教育质量是学校的生命线，而师资队伍的质量是学校的生命之源，名师的培养，更是师资队伍建设的关键所在。为了加强我校名优教师的队伍建设，充分发挥典型的引领、辐射作用，积极培养一批在教育教学工作中能起到示范、引领作用的优秀教师，特制定《三河口高级中学名优教师培养实施方案》。

一、指导思想：

    以邓小平理论和“科学发展观”重要思想为指导，以培养名优教师为目标，在教师队伍中，形成昂扬向上、奋发有为、有序竞争的环境和氛围；不断优化我校教师队伍结构，形成一支品德高尚、素质优良、结构合理、充满活力的师资队伍。

二、培养目标：

    名师培养是一项系统工程，我校力求在创优活动中逐步建成一支规模适当、素质优良、结构合理、相对稳定，能够适应教育改革和学校发展需要具有良好敬业精神、高尚职业道德、精湛教学能力的教师梯队。在今后5年中，力争新增市级学科带头人3－5名，争取本校自培1－2名特级教师或教授级高级教师。使得区级及以上骨干教师、学科带头人和名优教师达到30%以上，各学科都有一定数量的、能发挥示范引领作用的高水平的领军人物。

三、实施步骤：

第一阶段：制定实施方案与宣传动员阶段（2011.11－2011.12）

   宣传明确开展“打造名优教师活动”的目的。根据本校实际，制定适合于我校实际的《名优教师培养实施方案》，并下发讨论，征集修改意见，使全体教师明确此次活动的意义，了解活动的要求。

第二阶段：申报阶段（2012年1月－2月）

    1.每位教师都要根据自身的发展状况及学校的实施方案，进行自我设计，申报可行的自我发展规划。学校在教师申报的基础上建立教师成长档案，对申报教师进行动态管理。

2.在个人制订自我发展规划的基础上，学校组织相关人员加强对现有各级各类的教学能手、骨干教师、学科带头人，以及45周岁以下中学高级教师进行规划论证，在分析现状基础上，注重目标引领，鼓励他们朝更高目标迈进，充分激发他们主动发展的意识与愿望，帮助构建个人发展愿景，鼓励他们申报学校名优教师培养候选人。

   第三阶段：确定重点培养对象阶段（2012年2月－2012年3月）

严格地遵循“公平、公正、公开”的原则，对个人申报的名优教师培养候选人进行评议，经过“群众评议——领导班子集体研究——公示”的程序后，确定一批骨干教师和6－8名名特优教师候选人作为培养对象。同时，邀请区教科研部门的专家一起帮助培养对象，逐个规划论证，制订五年个人专业发展规划，明确各阶段的任务与目标。

第四阶段：培养提高阶段（2012年4月－2016年12月）

1.创造条件，在积极支持培养对象参加学习进修、学历提高教育的同时，鼓励其“在工作中研究，在研究状态下工作”，养成“教师即是研究者”，让反思成为一种习惯，不断提升他们的学习能力。

2.通过名师工作室，借助上级教科研部门和兄弟学校的人才资源对本校培养对象起专业引领作用。从教育教学科研实际出发，有的放矢，帮助培养对象参与或申报市、省级教科研课题，积极参与课题研究活动，扎实研究过程，真正使培养对象研有所进、学有所得，在研究中成长，不断提升科研能力。

3.充分发挥本校教研组、备课组的群体力量，为培养对象创造良好的发展环境。要求培养对象所在教研组定期开展切实可行的课堂教研活动。通过课前教学设计，课堂上教学教研要求，为其上好不同课型的示范课提供机会；课后，要求培养对象从目标定位、动态生成、设计理念、资源开发、整体效果等方面进行全方位反思与自我评析，其他教师要从更高的要求尽可能多提合理化建议，通过评课促使培养对象对课堂教学的全程进行反复深入地研究和反思，从而不断提升教学能力。

4.学校为培养对象搭建专家讲座、参观学习、教学交流、教研活动、课改实验等平台，提供更多的实践锻炼机会，引领他们在工作中学习，在实践中创新。

5.学校对培养对象给予政策倾斜。如创造更多的评优评先机会；与上级教科研部门或相关杂志社联系，提供他们交流和发表教科研成果的机会。

6.制订学校名优教师培养考核奖励办法。学校定期针对他们所做的工作进行考核，对取得的成果给予奖励，进一步保护他们主动发展的意识，调动他们主动发展的积极性，并根据实际情况，不断调整和完善个人专业发展规划，使他们不断积累条件，朝名师目标迈进。