走 近 理 科 班
尊敬的各位领导、各位同事，今天我与大家分享的话题是《走近理科班》。
很多老师喜欢文科班更甚于理科班，究其原因，一是理科班的学生难管，二是功利一点的话，出成绩的概率远低于文科班（在我们学校）。为什么理科班的学生难以管理呢？怎样管理？我将从普通理科班具有的三个特点：脏、乱、差说起。
一、 脏
我说的“脏”是指他们没有良好的集体劳动习惯、没有良好的环境卫生意识、缺乏公共卫生的道德素养。
男生似乎是“脏”的代名词，因为他们总会把教室的卫生搞得一塌糊涂，甚至自己的座位下垃圾成堆也无动于衷。他们会对宿舍的凌乱不堪习以为常，方便面的盒子会随处可见。但他们自己的个人卫生却截然相反，你会看到白色的鞋子一尘不染，发型不错，洗发水相当高级，发胶和护肤品时时可见。作为班主任，面对他们的行为习惯，要未雨绸缪，如果不能在接手的第一星期改变这种局面，等于种下了一棵毒苗，以后必将结出恶果。虽然没有足够的证据表明一个班级的卫生的好坏与学生成绩的优劣有相关关系，但是育人的第一要义就是培养学生良好的习惯，当然包括良好的个人卫生习惯，尤其是公共场所的卫生素养。
怎么办？
1．示范的作用
学生不爱劳动是正常现象，理科班的男生不爱劳动更是正常，第一天接触他们，作为班主任，如果仅仅象一个指挥官一样指使并观看学生劳动，那么，第一天的大扫除效果并不会好，可以断定以后的劳动效果也会不佳。如果要有一个完美的开端，请卷起衣袖，加入学生劳动的队伍吧，并且干最脏的活，或许只需要作出这么一次样子，您就不再要承受喊破嗓子之苦了。（案例两则）。请相信这样一个事实：班主任的一举手、一投足、一句话、一个眼神、一个表情都在学生的眼里，都在影响学生的健康成长，都在影响学生的价值观、世界观。因此：榜样的力量是无穷的。
2．强化的作用
我们也知道生物学家巴普洛夫做的条件反射实验，就是说，一件事，如果我们反复强化，就能形成条件反射。学生的卫生习惯就需要反复强化。开学第一周，每天多次不定时要求学生低头看看周围和脚底下有无垃圾，作为班主任，每天多次低头巡视教室的卫生，做好监督员工作，几天下来，学生会习惯成自然，看到班主任低头，他也会低头看看周围有无垃圾和废纸。（案例一则），试想，班级里每位同学将自己的区域保持干净了，整个教室还会脏吗？说的更大一点，他的公共场所的卫生素养（即公德）还会差吗？
3．维护的作用
有一种理论叫“破窗理论”，他是说如果窗户上的一块玻璃破了，不去修理它，过了几天，它会破的更加厉害。班级卫生管理中，我们要学会利用它。我们都有这样的心理，很干净的地方，我们是不忍心破坏其洁净的，而脏的地方我们会无暇顾及的让它变的更脏。因此教室拖不干净会强烈建议他拖两遍甚至更多，直至看上去舒服为止，另外，教室多余的东西一律请出教室。（案例一则）
通过示范、强化和维护，班级何“脏”之有？
二、 乱
我所说的“乱”是指学生纪律观念极其淡薄，思想怪异但活跃，个性自由但鲜明，然而在集体活动中有很强的好胜心，自我表现欲和
集体荣誉感。作为班主任怎么办呢？
1．做行为的规范者
高二刚分班，学生来自高一时不同的班级，他们的行为方式、为人处事受原来班级的影响会不尽相同。他们肯定会与新的班级文化、新的班主任管理思想发生冲突，再加上理科生本来行为的放荡不羁，这就形成了所谓的“乱”。此时班主任的工作重点就是规范行为。目的是让他们“坐下来”、“静下来”、“沉下来”。宣布学校纪律规定、制定班级公约的常规动作必不可少，学生所有不守纪律的行为班主任要采取“熬”的手段来规范。（案例两则）
2．做思想的引领者
我们都认为情绪有传染性，其实思想也有传染性。积极的思想培育积极的人生，消极的思想传递消极的心态。因此，要让学生每天充满希望，班主任就要每天传递出积极的思想，去引领学生往前跑。当学生考试成绩落后时，鼓励他下一次的飞跃，从而懂得什么是希望；当学生受到家长责骂时，让他倾诉的同时学会换位思考，从而懂得什么是理解；当学生花钱如流水时，请他想想此时此刻他的父母正在干什么，从而懂得什么是行孝；当学生学习上消极怠工时，让他回忆进高中时许下的豪言壮语，从而懂得什么是诚信；当学生对学校食堂不满时，让他看看我所收集的贫困孩子的生活照片，并建议他通过正常渠道向校长提出合理的建议，从而懂得什么是幸福；当有学生家庭遇到灾难时，带领其他同学为他捐资捐款，体验爱心的力量，从而懂得什么是爱与被爱……..
