作文教学呼唤真性作文

      ----记叙文写作教学艺术初探

摘要：近年来高考作文呼唤真性情文章，这使得记叙类的文章渐受青睐。如何更好地让学生写出质朴感人的文章，可从几个方面入手：认清要求，以明确当今高考作文的基本写法；面向自己，以真情实感取胜；打造细节，以生动传神感人；设置悬念，以曲折起伏吸引人；营造画面，以渲染氛围震撼人。

关键词：记叙文  真情实感  细节 情节  情境

对于关注高考作文的人们来说，不会忘记2007年江苏一篇高考作文的神奇经历：分数从初评37分终裁时猛加到53分，并由此引出了“高考应该如何成为平时教学‘指挥棒’”的热烈讨论。对于这篇被“抢救”出来的优秀作文，何永康教授不但加了文中“夹批”，还特意写下了题为“一篇质朴之作与一种作文导向”的按语。在点评中，何永康写道：此文很典型，不事张扬，不搞“满天星”的铺陈铺排，不搞华彩炫目的“集锦”，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，中间一节还喊了“口号”！然而，它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。父亲的言语，极少，但厚实、博大；儿子的情感表述很普通，但均发自肺腑。……中学第一线的语文老师，可以此做为教学范例，进一步把握好作文导向。我想，这才是何永康赞赏这篇作文真正的用心所在。

从2004年的《水的灵动，山的沉稳》、2005年的《凤头猪肚豹尾》、2006年的《人与路》，再到2007年的《怀想天空》，这些题目无一例外地带有一定的人文思辩性。然而，这也间接地造成了某种程度的曲解误读。于是在历年高考优秀作文的点评中，“哲理”、“诗意”、“文采”都是最常见的形容词，而“真实”、“真情”、“质朴”则罕见。许多专家也都认为一般的议论文或记叙文很难写好，而夹叙夹议包涵哲理的文化类散文则相对好写。于是，追求华丽、堆砌词藻的文化散文大行其道。甚而有一些教师将高考作文分为三等：最好的作文是华丽而有思想，其次是华丽而没有思想，最次的是既不华丽也没有思想，并“点拨”学生，文笔差的就要追求华丽。近几年来，高考作文中普遍存在一种“脱离现实”的倾向。一到6月7日，古代名人及其事迹就开始高频率出现，屈原不停地跳江，变成了跳水运动员；项羽不停地自杀，剑放在脖子上拿不下来；韩信干脆赖在别人胯下不起来……质朴的文风不复见久矣——越来越多的人注意到了这一点。对此，有人呼吁：学生作文，请多一份真诚，少一点深沉；多一些生活，少几个典故。这样，哪怕内容肤浅，却也浅得清沏见底；即便文笔稚拙，却也拙得质朴可爱。

  于是近年来记叙类的文章在高考中渐受青睐，今年的高考作文题大概就是在这种情形下应运而生的吧，切实提高学生记叙文的写作水平就尤为重要。笔者在这里介绍四种做法，不妨一试。

一、认清要求，以明确当今高考作文的基本写法

《高中语文课程标准》早就明确指出：写作教学“应该鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激化写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这是语文教学的基本要求，也是高考作文的基本原则。这些年的高考作文一直贯彻了这一原则，比如：有的在题目中明确指出考生要“结合自己的经历……”、“联系实际，谈谈自己的认识和感受”；有的用现实性很强的统一命题（话题）加以限制（如2007年重庆的“酸甜苦辣说高考”、上海的“必须跨过这道坎”、江西的“语文，想说爱你不容易”等）。这样做的目的都是为了使考生联系实际写出真情实感。可是由于种种原因，有些人至今认不清这最根本、最核心的一点，不是在抒己见、诉真情上下功夫，而是寻找各种“捷径”投机取巧。过于重视技巧；片面强调语言；多背一些范文，到时候拿来宿构或套作等等，都是突出表现。其实，这些都是歪门邪道的东西，用在高考作文中，必定受害。

