有清晰的教学思路；四是凝练了亲切、自然、大气的教学风格，是一堂好课。
正如陶行知先生所说——真教育是心心相印的活动，唯独从内心发出来，才能打动心灵的深处。精彩的课堂需要我们做到内容结构化，知识问题化，问题情境化，情境生活化。（撰稿：史月萍 审核：李秀敏）
上午第2、3课，徐芬、董继红老师在录播教室开设了《氧化还原反应》同题异构研究课。钢铁为什么会生锈？苹果、茶水放久了为什么会变色？居室空气污染中的甲醛如何检测和去除？大气污染怎么治理？一个个熟悉的生活场景激发着同学探索氧化还原反应的热情，一个个实验见证了他们揭开氧化还原反应神秘面纱的过程，一次次交流讨论中他们熟悉了氧化剂和还原剂。
下午第3节课，理科组成员在综合楼四楼会议室进行评课。蔡春梅老师认为两位老师对教材内容都进行了合理重组，注重学生主体作用的体现，特别是徐芬老师的课，以实验带知识点，用冰球火球的形象模型帮助学生理解氧化还原的抽象概念，整个课堂生动活泼。史月萍老师认为两位老师的课都有清晰的知识线，董老师的课传统严谨，建议方程式的选例类型再多一些，进一步提高教学情境设计的创新性；徐芬老师的课贴近生活，拉近了化学与生活的距离，体现了生活即化学的学科观念，利用探究实验尝试深度学习，注重提高学生的学科素养。教研组长张丽群老师认为两位老师课堂教学风格不同，徐老师的课更好的体现了新课程理念，采用主题式教学，知识问题化，问题情境化，在学科教学中渗透化学核心素养。技术组张黎瑛老师表示徐芬老师的课值得借鉴，语言活泼，课堂生动。教务处董主任认为两位老师的课是传统和创新的典型，各有特色，教学设计与现实生活密切相关，绿色化学的思想在课堂中有所体现，建议居室污染的治理、大气污染的防治等内容鼓励学生课后进一步探究，在合作探究方面，希望老师能够进一步放手。
最后李秀敏副校长对两节课做了详细点评，建议董老师的课要进一步重视知识的产生过程，过渡要更自然些，对于概念的理解和掌握要辅以恰当的方法指导；建议徐芬老师在学生合作探究的环节处理中加强学生的组内交流。李校长高度肯定了徐芬老师的课，认为这节课一是坚持了正确的学科方向，体现了对学生化学学科素养的培养；二是使用了有效的教学方法——互动式情境教学，充分体现了学生的主体作用；三是具有清晰的教学思路；四是凝练了亲切、自然、大气的教学风格，是一堂好课。
正如陶行知先生所说——真教育是心心相印的活动，唯独从内心发出来，才能打动心灵的深处。精彩的课堂需要我们做到内容结构化，知识问题化，问题情境化，情境生活化。（撰稿：史月萍 审核：李秀敏）
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