3．做教育的及时者
生活处处皆教育，生活时时可教育，教育不是刻意而为之的，不必规定非要在班会课进行，当感到学生有问题时，要及时、适时进行教育，我称之为“零存整取”。（案例五）
我想，通过规范的管理、思想的引领、适时的教育，班级何乱之有？
三、 差
我所说的“差”是指理科班多数学生学习成绩差。作为老师往往会将原因仅仅归结为智力差，学习不努力，其实导致差的原因有很多种，比如他们的学习习惯差、学习的积极性差、人格不完善甚至有缺陷、长期生活在差的阴影里无法自拔，等等。要帮助他们改变差的现状，就不能头痛医头，脚痛医脚，班主任要对症下药，改善他们的心理，给他们信心，希望和理解，心病解决了，成绩自然好起来。具体怎么办呢？
1．调整自己的心态
班主任的心态十分重要。勇敢地面对现实，做好接受普通班带来的一切考验的思想准备。牢骚满腹会影响到行动的主动性，无所作为只会让事情更糟，为自己带来更大的烦恼。带一个好班固然比较省心，但带普通班是对自己更好的锻炼，是使自己快速成长的捷径。由于普通班各项指标都很差，所以发展空间很大，进步容易看得见，可资教育的素材很多。正所谓机遇和挑战并存。我们调整了自己的心态，也许学生偶尔的调皮也显得可爱、学生不经意的放纵也可以宽容。学生也会从班主任的身上看到信任、看到激情、看到希望、看到奋斗，在润物细无声的影响下，学生自然会逐步改变原有的放荡、颓废、消极、自卑和落后。改变成绩差的状态指日可待。
2、尊重学生
尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法。注意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是我们要做的，但不理解不尊重学生，就不可能进行引导和纠正，因为你没有获得学生情感上的认同。例如，一个女生星期一上学烫了头发，从视觉上讲，很精神很漂亮，
一个学生爱美这是他的权利，我们不能指责，唯有尊重。但尊重学生不能以牺牲规范为代价。早读课，我当视而不见，下课后，我悄悄问她，为什么改变形象，她说，这是她妈妈的意思，她自己也不想这样。为了照顾她的面子，又不破坏学校的规章制度，更不能让其他同学效仿，我对她说：“头发烫的蛮好看的，就是太成熟。”她笑笑，我怕他不明白，又见她心情好，补充了一句：看起来有点老，不适合你。第二天，她就把头发拉直了。请相信：尊重是相互的，当学生学会尊重老师的生活建议，他自然也会听从你给他的学习建议。这是改变学习差的现状的关键一步。
3．善于倾听
圣经上说：上帝为我们人类创造了两只耳朵，一张嘴，就是让我们多听少说。普通班学生的行为确实会让班主任头疼，但他们的每一个行为的背后总有自己的理由，让我们耐心的倾听之后再做出正确的处理。（案例六）请相信：倾听是了解学生内心世界的最好方法。让我们俯下身子，放下架子，收起喋喋不休的说教。老师与学生内心距离的缩短一定会产生成绩的美。
4、与时俱进
90后的年轻人与我们70后、60后的班主任相处犹如青春期碰到更年期，价值观、世界观会发生强烈的冲突，在社会发展日新月异的今天，你要让学生的思维方式完全迎合我们，那我们就OUT了。如遇到学生就大谈学习，或者要求学生任何时刻不要上网或者对学生的个性喜好看不惯等，这些都不能真正教育好学生。（案例一则）因此我们要与时俱进，了解时事新闻，了解网络新动态，甚至八卦新闻。当我们与学生交流时可以口若悬河，当我们教育学生时旁征博引，但不可信口开河，瞎说八道，夸大其词。班主任说话务必遵循：谁主张，谁举证的原则。如能亲其师，便能信其道，学生在这样的环境中自然能思想健康成长，学习天天向上。
5．因生施教.
到以前的班主任、
对智力型的差等生，班主任应顺着他们的思维规律，教学方法上多采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和心理特点，不定期的多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师的赞叹声中不断地进步；对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，与家长配合，帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为；对自卑型的差生，要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步；对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。因生施教是为了学习上的因材施教。
我想，通过调整自己的心态来改变学生的心态，通过尊重学生的人格赢得学生的认可，学生必然会由开始的“差”逐步变得“不差”，甚至优秀。
让我们走近理科班，走进理科班，去体会它的酸甜苦辣吧！
以上只是我多年在理科班工作的一些实践体会和肤浅的认识，如有不当之处，恳请各位批评指正，谢谢大家！
关闭窗口
打印文档