　   二、面向自己，以真情实感取胜

“感人心者，莫先乎情”。我们生活的世界，是一个充满“情意”的世界。这个“情意”，有亲情、友情、爱情等，考生就是要尽量借助文字，充分调动内在情感因素，真切展示自己对生活认识，抒写对生活的体验、感受。生活的气息越浓厚，感情就越朴实，让这种朴实厚重的情怀，通过文章使阅卷老师与考生之间架起沟通的桥梁，从而达到双方的心灵相通共谐。请看下面一段文字：

爹帮我找到宿舍，挑了挨着窗户的—个床铺，爹说这儿阳光好。不潮，冬天也暖和。至于其他安慰之类的话一句也没说，放下铺盖卷，转身就走。“爹”我大声喊了一声，爹转过身来，“啥事?”我望着爹没吱声，爹苦笑了一下，转身又走了。我强忍着泪水，自己收拾床铺。看着别的家长帮着孩子铺被褥，整理东西，我的泪刷地流了下来，但我马上擦干了泪水。爹说过，农村的孩子更需要坚强。

——《伴着“痛”的爱》

作者在具体的叙述中，捧出了自己的真心，写出了自己的真实感受，句句倾注了无限的深情。读到这样的文字，极易激起阅卷老师内心潜藏的情感，拨动他们的心弦，形成共鸣。文章真情质朴如此，谁又能说作者的这份情感充满虚伪与矫饰呢？由此，我们可以看出“感人心者，莫先乎情。”写文章一定要把情感融入材料，把真情表达出来，方可打动别人，否则，再好的材料也写不出好文章来。试想，你叙述材料仿佛在用平淡的语气述说别人的故事，何来感人的力量？这就应了庄子的一句话：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”

三、打造细节，以生动传神感人

在叙事作品中，细节描写就是“贴近花看花”，追求“于细微处见精神”。但很多学生在写作记叙文时，往往缺乏细节描写的意识，事件描写过于笼统，缺乏生动性，读来显得索然寡味。其实细节的理解并不复杂，一个动作，一个眼神，一丝微笑，一句话，一抬头，一挥手等都是构成细节的因素。真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否，不但反映出作者对生活的体验程度如何，也直接关系到文章的真情实感。我在作文教学中就运用情感启发这把钥匙去开启他们的感情闸门，注重情感细节，让他们把真情实感自然地倾吐出来。

   一次，我在班上布置了一个作文《我的妈妈》，一个学生写了他小时候因打球摔断了胳膊住院了，母亲来看他，把从十几里外家里煲的汤给他带来。本来这

是一个很好的题材，可由于写得过于简单，毫无动情之处。于是，我就针对这个题材对这个学生进行了情感启发。“ 这是什么季节发生的事？”“冬天，并且正是寒流南下的时刻，风很大，很凉，还下着中雨。”“这是多好的环境描写啊！为什么不写进去呢？”“妈妈进病房时是什么样子了？”“穿着一件破旧的雨衣，裤子挽得高高的，直往下滴水，脸冻得发紫，头发被雨水打湿了，一绺一绺地贴在前额上，整个像从水里捞出来的。”“多好的外貌描写啊！当这样的一个妈妈出现在你的眼前时，你心情怎样？”“只觉得鼻子酸酸的，眼眶也潮湿了。”“妈妈给你带来了什么？”“很多吃的，其中有一个罐子装的鸡汤，还是热热的。对了，妈妈还给我带来了书包。”“书包里都有什么呢？”“除课本、作业本外，妈妈怕我臂未好不能削铅笔，替我削好了10支铅笔。”“瞧，这些催人泪下的细节材料，竟被忽略了。只有把这些过程真实地刻划出来，文章才会真实、生动、感人。”在我的启发下，这位学生对原作进行了补充修改，修改后的文章极具真情实感。在作文讲评课上，这位同学朗读了作文，同学们都被这平凡而又伟大的母爱深深打动了，整个教室悄然无声。

