——三河口高中教科研基地建设活动（四）
1．主持人：“学习目标导向的课堂教学的设计与实践”就是要围绕学习目标展开教学设计与实践。这里涉及三个关键问题：一是如何将“课程目标”（尤其是“学科核心素养”）转化为“学习目标”；二是如何以“学习目标”为导向进行教学设计与实践；三是教学中如何利用评价引领学生主动发展。下面，卓老师将以他的独特视角切入这一主题，并展开阐述。各成员在聆听的过程中可以提出疑问，也可以针对一些典型的问题提出自己的设计与实践设想。
2．卓立子老师发言：
（1）目标的作用。“学习目标导向的课堂教学的设计与实践”，就是备课时应抓住“学习目标”，让其起导向作用；就是教学时用“学习目标”组织学生学习经验（课前、课中经验）。设计和实践中都要围绕目标展开，发挥其导向作用。
（2）目标的陈述。按泰勒原理，陈述目标应是动作+内容。动作应是能作用于内容的具体可操作的动作。“了解、掌握”等模糊、抽象的动作不可取。倡导课堂课时目标，用一个“大目标”统领起其他目标（三维目标）。《探寻》一课的目标实际上内隐了三维目标。
（3）用目标架构课堂，组织学生经验。“导入”应从整体上架构，俯视整个课堂；“导入”应联系学生经验，让学生的困境与苏轼的困境相映照。“教学主体”（如《探寻》一课的两大板块）也由“学习目标”架构，并围绕目标展开学生经验。总之，要用“学习目标”架构整个课堂及课堂的各个组成部分。不仅用内在的思维活动组织学生经验，而且创设外在活动组织学生经验，活动要贴近学生生活真实（如“苏客对话”就贴合日常对话场景）。
3．其他成员发言：
4、共识：多读《课程与教学的基本原理》之类的课程类书籍。
5、任务布置：（1）读书任务：《课程》第二章；（2）上交有关材料；（3）建议买些书籍。
关闭窗口
打印文档