案例分析：
1、某中学的高三(4)班在一次全市测试中成绩偏低，校方认为是由于该班课堂纪律散漫所致。校长在家长会上介绍情况后，该班10位学生家长向校方提出每天派家长代表跟班听课，了解教学情况，协助老师维持课堂纪律。在得到校方的同意后，每天都有一两名学生家长坐在高三(4)班教室的最后面听课。他们还派代表参加班会课，在课堂上发言，鼓励学生勤奋学习。家长们的这种做法在校园内外掀起了层层波浪。许多老师对此持有异议，认为家长定期与学校交流学生情况、探讨思想教育工作是可以的，但介入太多，则干扰了正常的教育秩序。有的老师反映，这是对上课老师和学生不信任，容易产生逆反心理。有人认为这种做法不可取，一是严重损害了孩子的自尊心，二是干扰了学校正常的教学秩序，三是家长本身也因此影响了工作。还有人指出，让家长直接介入学校对学生纪律管理的做法，无疑是承认学校教育功能的软弱，是对当今教育状况的一种滑稽的讽刺。家长和学校相互信任、分工合作，才是促使学生勤奋学习的根本途径。但也有人对此持赞同意见，认为家长跟班不失为一种改善学风的举措，可以尝试。家长跟班可以身临其境，可考察学校的各项管理制度、教师的教学水平、学生听课情况等。这无形之中形成了一股检查督促的力量，促使校(级、班)方经常改进工作。
你认为本案例中家长们的做法是否干涉了学校的工作？如果你是该校校长，你会怎么处理这件事？如果你是该班老师，对这事你又会怎么想？ 如果你是该班班主任你会如何对学生说？
2、在六月的一天早晨，早读课已开始十分钟了，我才见班上三个寄宿生手中拎着早餐，满头大汗地跑进教室，当时我以为他们是因为睡懒觉而迟到了，所以我没让他们说理由，就让他们罚站在教室走廊上，并命令他们在第一节课上课时到校园内转一圈，看一看，数一数到底还有几位学生在校园内转悠而不进教室？当时我注意到三个人朝我瞪了几眼，满脸气愤，一言不发。第一节上课铃声响后，他们三个人极不愿意地下了楼去校园寻找有没有不进教室的学生。几分钟以后其中的一个学生气喘吁吁地跑进我办公室，说：“老师，没有学生不进教室”，另一个说：“老师，今天我们也不是存心要迟到，而是轮值冲厕所时，发现厕所堵塞了，我们花了很长时间在疏通……”一听到这些话，我就觉得自己犯了一个很大的错误。当时我是以自我为中心，没有耐心细致地聆听学生说事情的原委，就很冲动地处理了这件事，让学生受了委屈。为此，我主动向学生地道了歉……
请结合上述事例，根据你自己班主任工作的经历谈谈你对教师学会“聆听”的艺术的理解。
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