四、设置悬念，以曲折起伏吸引人

文贵“曲”、“含蓄”，就是说叙事文章要写出事件的波澜、曲折，才能引人入胜。要多一点曲折起伏的情节设置意识，思考着如何把一件事叙述得多些变化、起些波折，情感才能更充分淋漓地发挥出来。请看今年江苏的一篇满分作文片段：

一本厚厚的、有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。

她，总与它形影不离。上课的时候带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。

这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。

一个课间，他离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。他纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。

……

既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。我的意志更加坚定了。于是我走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。

    “××，心思细腻，不够坚强，要注意不要过于责备她。”

    “××（我的名字），有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。”

翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”

又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。”

    “过不久，我的孩子们要高考了，我该怎样鼓励他们呢？”

……

我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。

——《好奇心》

今年江苏高考作文，“偷看”类写了不少，但大多平淡为文，而此篇文章却如平地起风雷，一下子吸引住了阅卷老师的心。文章开头精心设置悬念，自然激起读者的探寻之心，接着又层层渲染，意在强化这种索奇心理，最后谜底揭开，使人对这位老师肃然崇敬，既紧扣文题，又点明题旨。文不长，但情节完整曲折，生活氛围真实可感，仓促时间内，有如此曲折情节设置意识，真是难得，也展示了考生扎实的习作功底。通过这篇文章阅读，考生也可以从中悟出一些使行文曲折起伏的技巧，如：制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会等等，以便更好地写一段事抒一段情。

五、营造画面，以渲染情境震撼人

生活本是很平常、平淡、琐碎的。生活的精彩，全赖于作者以什么样的眼光来看它，用什么样的笔触来描绘它。要学会以境孕情，缘情造境，通过运用多种艺术手段渲染、营造优美的、富有感染力的画面，努力去创造“要把情感渗入到景物描绘中去，使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体一部分”（郁达夫语）的情景交融，物我合一的境界，从而感动评卷老师，给人以思考，给人以美的愉悦。事实证明，这种情境氛围的渲染、营造意识在考生实战中常常是立竿见影。请欣赏下面一篇满分作文片段：

清晨的风吹着，倒也不怎么热，其实并没我什么活，只是把整堆的土粪撒开就行了。我坐在地头看爹犁地，因为爹并没叫我走。随着牛铃声一次次由近到远，又一次次由远到近，天气越来越热。把一块地犁完是不可能的了，我心里想。果然，在火热的太阳下，那头老牛的汗开始顺着布满一根根突出的血管的瘦腿往下流，喘气越来越重，走得越来越慢。我抬眼望父亲，他也一脸的汗水，眼望着牛，眼神中分明流露出关爱和感激，这头牛为我们家出力已六七年了，但父亲并没有停止吆喝，手中的鞭高高地扬着，不肯放下。

——《战胜脆弱》

在这段文字中，作者着力描绘了一幅牛耕图，非常有震撼力。“牛铃声”、“布满一根根突出的血管的瘦腿”、“一脸的汗水”、“眼神中……”、“手中的鞭高高地扬着”，共同构成了一幅生动的画面，写出了父亲对老牛的深厚感情，突现了“我”内心受到的强烈震撼。

总之，文章是表情达意的载体，作文的过程始终伴随着情感生活，“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情”。以上陋见，纯属积累和感悟，如有雷同，但请见谅。

参考文献：

①吕锡锋：《高考阅卷者青睐真性作文——何永康教授访谈录》（《语文教学与研究》2008，05期上，第14页）

②狄永兴：《让记叙类作文在高考中大放光彩》（《语文教学与研究》2008，06期上，第10页）

③http://{域名已经过期} 2008年06月25日 15:56   现代快报

④刘永康 ：《中学生写作心理探求》